《魚游到了紙上》市公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

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《魚游到了紙上》市公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。

3、學(xué)習(xí)留心觀察周圍事物，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文掛圖、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)

1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什么地方游？魚怎么會(huì)游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個(gè)故事？

2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。

3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、讀練一——自學(xué)程序與方法一、二

學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

三、知一

1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。

2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況

3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。

4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。

四、讀練二——自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）

1、學(xué)法提示：

（1）課文寫“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？

（2）為什么要定這一自然段？

（3）完成旁批中的問(wèn)題。

（4）有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

五、知二

1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚?！拔摇备矚g玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚“池清澈見(jiàn)底”、“魚兒自由自在地游來(lái)游去”，看了心情舒暢。寫這一段這下文起了鋪墊作用。

2、理解旁批中的問(wèn)題。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。

六、練知

1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。

2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。

七、結(jié)論

學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二課時(shí)

一、啟

上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、讀練一——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）

1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。

2、完成旁批中的問(wèn)題。

學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。

三、知一

1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。

2、學(xué)生讀描寫青年外貌的句子。

3、有感情地朗讀本段。

四、讀練二——自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）

1、學(xué)法提示：

（1）聯(lián)系第二段想想從哪幾個(gè)方面寫出青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)？

（2）完成旁批中的問(wèn)題。

（3）有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫，教師巡視輔導(dǎo)。

五、知二

1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：

因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫金魚的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫，很快畫出金魚的動(dòng)態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)“金魚游到了他的紙上來(lái)了！”

2、學(xué)生述說(shuō)：

通過(guò)三個(gè)方面寫出了青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我的程度：

（1）從他的動(dòng)作、神態(tài)。

（2）對(duì)大家的議論，，他沒(méi)有任何反應(yīng)。

（3）講看魚、畫魚十分投入。

師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。

3、從“他不說(shuō)一句話”和“胸前的廠徽上”看出他是個(gè)聾啞青年。

4、“魚游到心里”是指對(duì)金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動(dòng)。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。

5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。

6、指導(dǎo)有感情地朗讀。

六、練知

學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、教師小結(jié)：

這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了留心周圍的事物，并運(yùn)用聽(tīng)、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見(jiàn)聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。

七、結(jié)論

1、學(xué)生自說(shuō)學(xué)習(xí)所得，教師予以肯定。

2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。

板書：

魚游在水里→魚游到心里→魚游到紙上

自由自在

呆呆地站

一絲不茍

賞心悅目

靜靜地看

揮筆速寫

魚游到了紙上

《魚游到了紙上》市公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。

3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)流程：

課前談話：板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。

一、揭題引入

讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。

二、初讀證實(shí)

1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

2、交流證實(shí)。

3、那題目這句話是說(shuō)誰(shuí)呢？（聾啞青年）認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）

4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一位（）的青年。（舉止特別、愛(ài)魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。

5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨去觀察觀察這位青年的行為舉止。

三、研讀“舉止”

１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫在句子旁邊。

２、交流反饋。

句一：第七自然段。

（１）指名讀。

（２）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？

（３）想像說(shuō)話，仿佛看見(jiàn)青年在畫魚的（）。

（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）

“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）

引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗——仔仔細(xì)細(xì)……

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的嘴巴——專心致志……

（５）把你的感受讀出來(lái)。評(píng)讀。

（６）男、女生合作讀。

（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺(jué)得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”

（８）你們也來(lái)夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）

（９）圍觀的人越來(lái)越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有——（老人、孩子、青年……）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽(tīng)到他們?cè)鯓臃Q贊他呢？

（１０）練筆：

一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：“_________________________________！”

一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”

一群孩子__________叫道：“_________________________________！”

（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。

（１２）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

過(guò)渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？

四、總結(jié)交流

１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚?！?/p>

２、用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>

３、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（）的青年？

４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。

５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說(shuō)，你可以和一樣跟他進(jìn)行筆談。

《魚游到了紙上》市公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

★引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

★引導(dǎo)學(xué)生理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)思路：

1、初讀課文，解決生字詞;

2、再讀課文，整體感知課文——引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

3、初步感知“魚游到了紙上”的深刻含義。

第二課時(shí)

教學(xué)思路：

1、抓住“我”告知年輕人旁觀者說(shuō)他畫的“魚游到了紙上”，年輕人卻說(shuō)：“先游到了我的心里”這一情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓人物刻畫的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解“魚游到了紙上，先游到我的心里”兩者的關(guān)系，從而促使學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入(5分鐘)

1、(未成曲調(diào)先有情)上課起立后，教師在黑板上板書“魚畫到了紙上”。然后，轉(zhuǎn)身表面正兒八經(jīng)地打開(kāi)書本上課。(這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“老師，你寫錯(cuò)了題目啦?！?

2、師故作驚訝答：哎呀，老師那里寫錯(cuò)了?

(生此時(shí)會(huì)根據(jù)書本說(shuō)：27課的題目應(yīng)該是魚游到了紙上，不是畫到了紙上。)

3、師微笑著狡辯：魚怎么會(huì)游到了紙上呢?同學(xué)們，你們的想象力也太豐富了吧!

(生此時(shí)可能會(huì)比較簡(jiǎn)單地答出“魚游到了紙上”是因?yàn)椤棒~先游到了我的心里”的關(guān)系，也或許他們會(huì)從課文的主要內(nèi)容進(jìn)行解答。)

4、(此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文探討“魚游到了紙上”與“魚先游到了我的心里”的關(guān)系。)

師：“對(duì)，我們的課文題目應(yīng)該是魚游到了紙上，而非魚畫到了紙上。那為什么會(huì)說(shuō)魚能游到了紙上了呢?下面就讓我們一起進(jìn)入27課，通過(guò)學(xué)習(xí)課文看看這魚是怎樣游到了紙上的。

二、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句感悟“魚游到紙上”與“先游到我的心里”的關(guān)系。

(一)小組合作研讀，針對(duì)課文提出問(wèn)題。(7分鐘)

1、師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚游到了紙上?為什么說(shuō)他愛(ài)魚到了忘我的境界?“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系?

2、教師在PPT上快速打出學(xué)生提出的最有價(jià)值的問(wèn)題，并把課堂教學(xué)確定為研讀專題：“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”兩者之間有什么關(guān)系?

(二)研讀“魚游到了紙上”。(7分鐘)

1、指導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)段落(主要是第7自然段)，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚游到了紙上”的含義。

2、反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

A、用小女孩的話直接贊嘆。(鼓勵(lì)學(xué)生讀出來(lái))

B、細(xì)致的動(dòng)作描寫，(抓住“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫”兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。先提問(wèn)學(xué)生，然后在PPT上顯示兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思及在文中的含義。)

工筆細(xì)描，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似;

揮筆速寫，寫他捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。(鼓勵(lì)學(xué)生讀出來(lái))

C、寫圍觀人物的贊嘆和議論。出示插圖：略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來(lái)表現(xiàn)青年畫技的高超，