英語新課標學習心得體會匯編15篇

第頁共頁英語新課標學習心得體會匯編15篇英語新課標學習心得體會匯編15篇英語新課標學習心得體會1從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。一、新課標準表達了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一《普通高中語文課程標準〔實驗〕》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面開展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征?！惨弧痴Z言的工具性即就是：語言是人們進展交流、學習的一種工具。1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進展聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。3、對于其他學科來說，英語具有根底性及工具性。在所有的學科中，英語是一門根底學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯(lián)絡，學生也只有在通過理解了教材內容后，才有可能將信息進展內化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。〔二〕語言的人文性?！叭宋男浴敝塾谟⒄Z課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。詳細到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目的的價值取向，并以此來制定英語課程目的和選擇整合和利用英語課程資；英語課程應凸顯老師的人文關心，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。老師將在關注學生英語知識、才能開展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的開展，注重人文關心和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表如今：1、新課標的理念有利于促進學生的開展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈敏開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用才能。有利于學生心智的開展，特別是思維才能和認知才能的開展。也表達了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔20xx——20xx年〕》時提出的堅持才能為重。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質和實際才能。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在效勞國家效勞人民的工作中做出業(yè)績和奉獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為才能，克制所謂“高分低能”的缺陷。2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲藏，與時代的開展嚴密聯(lián)絡。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于進步學生的語言運用才能以及日常交際才能。二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目的不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了進步學生的實際表達才能進而進步外語交際才能。有助于學生綜合素質的進步。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握構造和形式的變化。學生的學習情況僅僅表達在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表如今以下幾個方面：〔一〕語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的才能；傳統(tǒng)語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而無視用法教學。〔二〕語法構造的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析^p才能和探究才能，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動承受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法構造，通過對多個例子的觀察，在理解的根底上由學生分析^p歸納出語法規(guī)那么，然后由老師進展補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法構造，即老師先講解語法規(guī)那么，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)那么造出句子?！踩尘毩曅问讲煌?。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學交融在一起的方法，有利于語言知識向語言才能的轉化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然可以語法考題，但在交際中卻不可以正確使用語法形式進展得體的表達?？傊?，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為進步教學質量再立新功。英語新課標學習心得體會2英語教學中實現(xiàn)向素質教育的轉變是擺在我們許多英語老師面前的一項重大任務。那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢？《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語根底知識和為交際初步運用英語的才能，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的根底；使學生受到思想品德、愛國和社會等方面的教育；開展學生的思維才能和自學才能。新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。老師要擅長根據(jù)學生的生理和心理開展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力容易分散；自我約束和自我控制才能不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要興趣教學?！叭绾渭ぐl(fā)并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力”是討論英語興趣教學的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈敏多變的教學方法，巧用CAI優(yōu)化英語教學；課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。一、培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心老師應該從一開場就重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立正確的學習觀。這一環(huán)節(jié)，可以從分析^p國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培養(yǎng)學生“首先為自己而學”的心態(tài)；回報父母和國家的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；“先付出后收獲”的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進步百分之一”的積累的心態(tài)，激發(fā)學生“做學習的主人翁”意識，使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅決他們學好英語的信念和克制困難的意志，使他們在學習過程中可以排除萬難，奮勇拼搏。二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。老師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目的的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”，老師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實說明：假如學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因此肯下功夫學好這門課。反之，假如他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，老師要主動建立情感溝通的正常渠道。深化理解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，保護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。老師應該明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于保護。因此采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到老師的批評是誠摯的，是對他們由衷的保護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”。課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，老師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，營造愉悅的學習氣氛。因此，老師要勤修師德，苦練根本功。創(chuàng)立一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氣氛，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷進步聽、說、讀、寫的根本才能。及時肯定、鼓勵學生，對于學生獲得的點滴進步，老師都要給予及時、充分的肯定和鼓勵，這樣非常有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。老師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，進步他們的學習熱情，從而有助于學生安康人格的開展。營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，老師可以根據(jù)需要教唱英文歌；用學生大致可以聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或由學生進展三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活潑氣氛，激發(fā)興趣，到達教學前的預熱效果。有那么英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半〔Agoodbeginningishalfdone.〕?！崩蠋熆筛鶕?jù)教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可從直觀教具和演示開場。把握中學生生理、心理特點，在教學中要擅長運用教室的人、物、直觀教具〔如圖片、掛圖、簡筆畫和實物等〕設置情景。語言總是和情景聯(lián)絡在一起的。有了情景，學生印象才深化，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。老師就像是導演。要精講巧問，擅長設疑。要想方設法實現(xiàn)師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完好的藝術品，不僅要有一個好的開場和開展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等?？傊惶谜n，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然此外，注意在互動理論中滿足學生的“成功欲”。不同程度，不同層次的問題和語言材料，要由不同程度，不同層次的學生理論。這樣，每個學生都可品味成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了過失，不要抱怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。四、采用靈敏多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。英語興趣教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優(yōu)秀的英語老師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們理解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和搜集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。理論證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和穩(wěn)固學生的興趣，老師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同〔例如在初學、穩(wěn)固和復習的不同階段〕，探究與之相應的好的教學方法?？鬃映山浾f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點的對象去感知。多媒體就擅長于發(fā)揮這種新異的刺激作用，對學消費生較強的吸引力，能有效的激起學生的學習興趣。在英語教學中，我能抓住學生這一心理特點，緊扣教學內容，精心設計教學軟件，激發(fā)學生的學習興趣?？傊迷敿毲榫敖淘~匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深化的印象。用順口溜的方式進展詞匯歸納復習。比方復習：以“f/-fe”結尾的名詞單數(shù)變復數(shù)，常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief,wife,self,leaf,knife,wolf,half,shelf,life再讓學生根據(jù)漢語意思把它們串成一句話：小偷〔的)老婆自己〔用〕樹葉〔當〕小刀，〔把〕狼〔劈成了兩〕半，〔掛在〕架子〔上〕，(完畢了它的〕生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。此外，教句子可進展聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據(jù)體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為表達、變表達為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書”教活，學生學得有趣，用的時機多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種合適于學生語言程度和身心特點的課外活動，可促使學生主動、安康、生動活地學習和開展，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)興趣，增強動機。因此，開展有益的英語課外活動是施行英語素質教育的重要渠道。英語課外活動形式多種多樣，如詩歌、散文朗讀、英文歌曲演唱、開拓英語角等等。老師要加強對課外活動的指導和管理，做到有方案性，并不斷進展總結調整，不要放任自流，實在注意有效性。但同時決不能把課外活動作為英語課堂教學的繼續(xù)，不能加重學生的負擔，實在讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得開展。比方，開展英語游戲、開演唱會、朗讀會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。老師應根據(jù)不同的班級，不同層次，不同程度，不同愛好的同學，進展適當?shù)亟M織。其目的是活潑學生課外生活，穩(wěn)固課內學的知識，創(chuàng)造學英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使英語教學課內外結合，進步學生素質。總之，英語老師不能照本宣科地教英語，要深化學生生活，理解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現(xiàn)有根底、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程施行過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質教育推向新的高潮。英語新課標學習心得體會320xx年4月21日，《義務教育英語課程標準〔20xx年版〕》正式公布，確定了將來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。新版英語課程標準將從20xx年下半年開場實行，作為一名一線老師，我們應該要深化學習新的標準有什么變化以及如何應對。通過研讀新課標和聆聽專家們的解讀，與20xx版相比擬，20xx版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容構造，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性的同時加強了學段銜接。一、20xx版課標新增內容1、核心素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)主要為四個方面：語言才能、文化意識、思維品質和學習才能。語言才能是核心素養(yǎng)的根底要素，強調語言理解和表達才能的進步；文化意識表達核心素養(yǎng)的價值取向，培養(yǎng)學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇；思維品質反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學生在理解、分析^p、比擬、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和程度；學習才能是核心素養(yǎng)開展的關鍵要素，重在培養(yǎng)學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和才能。這四個方面互相浸透，交融互動，協(xié)同開展。2、課程內容。建立以單元為根本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，表達時代性、根底性、理論性、成長性、綜合性等特征為根本要求的英語課程內容。圍繞這些要素，通過學習理解、應用理論、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中的持續(xù)開展。3、學習質量。新課標提出學業(yè)質量標準，強化“教—學—評”一體化。新增了學業(yè)質量描繪和學業(yè)質量標準；倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的評價體系。二、如何應對變化1、加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀量到達150000詞。新課標還要求在閱讀過程中學生可以分析^p作者觀點，理解作者的態(tài)度，去理解整個語篇的構造，從而進步整體的邏輯程度。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調了孩子對英文文章要求更深層的理解。除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。2、培養(yǎng)應用才能。北京師范大學程曉堂教授說：“英語教學會從學習英語知識轉向培養(yǎng)實際運用才能”。他指出“真實的課堂”特別重要，要走出課本，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。從“雙減”再到新課標，國內的英語教學正在經歷著宏大的變化。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉變，表達素質教育觀念?？傊?，新課標的變化意味著要求更高了，考試更難了，將來的英語教育將更加強調學科核心素養(yǎng)，死記硬背的時代已經過去，光學好課本也是不夠的，如何高效的學習英語，必將是每位一線老師應該關注的重心。英語新課標學習心得體會4寒假期間，我深化學習了小學英語新課程標準的內容、目的、和理念，深切感悟到學習新課標是適應教材改革的需要，更是教育改革開展潮流的需要。通過學習，我對以下內容有了更深化的理解：一、小學英語教學應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言根底知識，進而獲得初步的聽說才能和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發(fā)學生的學習興趣為主，想方法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。二、課堂教學要采用靈敏多樣的教學方式根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須合適小學生的年齡特點，創(chuàng)立以活動課為主的教學形式，重點培養(yǎng)學生用語言進展交流的才能，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氣氛中習得知識。三、課堂教學應以創(chuàng)新為特色。教學是一門藝術，沒有固定的形式和框架供我們套用，只有老師潛心學習，精心鉆研，不斷探究合適自己和學生的教學方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。通過學習新課標，我進一步豐富了自己的教育教學理論，認識到今后在自己的教學理論中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學熱情去點燃學生的學習熱情，為學生的終身學習奠定堅實的根底！英語新課標學習心得體會5論文設想：重點剖析高三回頭老師在高一期初教育中出現(xiàn)誤招的現(xiàn)象、起因及對策。有這樣一種現(xiàn)象，連續(xù)多年任教高三的老師回到高一，原以為可以輕而易舉地將工作出色完成，卻發(fā)現(xiàn)和同組一些新老師相比，不一定有較大的優(yōu)勢?？偨Y起來有以下幾種現(xiàn)象：1.上課激情澎湃，感覺有一肚子的學問要倒給學生，但課堂上學生無精打采，反響遲鈍，甚至漠然。問題所在：無視學生用已有的有限知識，難以鏈接，重構，對學生根底估計過高，教學節(jié)奏過快；2.老師布置的作業(yè)完成不積極，拖拖拉拉，最終很多學生以抄襲的手段完成，根本沒有到達預期的目的。問題所在：大容量、高難度，綜合性強的練習多，尤其會將一些高三總復習單元里的高一復習單元的題目給高一新生做，雖然考察的語言現(xiàn)象語言的在本單元，但句中大量的生詞，偏詞學生還是看不懂；3.對教材中要求的課外活動不屑于開展，總是將所有的教學時間用于題海戰(zhàn)術。牛津教材最精彩的局部就是TASK&PROJECT〔何鋒〕。在一線的老師，出于各種原因，這兩項并沒有給多少時間，高中階段初期維持學生學習興趣比什么都重要，課程進度可以慢一點，要求低一點，鼓勵多一點，TASK&PROJECT這樣小組活動的`課也有一些，假如這一階段走得順利，后面的教學將會相對輕松一些。假如不順，會有學生開場排擠英語課堂，排擠老師，放棄努力，老師到時候花再大的力氣也沒有多大效果了。。。通過對《普通高級中學英語課程標準》以及鄧志偉教授所作《新課程方案解讀》講座內容的學習，筆者對新課程的理念有了更新更深的認識和考慮。隨著《全日制普通高級中學課程方案》和各科新的《課程標準》的出臺，全國高中課程改革又向前推進了一大步，根底英語教育的改革也隨之有了新的開展和重大的打破，老師和學生主體以及課堂內外的教與學活動都發(fā)生了顯著變化，學生的自主意識、自主行動都有了長足的進步，學習的積極性、實效性均有了不同程度的進步。然而，伴隨著欣欣向榮的教改形勢，在課堂教學中，也出現(xiàn)了不少不容無視的問題。在不少課堂，甚至于示范性的教改課堂中，出現(xiàn)了諸多為難的場面，如老師面對過于活潑的學生束手無策，在學習方式的改變、在課堂三維教學目的的處理上都顯得比擬困惑。面對這些現(xiàn)象，就新課程推進過程中課堂教學中到底存在著一些什么樣的普遍問題，如何才能防止這些問題，給老師、學校管理人員乃至教育行政主管部門的領導和專家們都帶來了困惑。一、存在問題一是誤把“師生對話”等同于“師生問答”。“知不知”〔Doyouknow?〕、“對不對”(Isitright?)、“是不是”(Isthatso?)、“好不好”(IsthatOK?)、“怎么樣”(Whataboutit?)、“行不行”(Isthatallright?/Willthatdo?)等這一類毫無啟發(fā)性的問題充滿課堂，把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，外表上是師生之間、生生之間的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌輸”。二是誤把“有效評價”等同于“鼓勵夸獎”。新課程強調對學生的尊重、賞識，重視成功體驗對激發(fā)學生學習熱情的作用，但并不意味著對學生要一味表揚。在一些課堂上，甚至不少的公開課、示范課或教改課上，經常有一些老師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。似乎對學生的評價只能是表揚、鼓勵和夸獎，不少學生對老師的評價已無動于衷，____。老師的評價已失去其應有的意義和價值，達不到預期的目的和效果。正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚也是不可取的。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學生____，也可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。三是誤把“自主”等同于“自流”。新課程理念下的教學強調學生的主體性，把時間還給學生，于是在上課時，有的老師便叫學生自己看書，沒有閱讀指導、沒有明確提示和詳細要求，沒有檢查和反響過程，由學生一看到底；有的老師還提出學習內容由學生自己決定，如喜歡哪一段就讀哪一段；學習方式由學生自己選擇，如喜歡怎么讀就怎么讀；學習伙伴由自己挑，想與誰交流就與誰交流等等。這是一種典型的自流式的學習方式，學生外表上獲得了自主的權利，可實際上并沒有做到真正的自主。四是誤以為有了“活動”便有了“體驗”。誠然活動是學生體驗的載體，新課程強調豐富多樣的學生主體活動，但這種活動必須是有方案、有目的、有組織、有方法的，同時是符合學生心理和生理特點、適應學生認知程度并與課堂教學目的相一致的?？墒钦n堂上經常有一些為活動而活動的現(xiàn)象，學生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂哄哄，這種活動動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，沒有體驗與反思，應該說是一種無效和無價值的活動。五是誤以為有了“配對或小組活動”便有了“合作”，不少合作有形式而無本質。一些課堂上老師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進展認真設計。只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論。討論的時間有時也沒有保證，有時學生還沒進入討論狀態(tài)，小組合作學習在老師的要求下就完畢了。老師在小組合作學習中不是一個組織者、引導者、幫助者，學生處在一個被動式的討論中。對學生而言，假如小組合作學習沒有組織引導好，往往就會缺乏平等的交流與溝通，結果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見與想法，學習差一些的學生就會變成陪襯，更多的時候他們是聽眾，在小組匯報時他們的意見也往往被無視。六是探究性學習的泛化。新課程改革大力倡導在學科教學中，面向全體學生，開展多樣化的探究性學習。一些課堂上，探究性學習被泛化或形式化了。比方有英語老師在啟發(fā)學生猜想生詞detector(探測器)的意思時，先引導學生通過已有構詞法知識，把detector與其根詞detect及其派生詞detective聯(lián)絡在一起考慮，雖然這種方法不失為一種簡潔明了的科學方法，但課堂的實際情況是學生聯(lián)想到了多種多樣的答案，無論怎樣，都無法準確地猜想出其準確意思。對于這種純知識性的生詞教學，死搬硬套運用探究教學形式，只會把問題復雜化，是根本沒有意義的。實際上，并不是所有的學科知識都適用于探究性的學習方式，那種表達事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學生花時間去探究，靠聽講、閱讀、理解等方式就能掌握，無需探究的問題卻要去探究導致了探究的淺層化和庸俗化，既浪費時間，又缺乏實效。七是貼標簽式的情感、態(tài)度、價值觀教育。凸顯情感、態(tài)度、價值觀教育是新課程的一個根本理念和根本特征，然而一些老師對到底如何處理知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的教學目的顯得有些困惑，不知道該如何有機地表達三者，所以出現(xiàn)了在一些課堂上老師脫離詳細內容和特定情境，孤立地、人為地、機械地、僵硬地進展情感、態(tài)度、價值觀的教育。實際上，情感、態(tài)度、價值觀不是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。英語新課標學習心得體會6英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，隨著課改的深化開展，對于小學英語教學方法的討論，也在不斷的進展著。在這次培訓學習中，我深有體會，有以下心得。一、教學觀念和教學形式的轉變英語是一種語言，而語言是人與人之間互相溝通的一種工具。隨著社會與實際經濟一體化，英語顯得尤其重要。所以，在英語的學習過程中就要求符合學習語言的規(guī)律，注重英語在實際生活中的運用。同時也要求我們在英語的教學中要從過去的應試教學向應用教學轉型。強調把學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的構造是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語根底知識和根本技能、獲得根本英語運用才能的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進展交際的才能。例如：在中高年級教學中，學生在老師的幫助下分析^p理解課文及其語篇后，老師會給出一篇內容〔即詞匯、短語、句子構造等〕相仿的短文、圖表等，首先讓學生結合自己剛剛所理解或掌握的內容來閱讀，之后聽老師所給的問題即所需完成的任務，學生自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務后，以寫或說的形式特別是結合自己的感受或實際情況及經歷發(fā)表呈現(xiàn)任務的結果。通過這樣一系列的教學形式，學生結合自身掌握的實際情況對完成任務，習得的同時，還加強了學生聽說讀寫的綜合語言應用才能。二、創(chuàng)設真實的英語教學情境《英語課程標準》進一步強調教學應嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言理論活動。為此，在教學中我進展了一些嘗試，把新理念推向課堂班級層面，從而激發(fā)了學生的英語學習興趣，釋放了學生的創(chuàng)造潛能。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中，我還經常利用多媒體設備來打破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此打破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；顫?。三、注重環(huán)境創(chuàng)設，給學生營造良好的英語學習氣氛。環(huán)境主要包括教室和英語語言運用環(huán)境，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比方，可以在教室里貼一些英文標識，用英語卡片展示一些英語文學故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓勵學生用所學過的英語進展交流，克制某些學生害怕或者不敢講英語的心理障礙，讓學生養(yǎng)成良好的英語語言運用習慣。四、培養(yǎng)學生的英語語言運用思維。很多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力，就是因為沒有養(yǎng)成好的英語語言運用思維習慣。語言運用思維的培養(yǎng)主要是要求學生當看到某一物體或想表達某一個意思是，不需要經過大腦進展翻譯的形式而直接用英語說出來，就象運用自己的母語一樣自如。在教學中，我一般都是直接用英語進展表達，同時輔助相關的肢體語言，這樣可以加深學生運用英語的印象，同時可以比擬快的進步學生學習說英語的才能。五、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛“情感”是課堂教學的催化劑。學生的情感總是在老師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進而迸發(fā)對老師的愛以及對真理和科學的追求。啟動課改后，我認真學習“新標準”、理論“新理念”，課堂上的教學行為確實發(fā)生了深化的變化。尊重學生、關心學生，教學民主，創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，已成為我的自覺行動。老師要營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活潑，情緒更飽滿。特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言理論的時機。老師要成為學生最可信賴的心理支持。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學生這一課改理念，例如課上目光的交流、微笑面對每個學生、充分肯定學生的每一次哪怕是微小的進步、允許并歡送學生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見和想法等。六、使用合理的評價手段，促進學生開展鼓勵是教育最根本的功能，成長在充滿鼓勵氣氛中的孩子，會不斷地進取。我的評語主要有“Terrific!”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎狀等鼓勵手段。有時，親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相比比書上或墻上評比表上的“Sticker”多少，一種你追我趕、不甘落后的場面逐漸形成?？傊?，新課程改革，使得英語課堂教學走上了“綜合化、活動化、多樣化、情感化、多元化”的道路:學生學習積極主動，聽說讀寫的語言綜合應用才能大大進步，合作意識和交往才能也大大增強。這是一種可喜的現(xiàn)象，它使小學英語課堂教學真正貼近自然、貼近生活，充滿生命的活力。英語新課標學習心得體會7國家新一輪根底教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。我校也進展了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。在假期中我結合著自己所教學科，進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由“前言”、“課程目的”、“內容標準”、“施行建議”、“附錄”等五個局部組成。在“前言”局部，它根據(jù)《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條根本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質教育；②整體設計目的，表達靈敏開放；③突出學生主體，尊重個體差異；④采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤注重過程評價，促進學生開展；⑥開發(fā)課程資，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論根據(jù)，也是指導我們施行英語課程標準的準那么。詳細來說新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中浸透新課標的理念:一、以學生的開展為根本出發(fā)點，力求表達素質教育的思想《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，開展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用才能?！队⒄Z課程標準》將英語課程的總體目的確定為學生綜合語言運用才能的形成，而這一才能的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整合開展的根底之上的。這一目的確實定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養(yǎng)進步到對學生整體素質的培養(yǎng)，使學生既有較強的英語語言運用的才能，又有自主學習才能和良好的個性品格，從而為終身學習和開展打下良好的根底。二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈敏性和開放性《英語課程標準》從小學三年級至高中畢業(yè)整體設計英語課程，將英語課程的目的按才能程度設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)絡，又不完全等同于各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區(qū)教育的條件和開展的不平衡，根據(jù)國家課程三級管理的有關政策的規(guī)定，各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當進步或降低相應學段英語課程的目的要求。分級的設定，對中小學各年級的教學目的、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈敏性和開放性提供了根據(jù)和條件。三、倡導體驗、理論、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情?！队⒄Z課程標準》以描繪學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中開展語言才能、思維才能以及交流與合作的才能。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言理論的時機，使學生通過自己的體驗、感知、理論、參與和交流，形成語感；在老師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作開展交流與合作的才能。四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用才能的培養(yǎng)落實在教學過程中為落實各項才能目的，《英語課程標準》建議老師在課堂教學中采用理論性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目的，積極主動地進展學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過理論、考慮、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務?！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于學生在開展語言才能的同時，強化學習動機，進步學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象才能、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的開展，促進英語學科與其他學科的互相浸透和聯(lián)絡?！队⒄Z課程標準》還強調指出，老師要根據(jù)教學目的的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探究能促進學生全面開展的行之有效的教學方法。五、注重評價對學生的鼓勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生開展有效的學習策略，促進每個學生在已有程度上的開展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重表達學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進展評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、老師、家長等共同參與評價。六、強調了課程資的開發(fā)與作用《英語課程標準》特別注重對課程資的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現(xiàn)課程目的的有力保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的開展和教育技術的開發(fā)為英語學習創(chuàng)造了新的教與學的方式和前所未有的空間。在我以后的教學中我要充分運用新課標中的教學方法，在教學中浸透新課標的理念，進步教學質量。小學英語老師必須學習“英語課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,我對新課標的最大的體會是：新課標表達了以人為本，注重人的開展的新理念．擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念．新課程標準的理解，大膽嘗試，總結出了一套英語教學方法，可歸結為四個字：活、真、積、趣?！惨弧?、活，就是思維“活”、形式“活”。要做到思維活，就要解放思想，放寬思路，不拘于已經有了的教學方法，也不能長時間使用一樣的幾種方法。大膽假想設計，不斷提出新思路，新點子，永遠吸引著學生的目光，所以，筆者一般不會原樣使用別人的教學方法，兼收并蓄、集各家所長，根據(jù)自己學生的情況，也就是備學生。更多的是根據(jù)自己的教學需要，來創(chuàng)造性的設計教學方案。教學組織和課堂安排要靈敏，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性。筆者將英語課的課型分為三類：新授課、活動課〔也可叫習得課〕和復習課。在教學中開展兩人小組、多人小組、成行、成排等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分參與課堂理論，才能表達語言的交際性，才能實現(xiàn)師生和學生之間的互動性。形式活，還表達在上課桌椅的擺放形式上，根據(jù)教學的需要采用不同的方式——半圓式、全圓式、街道式、場景式等，目的是為了更好的開展各種教學活動，不僅是學生進步了參與的興趣，更可以培養(yǎng)學生互相關心，合作的團隊精神。練習形式活，多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，根本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的理論，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的根底，并能用英語表情達意，開展簡單有效的交流活動。〔二〕、教學內容“真”實，創(chuàng)設仿“真”場景，老師“真”誠耐心教學，學生“真”實體驗英語。教學的內容材料真實、實用。教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活，例如Myself,Myfamily,Myschool及周圍環(huán)境和社會生活。這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。讓學生真實體驗英語，需要老師真誠耐心的教學，需要老師淡化教學行為，用自己生動的充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來，變被動學習為主動學習。創(chuàng)設情景、互相交流、鼓勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。老師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進展交流的時機?！踩?、日“積”月累，水滴穿石。英語教學的另一個教學途徑就是日“積”月累，水滴穿石。每天在黑板的一角寫下“每日一句”，都是一些課本中沒有，但在生活中能實用的交際用語或格言，例如：Don’twastetime.(不要浪費時間。)Don’tletmedown.(不要讓我絕望。)等。要求孩子們每看到它時就在心里默默的說一遍，并鼓勵他們在日常交流當中學以致用。這樣他們一天記著一句，365天就能記住365句，持之以恒，孩子們可能在小學期間學到很多實用的語言，這樣一旦遇到合適這些口語的語境，孩子們流利的英語口語就會很自然的冒出來了。此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，老師要起到引導、催促的作用，使學生FreeTalk到達預期的效果。〔四〕、以興“趣”為先導，進步課堂教學效益。根據(jù)小學生的生理和心理特點以及開展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。其次設計有趣的教學活動。在教學學校各個場地功能室(PlaygroundClassroomMusicroomLibrary…)的英語名稱時，讓孩子們在想用語言表達這些地方時一定要用英語，設計的活動內容是讓他們設計出喜歡的學校，將各個場地按自己的愛好布置擺放，即復習了教學內容，又培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新思維。英語新課標學習心得體會8自教育部正式啟動新一輪根底教育課程改革以來，以學生開展為本的觀念，以自主、合作、探究為主的學習方式，逐漸深化人心。根底教育課程改革帶動了教育觀念、課程理念、課程構造、課程管理、教學方法、學習方式的宏大變革。細讀新《課標》，總結了以下幾方面的變化和感受：一、靈敏使用挖掘教材新課標相比之下最大的變化應該是老師對教材的解讀，以往的英語教學都是基于現(xiàn)有國本教材根底之上的文本挖掘，但新課標強調老師要靈敏使用教材，要有效挖掘教材中的有用資，有許多老師不適應新教材，不明白把教材與實際聯(lián)絡起來。實際上，老師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。因此老師要具備教材解讀和重構的才能，這是一個系統(tǒng)而漫長的過程，需要老師在日常教學中培養(yǎng)教學敏感度。二、要創(chuàng)設以人為本的情境教學在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是進步小學生英語運用才能的主要途徑。老師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、興趣化和真實化。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學慣用心性、創(chuàng)造性，為學生帶給從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。三、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式老師為學生搭建了學習的平臺，那該如何讓學生成為學習真正的主人呢？《英語課程標準》提出：“讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、理論、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目的，感受成功?！彼鶑娬{的是教學過程是師生交往、共同開展互動過程。老師在注重培養(yǎng)學生獨立自主的同時，還要引導學生質疑、調查、探究，在合作中學習，讓學生的學習成為老師指導下主動的、富有個性的過程，并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題和解決問題的過程。四、要培養(yǎng)學生的綜合才能英語課程的學習，既是學生通過英語學習和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進步語言實際運用才能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維才能、開展個性和進步人文素養(yǎng)的過程。老師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、進步語言運用才能的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進展創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能;抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用才能的開展;培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念，活潑的課堂。五、要有多樣化的教學評價方式注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇合適自己的評價方式。假如學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與老師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。同時注重評價結果對教學效果的反響作用，老師要時刻關注評價對學生學習和老師教學的反響作用。因為反響信息可以幫助我們知道學生學習的成就、老師教學中的成功之處與缺乏、學生學習中的問題或缺乏等，幫助我們根據(jù)評價的反響信息及時調整教學方案和教學方法。英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。而要做好小學英語教學工作就要理解新課程對小學英語的要求，以指導教學理論。新課標的解讀關系到了教與學的效率和效果，因此需要老師反復不斷地解讀和考慮才能內化成指導教學的理論主導。英語新課標學習心得體會9通過《英語課程標準》的培訓學習，使我對《英語課程標準》以及新教材有了更進一步的理解和認識?，F(xiàn)將我體會較深的幾點寫下來：一、《英語課程標準》倡導體驗、理論、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情?！队⒄Z課程標準》以描繪學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中開展語言才能、思維才能以及交流與合作的才能。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言理論的時機，使學生通過自己的體驗、感知、理論、參與和交流，形成語感;在老師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作開展交流與合作的才能。二、《英語課程標準》提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言通過才能的培養(yǎng)落實在教學過程中。為落實各項才能目的，《英語課程標準》建議老師在課堂教學中采用理論性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目的，積極主動地進展學習。在執(zhí)行任務的過程中，學生通過理論、考慮、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務?！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于學生在開展語言才能的同時，強化學習動機，進步學習興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解;同時，也有利于學生思維和想象才能、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質的開展，促進英語學科與其他學科的互相浸透和聯(lián)絡?！队⒄Z課程標準》還強調指出，老師要根據(jù)教學目的的要求，考慮當?shù)氐臈l件以及學生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探究促進學生全面開展的行之有效的教學方法。三、《英語課程標準》要求英語老師在教學過程中要因時因地制宜，根據(jù)學生和教學的詳細的現(xiàn)狀和情況，進展合理的、適當?shù)貙滩倪M展取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現(xiàn)和到達教學目的，從而更加深化地領悟新課標的精神。四、此外，新教材在七年級的起始階段更注重語音、詞匯的學習，并且貫穿整個初中階段的始終。因此，作為初中英語老師，我一定要注重自身素質的進步，要不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的相貌面對學生，只有這樣，才能勝任新課標的課程改革，才能引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業(yè)。英語新課標學習心得體會10新課標是教育部進展的一次新的根底教育課程改革，以適應現(xiàn)代教學理念。西寧市教育局也安排了一系列的新課標學習，20xx年7月11-12日我在賈小莊小學現(xiàn)場聆聽專家的講解，頗有收獲。在暑假期間我又研讀了《英語課程標準》，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過學習并結合自己日常教學，我體會到英語課程的學習，既是學生通過英語學習和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進步語言實際運用才能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維才能、開展個性和進步人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學英語教學工作就要理解新課程對小學英語的要求，以指導教學理論。課程標準的根本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目的，表達靈敏開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生開展、開發(fā)課程資，拓展學用渠道。一、激發(fā)學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃重的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學才能，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。二、教學方式根據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學____點，創(chuàng)立以活動課為主的教學形式。重點培養(yǎng)學生用語言進展交流的才能。采用聽、說、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈敏處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上老師靈敏親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活潑。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。三、創(chuàng)設情景用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，互相交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進展交流的時機。隨著教學理論的開展，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟，我在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的相貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能獲得好成績。英語新課標學習心得體會范文3新課程的改革、新課標的學習已經施行了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對初中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的根本理念、設計思路、課程目的、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的考慮。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，承受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的才能，為他們今后的開展奠定堅實的根底。通過學習和培訓，使我對新課程標準有了更加深化和全面的認識。做為一個英語老師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，鼓勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。要做到這一點我們老師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要，盡快進步學生的英語程度，到達新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：(1)要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生開展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目的與定位。長期以來，我國根底教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，無視改良與鼓勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與開展的時機。過分關注對結果的評價，無視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績。無視綜合素質和全面開展;過于強調量化和書面測試。無視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進展素質教育方面的重要作用。《初中英語課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目的是進一步明確英語學習的目的，開展自主學習和合作學習的才能;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用才能”。作為老師的我們要樹立新的學生觀。我們老師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與開展的愿望。因此我們在新課標施行過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。(2)要樹立終身學習的理念，不斷進步專業(yè)素質要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識構造，開展專業(yè)才能與知識才能，以適應現(xiàn)代社會開展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化老師自我開展的終身化意識。當今社會對老師的要求較高，作為老師的我們應不斷進步自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，進步培養(yǎng)學生的英語思維，開展學生用英語獲取信息、處理信息，分析^p問題、解決問題的才能，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的才能。要到達這些任務，首先，老師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。假設繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用才能的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分到達教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發(fā)生濃重的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語老師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的才能;盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于進步語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、疑心、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。假如學習者受消極情感影響太大，再好的老師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了理解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克制消極情感，老師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時老師要幫助學生及時克制情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的開展互相促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有親密關系。學習上的成功可以促進情感態(tài)度的積極開展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上獲得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的開展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，效勞他們并管理他們。綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語老師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，到達高質量的教學效果。英語新課標學習心得體會11學習《義務教育英語課程標準》后，本人有下面一些體會：新課程標準不僅僅強調了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續(xù)強調英語學習在學生性格及素質方面的影響。在前言局部有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地理解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的互相溝通和理解，還能為他們提供更多的承受教育和職業(yè)開展的時機。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，開展跨文化交流的意識與才能，促進思維開展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語可以為學生將來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲藏才能，也能為他們將來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定根底。這是廣闊英語老師在教學中應當關注的?！墩n標》除了在教學策略和方法上給老師提供理論支撐外，還特別強調要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。要求老師做到“1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性;2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神;3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言理論的時機;4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。這些建議充滿了人文關心，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關系，有利于師生的身心開展。在課堂教學方面繼續(xù)強調任務型教學。要求老師要根據(jù)課程的總體目的并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，促使學生用英語與別人交流，開展用英語解決實際問題的才能，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。同時還要求加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定根底。總之，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內容和教學方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能領略新課標的精神本質。英語新課標學習心得體會12國家進展了一次新的根底教育課程改革。我們區(qū)也進展了一系列的新課標學習，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。新課標明確了英語課程的價值以及對國家開展的重要作用。新課標也明確了英語課程的性質。新課程標準明確提出了英語課程具有雙重性質——工具性和人文性。并說明“工具性和人文性同意的英語課程有利于為學生的終身開展奠定根底”。明確了課程的性質，我們才能更加明晰地認識英語課程，明確教學的目的和任務，進而提升教學效率。同時新課程標準也有了新的課程理念。一、以學生的開展為根本出發(fā)點，力求表達素質教育的思想在英語課程中，素質既包括語言素質，也包括文化素質，人文素養(yǎng)，創(chuàng)新才能等。二、面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，提倡因材施教。三。整體設計目的，充分考慮語言學習的漸進性和特殊性，分級設定標準。四、倡導體驗、理論、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。五、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用才能的培養(yǎng)落實在教學過程中。六、注重評價對學生的鼓勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。七、強調了課程資的開發(fā)與作用？當然，對新課標的精神的學____遠是不夠的。在今后教學中還應繼續(xù)學習領會新課程的精神，更好滴知道自己的教學。英語新課標學習心得體會13小學英語課程教育應突出表達根底性，普及性和開展性，使英語教育面向全體學生。既要加強學生的根底性學習，又要進步學生的開展性學習和創(chuàng)造性學習。讓學生享受“快樂英語”。因此，本人通過對新課程的學習，對如何讓學生學好英語有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：首先育人要有新理念，新課程標準把全面開展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目的轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)開展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生英語學習的程度，更要關注他們在英語理論活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。其次，教學要有新方法給學生提供動口說的時機，變“做英語”為“聽英語”。學生對英語的體驗主要是通過自己操練，實際操練能促進學生在“學英語”的過程中對所學知識產生深化的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和開展，體會英語學習的過程與方法，獲得英語活動的經歷。它是學生參與英語活動的重要方式。其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改良教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教