小學(xué)美術(shù)-尋找美的蹤跡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域，法國(guó)著名雕刻家羅丹說(shuō)過(guò)美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的嚴(yán)禁，今天我們就用雙手“制作”出一副美麗的畫。首先以一首耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題，我們平時(shí)都是用手畫，今天和往常有什么不同呢？帶著問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生們獨(dú)立思考并進(jìn)行小組交流分析，拓寬想象力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：認(rèn)識(shí)肌理，從整體和局部尋找美、體會(huì)美技能：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的技能情感：熱愛(ài)生活的思想感情教學(xué)重點(diǎn)理解肌理的美合理構(gòu)圖教學(xué)難點(diǎn)：從多角度發(fā)現(xiàn)事物的美教具準(zhǔn)備：一次性紙杯、墨水、吸管、素描紙、黑色卡紙、顏料等課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：首先上課之前我會(huì)以一首歌曲的形式切入，歌詞當(dāng)中有“動(dòng)手做”所以以此為話題請(qǐng)學(xué)生們思考，這節(jié)課和我們平時(shí)的授課方式有什么不一樣，以及我們的作畫方式有什么不同。把課前準(zhǔn)備好的畫紙和顏料以及墨汁擺好，同時(shí)請(qǐng)同門們回想一下在我們的生活中，有哪些美麗的蹤跡？經(jīng)過(guò)小組討論，我們借鑒PPT上的圖片，目的是培養(yǎng)學(xué)生們的觀察審美能力。在畫紙的底部我們粘貼了刮紙，上方進(jìn)行做示范首先把墨汁用吸管導(dǎo)入素描紙上，然后用吸管吹出枝干的樣子，其次是用棉棒沾取顏料并且用與往常不一樣的方式點(diǎn)入畫紙上，形成梅花的樣子，最后我們用牙簽刮出刮花上的紋路，其意義是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力以及獨(dú)立思考的能力。學(xué)生討論小結(jié)：枝干可以用吸管吹點(diǎn)也就是梅花的樣子可以用棉棒和顏料點(diǎn)出教師在學(xué)生回答時(shí)，演示其中一種到兩種方法。學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)：可以用家里廢舊的卡紙或者樹枝等物品制作出自己喜歡的作品作業(yè)評(píng)價(jià)：學(xué)生互相欣賞，通過(guò)師生互評(píng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。拓展：一比一看誰(shuí)的作業(yè)更為美觀。教學(xué)反思：法國(guó)著名雕刻家羅丹說(shuō)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以及發(fā)現(xiàn)生活熱愛(ài)生活，從而拓寬自己的視野。學(xué)情分析學(xué)習(xí)者特征分析本課學(xué)習(xí)主體為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，在這個(gè)年齡段孩子已經(jīng)具備一定的審美能力和想象，并對(duì)美有著自己獨(dú)特的感受和表達(dá)趨向。對(duì)色彩知識(shí)也有一定的認(rèn)識(shí)，《追尋美的蹤跡》一課的設(shè)計(jì)，加固學(xué)生對(duì)色彩搭配知識(shí)，有利于將這一年齡段的孩子的思維導(dǎo)入到現(xiàn)實(shí)生活之中，與身邊的事物緊密相聯(lián)系，讓學(xué)生有感受到美就在我們身邊，美就在我們生活之中，需要我們用心去觀察和表現(xiàn)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分析對(duì)比傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)是學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，小學(xué)生的這種心理特征，并且緊密的結(jié)合他們的生活實(shí)踐，以學(xué)生喜歡和易于理解的這種方式進(jìn)行表達(dá)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方式之一。因?yàn)轶w驗(yàn)意味學(xué)生積極參與到欣賞和評(píng)述活動(dòng)中來(lái)，能夠自主地對(duì)美術(shù)作品觀察、理解、思考、分析，意味著學(xué)生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭(zhēng)論，一句話，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，向以自己已有的知識(shí)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)。學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)方法的掌握始終讓學(xué)生掌握鑒賞的方法，能夠讓他們用發(fā)展的眼光看世界，看藝術(shù)表演等，是對(duì)方法的把握，鑒賞基礎(chǔ)以解決學(xué)生認(rèn)知、理解、方法為宗旨。本人在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新教材的內(nèi)和學(xué)生心理的特征，對(duì)美術(shù)欣賞課方法治了一定嘗試是學(xué)生積極的從多角度觀察思考判斷，美術(shù)作品充分尊重學(xué)生自身感受和體驗(yàn)，使之形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)觀念，從而愉悅的獲取知識(shí)，提高課堂的小教學(xué)效果，本節(jié)內(nèi)容會(huì)有嗯大型引導(dǎo)八歲時(shí)教學(xué)方法。這是一種學(xué)生在教師又倒下，發(fā)現(xiàn)并解決的問(wèn)題為中心的發(fā)展視覺(jué)感受能力形象識(shí)別河堤理解能力沒(méi)目的的教學(xué)類型及特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教師的引導(dǎo)作用也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立探索和思考。如果學(xué)生在此過(guò)程中缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師可采用設(shè)問(wèn)反問(wèn)多種方法。引導(dǎo)學(xué)生體檢作品隱含的問(wèn)題，這種類型有助于學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣欣賞作品，提高學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，其次共鳴和理解在審美體驗(yàn)中是學(xué)生的審美想象，融入作品本身的情感中，使學(xué)生用整個(gè)心靈去關(guān)照，體味理解產(chǎn)生情感上的共鳴。效果分析通過(guò)本堂課我們?cè)谡?qǐng)學(xué)生觀察圖片之余，更加注重孩子們的觀察和動(dòng)手能力，比如在學(xué)生們?cè)诖?、刮、點(diǎn)過(guò)程中體驗(yàn)了不同的作畫步驟，提升了學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生們自主作畫過(guò)程中，播放輕音樂(lè)加以輔助，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)作畫，學(xué)生們學(xué)到了更多的作畫方法，拓寬了學(xué)生們的視野，以及在作畫前，我們析了生活中美麗的蹤跡，例如豹子、老虎、青蛙、蛇等動(dòng)物身體上的紋路，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，觀察生活的興趣，在本節(jié)課最突出的亮點(diǎn)在于作畫方式的不同，可以鍛煉孩子們的動(dòng)手操作能力和觀察審美能力。教材分析本節(jié)《追尋美的蹤跡》一課選自人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)，本教材貼近學(xué)生的心理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每課的主題都有美術(shù)帶來(lái)的有趣的驚喜，每一課都側(cè)重于“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、”欣賞描述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)方面，同時(shí)也有不少系列的課，教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系比較緊密，非常適合學(xué)生較深入地做一個(gè)專題，并且有些教學(xué)內(nèi)容還涉及成了案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)、和項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這就要求我們老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，增加學(xué)生集體合作的機(jī)會(huì)。其次，本冊(cè)教材繼續(xù)體現(xiàn)了人美版教材的可操作性強(qiáng)，貼近生活、關(guān)注美術(shù)文化的滲透，和注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等特點(diǎn)。二、教材的地位與作用教材在編排體系上改變了傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)門類劃分課業(yè)的形式，淡化了美術(shù)門類，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，拓寬了美術(shù)的文化背景，增加了工藝設(shè)計(jì)的比例，力求向?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平，既考慮到知識(shí)體系的構(gòu)建又突出了審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，了解更多的美術(shù)知識(shí)，嘗試使用不同的工具，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式體驗(yàn)形、色的變化與魅力。另一方面，更加注重對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，感受美術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)段目標(biāo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行制作。運(yùn)用美術(shù)欣賞和評(píng)述方式，了解作品的特征，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，豐富視覺(jué)觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。熟悉美術(shù)語(yǔ)言的基本表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。測(cè)評(píng)練習(xí)首先在畫紙的底部我們粘貼了刮紙，上方進(jìn)行做示范，然后把墨汁用吸管導(dǎo)入素描紙上，然后用吸管吹出枝干的樣子，其次是用棉棒沾取顏料并且用與往常不一樣的方式點(diǎn)入畫紙上，形成梅花的樣子，最后我們用牙簽刮出刮花上的紋路，其意義是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力以及獨(dú)立思考的能力。枝干可以用吸管吹，點(diǎn)也就是梅花的樣子可以用棉棒和顏料點(diǎn)出，教師在學(xué)生回答時(shí)，演示其中一種到兩種方法。學(xué)生互相欣賞，通過(guò)師生互評(píng)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后反思通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白生活中處處有美景，關(guān)鍵是看你能不能發(fā)現(xiàn)美。發(fā)現(xiàn)美則需要認(rèn)真的觀察和體會(huì)，如果我們用心去觀察，去體會(huì)再去創(chuàng)造，我們就會(huì)生活在一個(gè)充滿詩(shī)意的天地中，最后我用德育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美譽(yù)。教育人，美代表不是重要的，最重要的是心靈美，引起了學(xué)生的共鳴，羅丹說(shuō)得好“美是到處都有的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽地放手把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考自行探究培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互動(dòng)，參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)生作業(yè)和展評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。說(shuō)出自己的想法并參與進(jìn)來(lái)，明確自己作業(yè)的不足與優(yōu)點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)完善。這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，更是一節(jié)完整的教學(xué)課堂。課標(biāo)分析面向全體學(xué)生一切為了學(xué)生的發(fā)展，要尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，特別要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，并且要用針對(duì)性，采用教學(xué)方式和手段，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生有所收獲學(xué)有所得。在美術(shù)教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)這一理念來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，根據(jù)社交不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生能力水平，選擇教授內(nèi)容和確定不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的定位上要保證讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)美術(shù)知識(shí)技能，特別的專業(yè)知識(shí)與技能，或者超出學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容，應(yīng)該回避或者降低教學(xué)目標(biāo)的方法發(fā)來(lái)應(yīng)對(duì)。在追求面向全體學(xué)生里面的同時(shí)，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不要排斥接受性學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式具有經(jīng)濟(jì)良好系統(tǒng)，是其他學(xué)習(xí)方式所不具備的有力學(xué)生在較短的時(shí)間里，掌握人類積淀數(shù)百年，累計(jì)數(shù)千年的知識(shí)，但在現(xiàn)代教育背景下，我們需要將學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，因此需要積極鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們不要生搬硬套，要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中特別注重強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，審美的規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)的