現(xiàn)代第六節(jié)蘇俄教育制度課件

現(xiàn)代第六節(jié)

蘇俄現(xiàn)代教育制度導(dǎo)學(xué)：20世紀(jì)前期蘇聯(lián)的教育改革和發(fā)展進(jìn)程大體可以分為：建國(guó)初期對(duì)舊教育制度的改造、20年代教育蘇聯(lián)的變化和30-40年代中期教育的調(diào)整與改革、戰(zhàn)后教育改革等幾個(gè)階段。十月革命建立了世界上第一個(gè)無產(chǎn)階級(jí)國(guó)家，蘇維埃政權(quán)建立了嚴(yán)密的教育行政管理體系和國(guó)民教育制度，到1991年蘇聯(lián)解體之前，蘇聯(lián)的教育發(fā)展在世界上屬于一流的。盡管蘇聯(lián)的教育沿革是曲折的，但發(fā)展方向是積極的。蘇聯(lián)教育取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)我國(guó)的教育改革具有很大的借鑒意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：蘇聯(lián)作為世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家建立的社會(huì)主義教育體系學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析蘇聯(lián)社會(huì)主義教育制度的成功經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)蘇俄教育發(fā)展階段時(shí)間（年）發(fā)展階段教育特點(diǎn)1917-1930蘇聯(lián)教育體制初創(chuàng)時(shí)期知識(shí)勞動(dòng)1931-1941社會(huì)主義教育調(diào)整與鞏固時(shí)期勞動(dòng)知識(shí)1945-1958戰(zhàn)后恢復(fù)與發(fā)展時(shí)期知識(shí)與勞動(dòng)結(jié)合1958-1966教育教育大改革時(shí)期重視知識(shí)1966-1991謀求教育數(shù)量與質(zhì)量共同發(fā)展時(shí)期1977年知識(shí)與勞動(dòng)結(jié)合1984年重視勞動(dòng)教育

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：蘇維埃政權(quán)建立――改造舊教育――建立社會(huì)主義教育制度――二戰(zhàn)后教育制度的調(diào)整與改革――知識(shí)與勞動(dòng)教育結(jié)合――蘇聯(lián)解體――俄羅斯教育思考題：1.蘇聯(lián)二十年代和三十年代進(jìn)行了哪些教育改革？2.戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育曾有哪些重大改革？第一節(jié)建國(guó)初期的教育改革

（1917—1920）一、改革教育管理體制1917年世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家誕生改革教育管理體制：建立無產(chǎn)階級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：國(guó)家教育委員會(huì)，博學(xué)多才的盧那察爾斯基（Луначарский）被任命為教育人民委員原則：民主化、非宗教化的國(guó)民教育1917年11月11日《教育人民委員會(huì)關(guān)于國(guó)民教育的宣言》向全國(guó)人民闡明了教育工作的總方針和基本原則。盧那察爾斯基像莫斯科紅場(chǎng)

1917年11月21日人民委員會(huì)通過了《教育人民委員部關(guān)于教育和教養(yǎng)事業(yè)從宗教部門移交給人民委員部管理的決定》的法令，初中等教育：將所有堂區(qū)學(xué)校、教會(huì)中學(xué)、教會(huì)師范學(xué)校、神學(xué)校、神學(xué)院一律轉(zhuǎn)交人民教育委員會(huì)，改為普通學(xué)校從1918年1月起，蘇維埃俄國(guó)開始廢除舊的國(guó)民教育管理體制，撤消學(xué)區(qū)制，撤消學(xué)堂管理處和觀察處等機(jī)構(gòu)。為了在社會(huì)生活方面徹底消滅封建性，保證各民族、各階層人民子女都有受教育的權(quán)利，還公布了一系列的法令。在高等教育方面，根據(jù)列寧關(guān)于蘇俄高等學(xué)校招生問題的指示精神，取消了入學(xué)考試，無條件地招收無產(chǎn)階級(jí)和貧困農(nóng)民出身的人，并普遍地發(fā)給他們助學(xué)金。二、建立統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校制度

1918年10月《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》和《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校基本原則》（又稱《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校宣言》）?！督y(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》取消一切必要的、合理的教學(xué)制度，取消教學(xué)計(jì)劃，完全廢除考試和家庭作業(yè)，不正確地解釋教師的作用，過高地估計(jì)了勞動(dòng)在學(xué)校中的地位，宣稱“生產(chǎn)勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校生活的基礎(chǔ)”等。但它畢竟是蘇聯(lián)教育史上第一個(gè)重要的立法，在世界教育史上第一次貫徹了非宗教的、真正民主的和社會(huì)主義的教育原則；尖銳地批判了舊學(xué)校的形式主義、脫離實(shí)際的傾向，要求把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密地結(jié)合起來；強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展兒童個(gè)性，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，等等?！敖y(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)?！备鶕?jù)《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的規(guī)定，凡屬教育人民委員部管轄的俄羅斯蘇維埃社會(huì)主義共和國(guó)的一切學(xué)校（除高等學(xué)校外），一律命名為“統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)?！?。統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校分為兩個(gè)階段：第一級(jí)學(xué)校招收8—13歲的兒童，學(xué)習(xí)期限5年；第二級(jí)學(xué)校招收13—17歲的少年和青年，學(xué)習(xí)期限4年。兩級(jí)學(xué)校均是免費(fèi)的，并且是相互銜接的，這顯然是試圖實(shí)現(xiàn)黨綱規(guī)定的普及義務(wù)教育目標(biāo)，但這在當(dāng)時(shí)的條件下是無法完全實(shí)現(xiàn)的。三、改進(jìn)學(xué)校的教育、教學(xué)工作在教學(xué)組織形式方面，上課仍然是最流行的形式，但在具體運(yùn)用上與革命前大不相同。在教學(xué)方法方面，除了繼續(xù)采用教師講解、談話等方式以外，還廣泛地運(yùn)用圖表演示、實(shí)驗(yàn)室作業(yè)和參觀旅行。在教育工作方面，特別重視集體主義和愛國(guó)主義教育。四、團(tuán)結(jié)、教育和改造教師教師問題是十月革命初期急需解決的一個(gè)重大問題。蘇維埃政府在全國(guó)范圍內(nèi)普遍地召開了各種代表大會(huì)，舉辦講習(xí)班和政治學(xué)習(xí)小組等，組織教師學(xué)習(xí)和參加各種現(xiàn)實(shí)的政治斗爭(zhēng)與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高教師的政治覺悟和教育工作水平。在教育和改造原有教師的同時(shí)，還大力發(fā)展師范教育，培養(yǎng)新的教師。根據(jù)黨和列寧指示的精神，蘇維埃政府在極其困難的條件下，大力開辦或改組了各種類型的師范學(xué)校，為各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)師資。第二節(jié)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)

改革試驗(yàn)（1921—1930）一、學(xué)校制度的調(diào)整1920年底，俄共（布）召開了有關(guān)國(guó)民教育問題的第一次會(huì)議。通過了學(xué)制改革的決議，把七年制學(xué)校作為普通學(xué)校的主要類型，允許在七年制學(xué)校的基礎(chǔ)上設(shè)立修業(yè)年限3—4年的中等技術(shù)學(xué)校和職業(yè)學(xué)校。列寧和克魯普斯卡雅一貫堅(jiān)持普通教育、綜合技術(shù)教育和職業(yè)教育相結(jié)合的觀點(diǎn)?？唆斊账箍ㄑ耪J(rèn)為，如果能在普通教育和綜合技術(shù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)教育，不但能使學(xué)生迅速而熟練地掌握某種職業(yè)技能，而且還能使他們獲得適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)特點(diǎn)的能力。克魯普斯卡婭像設(shè)立四種學(xué)校制度

4年制小學(xué)

7年制學(xué)校（4、3分段）

9年制學(xué)校（4、3、2分段）

中等技術(shù)學(xué)校（3-4年）經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：調(diào)整后的新學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)是靈活多樣，能夠在比較短的時(shí)間里為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)的干部和技術(shù)人員，滿足日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要；但也出現(xiàn)了普通學(xué)校和高等學(xué)校以及高等學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間在年齡和培養(yǎng)水平上不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，破壞了統(tǒng)一學(xué)校的原則。二、綜合教學(xué)大綱的試行及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)1921—1925年間正式公布了《國(guó)家學(xué)術(shù)委員會(huì)教學(xué)大綱》（通稱綜合教學(xué)大綱或單元教學(xué)大綱）。這個(gè)大綱不同于以往的各種大綱，它完全取消學(xué)科界限，將指定要學(xué)生學(xué)習(xí)的全部知識(shí)，按自然、勞動(dòng)和社會(huì)三方面的綜合形式來編排，而以勞動(dòng)為中心。實(shí)施綜合教學(xué)大綱的同時(shí)，相應(yīng)地改變了教學(xué)方法。開始采用所謂勞動(dòng)的教學(xué)法，即在自然環(huán)境中，在勞動(dòng)和其他活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。三、加強(qiáng)勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育由于統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校制度的實(shí)施，特別是由于列寧和克魯普斯卡雅的積極提倡，這一時(shí)期蘇聯(lián)學(xué)校中的勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育大大地加強(qiáng)了。克魯普斯卡雅是勞動(dòng)教育的積極的擁護(hù)者?？唆斊账箍ㄑ胚€非常重視綜合技術(shù)教育。在克魯普斯卡雅教育思想的影響下，1923年的教學(xué)大綱規(guī)定，勞動(dòng)是學(xué)校生活的組成部分，研究人類的勞動(dòng)活動(dòng)乃是整個(gè)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)和核心。為了便于進(jìn)行勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育，學(xué)校普遍建立了各種小型工場(chǎng)或車間（如細(xì)木工、鉗工、鍛工等）和學(xué)校生產(chǎn)博物館。這一時(shí)期，由于廣泛開展了勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育，學(xué)校與實(shí)際生活有了更緊密的聯(lián)系。但在具體實(shí)施方面也存在一些嚴(yán)重的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，“力圖使學(xué)習(xí)最近的生產(chǎn)部門和本地區(qū)的生產(chǎn)成為各學(xué)科的中心，從而導(dǎo)致教學(xué)過程和各門學(xué)科內(nèi)容的破壞，使學(xué)校的綜合技術(shù)教育脫離了科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)”，而且往往流于形式主義。四、高等教育的改革（一）改進(jìn)招生制度，逐步恢復(fù)新生入學(xué)考試。1926年開始在部分高?；謴?fù)。（二）改革高等學(xué)校的管理體制（三）加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系改革的成績(jī)與問題：經(jīng)過多方面的努力，這一時(shí)期蘇聯(lián)在培養(yǎng)新專家工作方面取得了不少成績(jī)，在培養(yǎng)專家的數(shù)量和質(zhì)量上都有了提高，確立了黨對(duì)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，改變了大學(xué)生的社會(huì)成分，加強(qiáng)了教育與生產(chǎn)、理論與實(shí)際的聯(lián)系，等等。但也存在一些問題，例如，培養(yǎng)新專家的速度慢于農(nóng)業(yè)發(fā)展的速度，教學(xué)工作不夠完善，忽視系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏新的合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，等等。第三節(jié)30年代教育的調(diào)整、鞏固

和發(fā)展（1931—1941）從1929年開始，蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。社會(huì)主義革命和建設(shè)的新形勢(shì)，向國(guó)民教育提出了越來越高的要求。于是，從1931年開始，掀起了一場(chǎng)新的大規(guī)模的教育改革浪潮。一、聯(lián)共（布）中央關(guān)于教育改革的重要決定1931年8月25日頒布了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》，這個(gè)決定可以說是30年代蘇聯(lián)改革和發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。勞動(dòng)教育

知識(shí)教育《決定》從當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)校的基本任務(wù)、教學(xué)方法、干部、中小學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)以及學(xué)校管理等方面提出了明確的要求和具體的改進(jìn)措施。評(píng)價(jià):《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》對(duì)克服蘇聯(lián)普通學(xué)校中存在的缺點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的教育、教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，使之更加適合于社會(huì)主義建設(shè)的需要具有極其重要的意義，因而被認(rèn)為是“黨的最重要的決定”，“它使全黨的注意力轉(zhuǎn)向了學(xué)校問題”。但在實(shí)際執(zhí)行這一決定的過程中，卻過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校工作走上了另一極端，即忽視學(xué)生的勞動(dòng)教育。二、改革學(xué)校制度，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限

從1934年起形成了以下學(xué)制：小學(xué)4年，不完全中學(xué)7年，完全中學(xué)10年；技工、鐵路學(xué)校2-3年；工廠學(xué)校和工廠藝徒學(xué)校：6-12個(gè)月；中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校4年；高等學(xué)校4-6年（綜合大學(xué)4年，專業(yè)學(xué)院6年）；蘇聯(lián)第二個(gè)完整統(tǒng)一的學(xué)制三、實(shí)施普及義務(wù)教育，提高全民文化水平與普通學(xué)校的調(diào)整、整頓直接相聯(lián)系的是普及義務(wù)教育的實(shí)施問題。1930年8月14日蘇聯(lián)通過《關(guān)于普及初等義務(wù)教育的決定》的法令。到1934年蘇聯(lián)便基本上完成了小學(xué)（四年）的普及義務(wù)教育工作，在工業(yè)城市、工廠區(qū)和工人居住地區(qū)完成了七年制的普及義務(wù)教育?？偟恼f來，這一時(shí)期蘇聯(lián)在實(shí)施普及義務(wù)教育工作方面進(jìn)展很順利，成績(jī)很顯著，不僅在全國(guó)范圍內(nèi)普及了初等義務(wù)教育，而且在很大程度上普及了七年義務(wù)教育。四、改進(jìn)普通學(xué)校的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量

聯(lián)共（布）中央在《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》中強(qiáng)調(diào)指出，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)基本知識(shí)、為高等學(xué)校培養(yǎng)合格的新生，乃是普通學(xué)校的根本任務(wù)。提出了一系列具體的改革措施

1、修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，廢除單元教學(xué)大綱。2、采用長(zhǎng)期穩(wěn)定的教科書，停止發(fā)行“工作手冊(cè)”和“活頁課本”3、恢復(fù)班級(jí)授課制度，取消“分組實(shí)驗(yàn)室制”，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)作用4、整頓學(xué)校紀(jì)律，改進(jìn)思想教育工作，堅(jiān)持共產(chǎn)主義教育。五、發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì)從30年代起，蘇聯(lián)就開始重視師范教育，重視各級(jí)學(xué)校師資的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取各種措施，通過各種途徑培養(yǎng)出大量合乎條件的教師。蘇聯(lián)的師范教育到30年代末已發(fā)展很快，形成了一個(gè)完整的體系：師范學(xué)校，學(xué)習(xí)期限3年，負(fù)責(zé)培養(yǎng)中學(xué)5—7年級(jí)的教師；師范學(xué)院，學(xué)習(xí)期限4年，負(fù)責(zé)培養(yǎng)中學(xué)8—10年級(jí)和師范學(xué)校的教師。在提高教師素質(zhì)方面，除了大力發(fā)展師范教育以外，還采取了一系列行之有效的措施1、規(guī)定凡是沒有受過七年制中等教育、中等師范教育和高等教育的中小學(xué)教師，無一例外地要在不遲于1938—1939年度獲得相應(yīng)的教育。2、授予教師個(gè)人稱號(hào)3、實(shí)行嚴(yán)格的任免中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的制度，絕對(duì)禁止無故調(diào)動(dòng)教師。六、繼續(xù)改革和調(diào)整高等教育1932年月，聯(lián)共（布）中央執(zhí)行委員會(huì)通過了《關(guān)于高等學(xué)校和中等技術(shù)學(xué)校教學(xué)大綱和教學(xué)制度的決定》。蘇聯(lián)政府從30年代開始對(duì)高等教育進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整和改革。（一）調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)校網(wǎng)（二）改革招生制度（三）改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)（四）加強(qiáng)學(xué)校管理30年代評(píng)價(jià)成就：30年代是蘇聯(lián)教育發(fā)展的重要階段。這期間，蘇聯(lián)人民通過對(duì)普通教育和高等教育方面的一系列改革與調(diào)整，基本上克服了前一時(shí)期教育工作的重大缺點(diǎn)，提高了學(xué)校教育、教學(xué)工作質(zhì)量，培養(yǎng)了一大批專門人才，為蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步奠定了良好的基礎(chǔ)。問題：但是，由于思想認(rèn)識(shí)上的片面性，在改革中也產(chǎn)生了某些問題，如教學(xué)大綱的內(nèi)容越來越龐雜，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；過分強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和為高等學(xué)校培養(yǎng)合格的新生，忽視了學(xué)生的思想教育和勞動(dòng)教育，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)后參加生產(chǎn)勞動(dòng)缺乏思想準(zhǔn)備和實(shí)際訓(xùn)練。小結(jié)經(jīng)過最初幾年對(duì)舊教育的根本改造、20年代對(duì)新教育的探索和30年代對(duì)教育的全面調(diào)整，終于建立了自己獨(dú)特的、民主的學(xué)校制度，形成了一套完整的教育科學(xué)理論體系，培養(yǎng)了一大批有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者和各行各業(yè)的專家，為社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展提供了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。第四節(jié)蘇聯(lián)和俄羅斯的教育改革戰(zhàn)后蘇聯(lián)的教育，主要經(jīng)歷了恢復(fù)時(shí)期和1958年、1966年、1977年、1984年幾次重要教育改革。一、1958年的教育改革1958年通過了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校同生活的聯(lián)系和進(jìn)一步發(fā)展蘇聯(lián)國(guó)民教育制度的法律》（以下簡(jiǎn)稱《法律》）?！斗伞分赋隽私逃母锏谋匾??；谏鲜霰匾裕K聯(lián)對(duì)普通教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育進(jìn)行了改革。改革內(nèi)容：1.普通學(xué)校是改革重點(diǎn)，任務(wù)是培養(yǎng)青年走向生活，參加勞動(dòng)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合2.設(shè)立職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校3.高校要培養(yǎng)精通科學(xué)、技術(shù)的人才；開辦夜大學(xué)和函授學(xué)校。結(jié)果：普通學(xué)校的年限延長(zhǎng)一年，但生產(chǎn)教學(xué)和勞動(dòng)課時(shí)占用的時(shí)間過多，結(jié)果教育質(zhì)量不但未提高，反而下降。只注重加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)，忽視了知識(shí)教育，以失敗告終。二、1966年的教育改革1966年通過了《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)普通中學(xué)工作的措施》（以下簡(jiǎn)稱《措施》）。學(xué)校的主要任務(wù)是：使學(xué)生獲得牢固的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有高度的共產(chǎn)主義覺悟，培養(yǎng)青年面向生活并能自覺地選擇職業(yè)。《措施》對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出了5點(diǎn)具體要求。1、教學(xué)內(nèi)容要符合科學(xué)、技術(shù)和文化發(fā)展的要求；2、使學(xué)生獲得牢固的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；3、刪除教學(xué)大綱和教科書中瑣碎、次要的材料；4、限制學(xué)時(shí)；5、學(xué)校從7年級(jí)起開設(shè)選修課，加深物理數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，缺少勞動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展特科學(xué)校和班級(jí)，培養(yǎng)尖子人才問題：教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、科學(xué)化，知識(shí)量大，難度大，缺少與生產(chǎn)部門的實(shí)際聯(lián)系，致使生產(chǎn)部門需要的人才培養(yǎng)不出來，必然導(dǎo)致1977年再改革。三、1977年和1984年的教育改革1977年《關(guān)于進(jìn)一步改善普通學(xué)校學(xué)生的教學(xué)、教育和勞動(dòng)訓(xùn)練》的決議內(nèi)容：普通中學(xué)的主要任務(wù)使學(xué)生掌握扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、在國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門工作的勞動(dòng)技能；增加勞動(dòng)教學(xué)時(shí)間；加強(qiáng)對(duì)職業(yè)選擇指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排他們參加公益勞動(dòng)。知識(shí)教育與勞動(dòng)技能教育相結(jié)合進(jìn)入80年代以來，蘇聯(lián)更加大了教育改革的力度。1984年通過了《普通學(xué)習(xí)和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》?！痘痉结槨反_定，普通教育和職業(yè)學(xué)校改革的目的在于把學(xué)校工作提高到一個(gè)新的水平，使之與蘇聯(lián)發(fā)達(dá)的社會(huì)主義社會(huì)的條件和需要相適應(yīng)。1.普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)和勞動(dòng)技能2.大力提高教育教學(xué)質(zhì)量；徹底改善普通學(xué)校的勞動(dòng)教育、教學(xué)和職業(yè)定向工作3.從1986年起，實(shí)施兒童6歲入學(xué)，普通學(xué)校由10年改為11年制，四五二學(xué)制：小學(xué)4年初中5年高中2年結(jié)論：本次改革的重心又移到勞動(dòng)訓(xùn)練上。四、俄羅斯的教育改革蘇聯(lián)解體后，1992年，俄羅斯作為獨(dú)聯(lián)體中最大的國(guó)家，制定了《俄羅斯聯(lián)邦教育法》。這一法律奠定了俄羅斯國(guó)家教育政策的基礎(chǔ)?！抖砹_斯聯(lián)邦教育法》規(guī)定，教育要實(shí)行“人道主義”“多元化”和“民主化”。教育內(nèi)容應(yīng)以保證個(gè)人的自我選擇并為其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，以發(fā)展公民社會(huì)、鞏固和完