小學(xué)美術(shù)-尋找美的蹤跡教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域，法國著名雕刻家羅丹說過美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的嚴禁，今天我們就用雙手“制作”出一副美麗的畫。首先以一首耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提出問題，我們平時都是用手畫，今天和往常有什么不同呢？帶著問題請學(xué)生們獨立思考并進行小組交流分析，拓寬想象力。教學(xué)目標：知識：認識肌理，從整體和局部尋找美、體會美技能：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的技能情感：熱愛生活的思想感情教學(xué)重點理解肌理的美合理構(gòu)圖教學(xué)難點：從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美教具準備：一次性紙杯、墨水、吸管、素描紙、黑色卡紙、顏料等課時：1課時教學(xué)過程導(dǎo)入：首先上課之前我會以一首歌曲的形式切入，歌詞當中有“動手做”所以以此為話題請學(xué)生們思考，這節(jié)課和我們平時的授課方式有什么不一樣，以及我們的作畫方式有什么不同。把課前準備好的畫紙和顏料以及墨汁擺好，同時請同門們回想一下在我們的生活中，有哪些美麗的蹤跡？經(jīng)過小組討論，我們借鑒PPT上的圖片，目的是培養(yǎng)學(xué)生們的觀察審美能力。在畫紙的底部我們粘貼了刮紙，上方進行做示范首先把墨汁用吸管導(dǎo)入素描紙上，然后用吸管吹出枝干的樣子，其次是用棉棒沾取顏料并且用與往常不一樣的方式點入畫紙上，形成梅花的樣子，最后我們用牙簽刮出刮花上的紋路，其意義是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力以及獨立思考的能力。學(xué)生討論小結(jié)：枝干可以用吸管吹點也就是梅花的樣子可以用棉棒和顏料點出教師在學(xué)生回答時，演示其中一種到兩種方法。學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)作業(yè)設(shè)計：可以用家里廢舊的卡紙或者樹枝等物品制作出自己喜歡的作品作業(yè)評價：學(xué)生互相欣賞，通過師生互評對作業(yè)進行評價。拓展：一比一看誰的作業(yè)更為美觀。教學(xué)反思：法國著名雕刻家羅丹說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以及發(fā)現(xiàn)生活熱愛生活，從而拓寬自己的視野。學(xué)情分析學(xué)習(xí)者特征分析本課學(xué)習(xí)主體為小學(xué)六年級學(xué)生，在這個年齡段孩子已經(jīng)具備一定的審美能力和想象，并對美有著自己獨特的感受和表達趨向。對色彩知識也有一定的認識，《追尋美的蹤跡》一課的設(shè)計，加固學(xué)生對色彩搭配知識，有利于將這一年齡段的孩子的思維導(dǎo)入到現(xiàn)實生活之中，與身邊的事物緊密相聯(lián)系，讓學(xué)生有感受到美就在我們身邊，美就在我們生活之中，需要我們用心去觀察和表現(xiàn)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析對比傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，現(xiàn)代設(shè)計是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，小學(xué)生的這種心理特征，并且緊密的結(jié)合他們的生活實踐，以學(xué)生喜歡和易于理解的這種方式進行表達。新的課程標準特別強調(diào)體驗性藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方式之一。因為體驗意味學(xué)生積極參與到欣賞和評述活動中來，能夠自主地對美術(shù)作品觀察、理解、思考、分析，意味著學(xué)生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭論，一句話，強調(diào)體驗，強調(diào)學(xué)生理解，強調(diào)學(xué)生的主動性。使學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，向以自己已有的知識和認識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動構(gòu)建自己的知識。學(xué)生對美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)方法的掌握始終讓學(xué)生掌握鑒賞的方法，能夠讓他們用發(fā)展的眼光看世界，看藝術(shù)表演等，是對方法的把握，鑒賞基礎(chǔ)以解決學(xué)生認知、理解、方法為宗旨。本人在教學(xué)過程中，根據(jù)新教材的內(nèi)和學(xué)生心理的特征，對美術(shù)欣賞課方法治了一定嘗試是學(xué)生積極的從多角度觀察思考判斷，美術(shù)作品充分尊重學(xué)生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學(xué)習(xí)觀念，從而愉悅的獲取知識，提高課堂的小教學(xué)效果，本節(jié)內(nèi)容會有嗯大型引導(dǎo)八歲時教學(xué)方法。這是一種學(xué)生在教師又倒下，發(fā)現(xiàn)并解決的問題為中心的發(fā)展視覺感受能力形象識別河堤理解能力沒目的的教學(xué)類型及特點強調(diào)，教師的引導(dǎo)作用也強調(diào)學(xué)生的獨立探索和思考。如果學(xué)生在此過程中缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可采用設(shè)問反問多種方法。引導(dǎo)學(xué)生體檢作品隱含的問題，這種類型有助于學(xué)生學(xué)會怎樣欣賞作品，提高學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，其次共鳴和理解在審美體驗中是學(xué)生的審美想象，融入作品本身的情感中，使學(xué)生用整個心靈去關(guān)照，體味理解產(chǎn)生情感上的共鳴。效果分析通過本堂課我們在請學(xué)生觀察圖片之余，更加注重孩子們的觀察和動手能力，比如在學(xué)生們在吹、刮、點過程中體驗了不同的作畫步驟，提升了學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生們自主作畫過程中，播放輕音樂加以輔助，營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。通過作畫，學(xué)生們學(xué)到了更多的作畫方法，拓寬了學(xué)生們的視野，以及在作畫前，我們析了生活中美麗的蹤跡，例如豹子、老虎、青蛙、蛇等動物身體上的紋路，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，觀察生活的興趣，在本節(jié)課最突出的亮點在于作畫方式的不同，可以鍛煉孩子們的動手操作能力和觀察審美能力。教材分析本節(jié)《追尋美的蹤跡》一課選自人教版小學(xué)美術(shù)六年級下冊，本教材貼近學(xué)生的心理，符合學(xué)生的年齡特點，每課的主題都有美術(shù)帶來的有趣的驚喜，每一課都側(cè)重于“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、”欣賞描述”、“綜合探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個方面，同時也有不少系列的課，教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系比較緊密，非常適合學(xué)生較深入地做一個專題，并且有些教學(xué)內(nèi)容還涉及成了案例學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)、和項目學(xué)習(xí)。這就要求我們老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究學(xué)習(xí)，增加學(xué)生集體合作的機會。其次，本冊教材繼續(xù)體現(xiàn)了人美版教材的可操作性強，貼近生活、關(guān)注美術(shù)文化的滲透，和注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等特點。二、教材的地位與作用教材在編排體系上改變了傳統(tǒng)學(xué)科知識門類劃分課業(yè)的形式，淡化了美術(shù)門類，從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，拓寬了美術(shù)的文化背景，增加了工藝設(shè)計的比例，力求向?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們對學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平，既考慮到知識體系的構(gòu)建又突出了審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生認識發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。教學(xué)總目標進一步培養(yǎng)學(xué)生認識美術(shù)專業(yè)學(xué)科的特點，了解更多的美術(shù)知識，嘗試使用不同的工具，運用不同的表現(xiàn)方式體驗形、色的變化與魅力。另一方面，更加注重對美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力，感受美術(shù)所帶來的樂趣。學(xué)段目標學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，運用各種工具材料進行制作。運用美術(shù)欣賞和評述方式，了解作品的特征，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，豐富視覺觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。熟悉美術(shù)語言的基本表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。測評練習(xí)首先在畫紙的底部我們粘貼了刮紙，上方進行做示范，然后把墨汁用吸管導(dǎo)入素描紙上，然后用吸管吹出枝干的樣子，其次是用棉棒沾取顏料并且用與往常不一樣的方式點入畫紙上，形成梅花的樣子，最后我們用牙簽刮出刮花上的紋路，其意義是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力以及獨立思考的能力。枝干可以用吸管吹，點也就是梅花的樣子可以用棉棒和顏料點出，教師在學(xué)生回答時，演示其中一種到兩種方法。學(xué)生互相欣賞，通過師生互評對作業(yè)進行評價。課后反思通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白生活中處處有美景，關(guān)鍵是看你能不能發(fā)現(xiàn)美。發(fā)現(xiàn)美則需要認真的觀察和體會，如果我們用心去觀察，去體會再去創(chuàng)造，我們就會生活在一個充滿詩意的天地中，最后我用德育的方式對學(xué)生進行了美譽。教育人，美代表不是重要的，最重要的是心靈美，引起了學(xué)生的共鳴，羅丹說得好“美是到處都有的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽地放手把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極思考自行探究培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互動，參與合作意識，實現(xiàn)創(chuàng)新意識思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)生作業(yè)和展評時，教師要鼓勵每個學(xué)生大膽說出來。說出自己的想法并參與進來，明確自己作業(yè)的不足與優(yōu)點，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)完善。這樣對每個學(xué)生來說才是一個完整的學(xué)習(xí)過程，對于老師來說，更是一節(jié)完整的教學(xué)課堂。課標分析面向全體學(xué)生一切為了學(xué)生的發(fā)展，要尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，特別要關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，并且要用針對性，采用教學(xué)方式和手段，力爭讓每一個學(xué)生有所收獲學(xué)有所得。在美術(shù)教學(xué)實際中，我根據(jù)這一理念來選擇和組織課程內(nèi)容，根據(jù)社交不同年級不同班級學(xué)生能力水平，選擇教授內(nèi)容和確定不同的教學(xué)目標。在教學(xué)目標的定位上要保證讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會美術(shù)知識技能，特別的專業(yè)知識與技能，或者超出學(xué)生實際水平的內(nèi)容，應(yīng)該回避或者降低教學(xué)目標的方法發(fā)來應(yīng)對。在追求面向全體學(xué)生里面的同時，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不要排斥接受性學(xué)習(xí)，因為這種學(xué)習(xí)方式具有經(jīng)濟良好系統(tǒng)，是其他學(xué)習(xí)方式所不具備的有力學(xué)生在較短的時間里，掌握人類積淀數(shù)百年，累計數(shù)千年的知識，但在現(xiàn)代教育背景下，我們需要將學(xué)生從被動的接受知識改變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識，因此需要積極鼓勵自主學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在具體的教學(xué)實踐中，我們不要生搬硬套，要根據(jù)自己的教學(xué)目標，設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)課程標準中特別注重強調(diào)，對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)當遵循學(xué)生成長的規(guī)律，審美的規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)的