二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘加、乘減》教學(xué)反思3篇(人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘加乘減教學(xué)反思)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘加、乘減》教學(xué)反思3篇(人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)乘加乘減教學(xué)反思)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘加、乘減》教學(xué)反思1

本節(jié)課以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在解決問題的過程中明白，為什么要先算乘法。因此在課一開始先復(fù)習(xí)乘法口訣和改寫算式，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。充分運(yùn)用主體圖，在學(xué)生觀看主題圖后，先讓學(xué)生提問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思索先自己解決問題，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組溝通、全班商量。讓學(xué)生盡情地說出解決“還剩下幾個(gè)玉米？〞的方法，學(xué)生通過分析、思索找到解決問題的最好的方法。這樣培育了學(xué)生從不同的角度思索問題的習(xí)慣，表達(dá)了解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，從而找到最優(yōu)的方法。

本節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)比較有層次。先借助桃子圖讓學(xué)生從形象上去認(rèn)識(shí)乘加乘減的方法計(jì)算，然后口算式題并說說先算什么，再算什么。讓學(xué)生充分牢記計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回來生活，去解決生活中的實(shí)際問題。最終，設(shè)計(jì)了富有開放性、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生提供了參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生充分地自主探究、自己思索、自己選擇方法。在這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)。讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

今后在教學(xué)中要面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，留意評(píng)價(jià)策略這樣課堂才會(huì)更有效。

數(shù)學(xué)乘加乘減教學(xué)反思

乘加乘減教學(xué)反思

乘加和乘減教學(xué)反思〔推舉3篇〕

《乘加乘減》教學(xué)反思〔精選5篇〕

乘加和乘減教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘加、乘減》教學(xué)反思2

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，先算什么、再算什么不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后依據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最終在實(shí)際情景〔主題圖〕中得以驗(yàn)證算法，從而得出：先算乘法，再算加〔減〕法。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

在教學(xué)中，學(xué)生通過觀看主題圖發(fā)覺可以列式為3+3+3+2=11，33＋2＝11，也就是當(dāng)若干份中有一份與其它份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)。但是乘減算式43－1＝11學(xué)生一下子是想不出來的。這時(shí)我結(jié)合圖意引導(dǎo)學(xué)生想：前面3棵每棵都是3個(gè)，第4棵為什么只有2個(gè)呢？生：我想原來每棵都有3個(gè)，小熊拿走了一個(gè)。所以原來有43個(gè)，再減去小熊拿走的一個(gè)：43－1＝11。學(xué)生能夠想到比4個(gè)3少1。也就是說可以假設(shè)每份都相同，先用乘法算，再減去所多部分。同時(shí)結(jié)合擺小棒幫助理解，邊擺邊說擺的過程，幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。引導(dǎo)學(xué)生得出乘減算式后，我讓學(xué)生觀看這兩個(gè)算式，你發(fā)覺與前面學(xué)習(xí)的算式有什么不同？學(xué)生都明白應(yīng)當(dāng)先算乘法，再算加法〔減法〕。

這節(jié)課，我實(shí)行了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀看思索的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分敬重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探究不同的解決方法，培育學(xué)生從不同角度觀看思索問題的習(xí)慣。最終，我設(shè)計(jì)了富有開放性的、創(chuàng)造性的題目，發(fā)散留學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遺憾的是，形散而神不散這樣的境界，是讓我感到望塵莫及的，也是我今后該努力的方向。還有在課堂上對(duì)差生的關(guān)注不夠，差生沒有充分參加，好學(xué)生又特殊愛表現(xiàn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《乘加、乘減》教學(xué)反思3

本節(jié)課學(xué)生要會(huì)結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義，把握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。能依據(jù)圖意列出乘加算式，能聯(lián)系具體情境理解運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)展初步的思維能力，培育分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生把握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。難點(diǎn)是能在計(jì)算乘加乘減式題中發(fā)覺規(guī)律，并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么〞不是由教師提出和說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后依據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最終在實(shí)際情景〔主題圖〕中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法，再算加〔減〕法〞。我認(rèn)為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。下面我談幾點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的反思：

本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導(dǎo)入，先出示3個(gè)魚缸，每個(gè)魚缸里都有4條金魚，提出問題“一共有多少條？〞。這里讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解，敬重學(xué)生獨(dú)特，體驗(yàn)了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個(gè)魚缸，可是這個(gè)魚缸只有1條金魚，如今提出疑問如今該怎么計(jì)算“一共有多少條金魚？〞學(xué)生就很簡(jiǎn)單由前面的閱歷引出乘加算式。有了情境圖的理解，學(xué)生較簡(jiǎn)單的就知道乘加算式應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么。乘減則是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生比較難想到，這時(shí)候需要引導(dǎo)，假設(shè)：最終一個(gè)魚缸也有4條金魚，就是4個(gè)4，可是其實(shí)魚缸里并沒有4條金魚，所以要把多補(bǔ)的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應(yīng)當(dāng)先算乘法，再算減法。這對(duì)學(xué)生思維來說是一個(gè)難點(diǎn)，我在這節(jié)課中處理的不夠妥當(dāng)。有部分學(xué)生還是不能理解，不能很好的運(yùn)用到其他題目中。在穩(wěn)固練習(xí)中設(shè)計(jì)果園的一角有美味的水果，空氣清爽，景色優(yōu)美，把燕子和小鹿都吸引來了，主要的設(shè)計(jì)意圖就是學(xué)生結(jié)合主題圖景和學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步培育學(xué)生仔細(xì)觀看、獨(dú)立思索等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的能力。

缺乏與需改良之處：

1、學(xué)生動(dòng)手計(jì)算偏少，大部分由學(xué)生口答。

2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時(shí)，時(shí)間把握不好，學(xué)生思索時(shí)間太少，這一難點(diǎn)沒有突破。對(duì)于例題中學(xué)生想到的可以補(bǔ)上3條金魚，其實(shí)可以讓學(xué)生動(dòng)手畫上3條金魚，列出乘法算式，4×4，接著再去掉補(bǔ)上的3條金魚，這樣學(xué)生可能更好理解乘減的.這種方法。想想做做中的第一題中，最終一盤只有2個(gè)桔子，也可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)上3個(gè)桔子，列出乘法算式5×5，再去掉補(bǔ)上去的3個(gè)桔子，最終列出乘減算式5×5-3=22。我想這樣是不是能更好的到達(dá)本節(jié)課“圖式結(jié)合，以明算理〞的效果。

3、在練習(xí)環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，穩(wěn)固練習(xí)的設(shè)計(jì)有待思索。例如：在練習(xí)中課設(shè)置貼紅星：每次貼3顆，1次，2次、3次，最終再貼一顆，然后讓學(xué)生列出算式。

4、乘減部分是本課難點(diǎn)，在這部分處理的太倉促。要是能進(jìn)行乘加算式與乘減算式進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)更簡(jiǎn)單理解。

5、在果園情境圖中，在處理時(shí)要是分塊匯報(bào)更好，西瓜組，燕子組，梨子組，長(zhǎng)頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接，譬如：學(xué)生提出西瓜有多少