核心素養(yǎng)下的初三物理大單元教學(xué)策略研究

核心素養(yǎng)下的初三物理大單元教學(xué)策略研究摘要：現(xiàn)代物理教學(xué)階段，核心素養(yǎng)的培育十分關(guān)鍵。如何在初三物理大單元教學(xué)中，有效將核心素養(yǎng)培育與基礎(chǔ)課程資源充分整合，既有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)物理知識以及技能，又有利于幫助學(xué)生形成快速學(xué)懂、弄通及悟透相關(guān)知識點(diǎn)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是此次研究的重點(diǎn)難點(diǎn)所在?；诖?，此次研究深入認(rèn)知在核心素養(yǎng)培育背景下的初三物理大單元教學(xué)現(xiàn)狀，由此針對性提出可行性教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初三物理；大單元教學(xué)引言“作用力和反作用力”單元教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的初三物理大單元教學(xué)中，全面推動核心素養(yǎng)的培育應(yīng)用。此次研究基于“作用力和反作用力”理論視角，基于核心素養(yǎng)的初三物理大單元教學(xué)中，對推動核心素養(yǎng)的培育應(yīng)用開展深入研究，并且深入學(xué)懂物理教學(xué)中核心能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵性。一、基于核心素養(yǎng)的初三物理大單元的教學(xué)現(xiàn)狀分析新課程理念提出教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際，本單元設(shè)計(jì)本著“物理來源于生活，物理走向社會”這一主線展開。而在研究“作用力和反作用力”的關(guān)系在不同運(yùn)動狀態(tài)下均成立時，引入實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)演示，學(xué)生們基于基礎(chǔ)觀察，由此突破本單元難點(diǎn)，掌握單元的理論知識點(diǎn)。整合現(xiàn)如今研究者對“作用力和反作用力”單元教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的初三物理大單元教學(xué)中核心能力素質(zhì)培養(yǎng)來看，研究的層次重在理論，考慮實(shí)際對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性不強(qiáng)。而且在“作用力和反作用力”教學(xué)中，理論以及核心素養(yǎng)培育結(jié)合的切入點(diǎn)不夠，不能深入體會“作用力和反作用力”理論的核心素養(yǎng)培育應(yīng)用。（一）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的約束性過強(qiáng)在“作用力和反作用力”實(shí)際教學(xué)階段，很多教師還是存在“考什么就教什么”的現(xiàn)象。完全參照考試大綱，包括近幾年的中考試題，每個考點(diǎn)都會以怎樣的方式出題，從而針對性地讓學(xué)生不斷多練同類題，達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化成績的目的，而不是優(yōu)先以學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度為參考。而且在“作用力和反作用力”一課中，個別教師沒有在剛上課時就告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，往往會使學(xué)生被動的跟隨著教師課前設(shè)計(jì)好的問題，被教師牽著鼻子走。缺少了主動獲取核心概念的過程，可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式約束性過強(qiáng)。（二）核心素養(yǎng)的培養(yǎng)未從初三學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)在“作用力和反作用力”一課中，有些老師的課堂教學(xué)依然是“教師填鴨式講、學(xué)生機(jī)械式學(xué)”的模式。而這也是絕大多數(shù)同學(xué)獲取核心概念的唯一途徑，當(dāng)然還是有一小部分學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的同學(xué)，會結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、教科書、教輔資料深入開展自主學(xué)習(xí)。但歸根結(jié)底來看，即便基于核心素養(yǎng)培育出發(fā)，也未從初三學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。對于很多同學(xué)來說，教師就是活的“教材”，能說話的“教材”，沒有教師的講授，學(xué)生就不知道該從哪里獲取核心概念。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的確可以拿到較高的分?jǐn)?shù)，但卻缺乏學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)能力也未得到培養(yǎng)，不符合新課標(biāo)的要求。舉例說明，由于“作用力和反作用力”核心概念內(nèi)容龐雜，所以有些教師拼命趕進(jìn)度、無限要課、抓成績?！芭d趣是最好的教師”，但是在長期的被動學(xué)習(xí)實(shí)際狀況下，部分學(xué)生就會逐漸降低學(xué)習(xí)興趣。而且“作用力和反作用力”是初三物理的核心內(nèi)容，一道“作用力和反作用力”的題目，前幾步?jīng)]理解，就接著往下講，勢必導(dǎo)致下面的步驟學(xué)生也理解不上去。久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情。所以，基于核心素養(yǎng)的“作用力和反作用力”單元教學(xué)很有必要。二、基于核心素養(yǎng)的初三物理大單元教學(xué)的建議（一）強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育的應(yīng)用意識在初三物理單元教學(xué)中，教師可以應(yīng)用大量的可視化教學(xué)模式?！白饔昧头醋饔昧Α闭n堂教學(xué)內(nèi)容容量大，“作用力和反作用力”課堂與多種媒體技術(shù)的結(jié)合很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代高效課堂的特點(diǎn)。但缺點(diǎn)同樣明顯，那就是學(xué)生看的多，做的少，看的多互動的少。很容易使學(xué)生陷入聽報(bào)告的狀態(tài)，學(xué)生容易走神，也不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而“希沃白板”等可視化教學(xué)模式的出現(xiàn)，剛好融合了PPT和原始黑板的優(yōu)點(diǎn)，同時還能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動，及時地展現(xiàn)“作用力和反作用力”課堂演示實(shí)驗(yàn)，及時地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？梢暬虒W(xué)模式具有這樣的優(yōu)勢如果能夠大范圍的推廣對于提高“作用力和反作用力”課堂效率有很大的意義。（二）通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高物理單元教學(xué)效率對于基于核心素養(yǎng)的初三物理大單元教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)確立培育應(yīng)用目標(biāo)，擯棄以往教學(xué)瓶頸，取而代之的是，強(qiáng)調(diào)基于核心素養(yǎng)的初三物理大單元教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培育指導(dǎo)全面、充分發(fā)展的個體。例如，在教學(xué)“作用力和反作用力”這節(jié)課時，教師結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，可視化教學(xué)模式課件播放基礎(chǔ)定律的實(shí)驗(yàn)；教師基于核心素養(yǎng)的“作用力和反作用力”單元教學(xué)的可視化教學(xué)課件再現(xiàn)模擬力與力的對比形成過程，實(shí)驗(yàn)效果更加突出，學(xué)生更易接受。又比如，充分利用先進(jìn)儀器設(shè)備輔助，通過可視化教學(xué)模式展示，在“作用力和反作用力”單元教學(xué)中，將“作用力和反作用力”的知識結(jié)構(gòu)用圖表手段展現(xiàn)出來，方便學(xué)生快速記憶、理解，同時也能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)地深入學(xué)懂、弄通、吃透這些理論知識結(jié)構(gòu)?？梢?，基于核心素養(yǎng)培育，充分利用先進(jìn)儀器設(shè)備輔助，可有效控制教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。三、結(jié)語此次研究結(jié)合“作用力和反作用力”單元教學(xué)分析，深入認(rèn)知基于核心素養(yǎng)的初三物理大單元教學(xué)現(xiàn)狀。由此進(jìn)一步研討剖析以及探究了初三物理大單元教學(xué)可能存在的一些問題，并結(jié)合初三學(xué)生核心素養(yǎng)培育的需求和新課標(biāo)要求，來提出針對性、可行性、系統(tǒng)性的教學(xué)措施，切實(shí)激發(fā)其學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，提高初三物理大單元教學(xué)的效率和質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]曾小江,崔紅彥.基于核心素養(yǎng)的初三物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以“牛頓第一定律”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2020,49(17):40-42.[2]李俊鵬,魏潔,應(yīng)發(fā)寶.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初三物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以“牛頓第一定律”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2020,49(16):40-44.[3]李振文,鹿英妮,寧文文.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)初三物理學(xué)科核心素養(yǎng)