2023年關(guān)于秋天的教案篇

2023年關(guān)于秋天的教案篇關(guān)于秋天的教案1

一、教學(xué)目標

《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母敬愛的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生體會細微環(huán)節(jié)描寫，同時，通過細微環(huán)節(jié)，體會文中流露的心情，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報呢？

二、教學(xué)目標

1、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。

2、通過閱讀，找出細微環(huán)節(jié)描寫，體會課文安靜的敘述中蘊含著感人的力氣。

3、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。

4、通過片斷寫作訓(xùn)練，進一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報。

5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的愛好。

三、教學(xué)重點

從細微環(huán)節(jié)描寫中，體會作者的情感。

四、教學(xué)打算

1、PPT課件

2、文本解讀。

3、打算預(yù)習(xí)清單。

五、教學(xué)流程

第一課時

（一）談話，導(dǎo)入新課。

師：在當代文壇，有這樣一位特別的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，始終與病魔抗爭。而這種力氣來自于他的母親。

今日，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那宏大的母愛。

板書課題：秋天的懷念

（二）聽朗讀，找疑問。

1、聽課文朗讀。思索：聽完課文朗讀，最讓你感動的地方在哪里，請用劃出相應(yīng)的語句。

師生溝通。

2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。

學(xué)生提問，老師梳理歸類。

（三）找細微環(huán)節(jié)，談感受。

1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批注：寫下感動的緣由。

2、學(xué)生溝通令自己感動的細微環(huán)節(jié)描寫，暢談感受。

3、重點出示：

（1）母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的`動靜。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

（四）品嘗語句，體會情感。

1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

2、母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

3、可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

4、她出去了，就再也沒回來。

5、看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是恒久的訣別。

其次課時

（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。

1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物說話的語氣，標出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時，留意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活?！痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了？請仔細地讀一讀，說說你對這句話的理解。

（二）再讀課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？

（三）片斷練習(xí)，提升情感。

1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)驗，用你自己的語言，寫一寫對母親的愛的接受與感動。

2、師生溝通。

（1）老師讀一讀自己的文章。

（2）學(xué)生溝通片斷。

（四）舉薦閱讀——《我與地壇》

關(guān)于秋天的教案2

１、課型：

作文課

２、教學(xué)目標：

（1）相識秋天

（2）描繪秋天

（3）感悟秋天

（說明：確定這樣的教學(xué)目標，目的是讓學(xué)生在秋天里，感受自然界賜予人的色調(diào)、味道、神韻，充分體現(xiàn)出新課標所規(guī)定的作文課培育學(xué)生多角度的視察生活，發(fā)覺生活的豐富多彩，以及捕獲事物特征的要求。使學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。）

３、教學(xué)方法：

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教學(xué)。學(xué)習(xí)策略有：搜集、積累、質(zhì)疑、小組探討、比較探討、拓展強化與感悟思索。

４、課前打算：

學(xué)生：

（1)、留心視察四周的自然景物，從感官上相識秋天。

(2)、搜集有關(guān)秋天的詞語。

(3)、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

老師：

(1)、搜集有關(guān)秋天的畫面，制作成多媒體協(xié)助教學(xué)。

(2)、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

５、課時：

1課時

６、教學(xué)設(shè)計：

一、激發(fā)愛好

導(dǎo)入學(xué)習(xí)

老師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會帶給我們不同的享受和樂趣。

提出問題：一年四季，你最喜愛哪個季節(jié)？為什么喜愛這個季節(jié)？

請同學(xué)講解并描述自己的喜好，并說明其緣由，與大家溝通。

從而導(dǎo)入現(xiàn)在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)《走

進秋天》作文課，同時明確這節(jié)課的教學(xué)目標就是相識秋天、描繪秋天、感受秋天。

（說明：新學(xué)問的學(xué)習(xí)是在原有學(xué)問建構(gòu)的基礎(chǔ)上進行的，讓學(xué)生從感愛好的話題入手，充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，為課堂營造出一個和諧的寫作氛圍，在教學(xué)的起先就提出教學(xué)目標，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。）

二、資源共享

相識秋天

１、首先讓學(xué)生找出標記著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實、中秋的月亮、菊花等等。）

２、然后讓學(xué)生積累代表秋天的詞語。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。）

３、最終老師補充，用多媒體展示畫面和詞語，實現(xiàn)師生課前搜集到資料在課堂上共享。

（說明：這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成留心視察四周事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，并養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。從而完成第一個教學(xué)目標。）

三、探究合作

描繪秋天

１、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，描繪出最令自己感動的秋天的場景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學(xué)生之間形成一種對抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見解，目的是加深學(xué)生對秋天的情感體驗。激勵學(xué)生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達。

２、讓學(xué)生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對這些優(yōu)秀的文章進行朗誦，進而達到觀賞的目的。

３、在引導(dǎo)學(xué)生觀賞佳作的同時，進行寫作指導(dǎo)。

片段1：峻青《秋色賦》

秋天，比春天更富有蒸蒸而上的景象。秋天，比春天更富

有絢麗絢麗的色調(diào)。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好

看。簡直象一片火似的，紅得刺眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。

方法：

1）、要抓住秋天的特點：通過比較來表現(xiàn)。

2）、視覺：顏色（大小、形態(tài)、圖案）

3）、修辭：比方、對比。

片段２：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們漂亮的`衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

方法

1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。

2）、要有層次：整體——局部、遠——近等。

3）、要擅長聯(lián)想和想象。

4）、修辭：擬人。

4、學(xué)生看畫面描繪秋天。分兩步：

１）可以用“秋”字來描繪。

２）不著“秋”字，盡顯秋意。

（通過以上二個環(huán)節(jié)，從而完成其次個教學(xué)目標——描繪秋天。）

四、心靈涌動

感悟秋天

１、先用一首古詩和一首現(xiàn)代詩切入，讓學(xué)生從別人的感悟中有所延長，學(xué)會專心靈來感受自然。

《落葉》

隋（孔紹安）

早秋驚落葉，飄舞似客心。

翻飛未肯下，猶言惜故林。

（說明：由落葉對故林的留戀，聯(lián)想到游子對家鄉(xiāng)的思念）

《秋水》

沈天鴻

我總是說：秋水在遠方

總是忘了

這句話就是秋水

我說這句話時正是夏季

這句話一出口

秋水就已沉沒了

我的腳背

站在秋水里我總是說：

秋水在遠方

日子，就是這么過去

（由秋水的消逝聯(lián)想到時間的匆忙而過，聯(lián)想到時間的珍貴。）

２、學(xué)生之間相互溝通自己對秋天的深化思索。

如：由中秋的圓月聯(lián)想到團聚之樂和未團聚之苦。

由秋天的天空聯(lián)想到人應(yīng)當有廣博的胸襟。

由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”等等。

（這是情感看法和價值感的顯現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生的個體獨立思索，通過對秋天的深化思索，激起學(xué)生內(nèi)心的狂瀾，來表達自己對秋天的獨特感受和真實體驗，敢于發(fā)表自己的看法，擅長與人溝通，并擅長從他人身上學(xué)到學(xué)問。從而達到感悟秋天的目的。）

五、作業(yè)：

把相識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文，寫成一篇散文。

六、結(jié)語：

老師：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起相識了秋天的漂亮，描繪了秋天的色調(diào)，感悟到了秋天的深遠，單單一個秋天，就讓我們?nèi)绱藙尤荩敲?，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思索是恒久不會停止的。

最終，希望我的學(xué)生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個成熟的秋天。多數(shù)個這樣的秋天累加起來，就構(gòu)成了我們充溢的人生。

（這樣設(shè)計是為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生恒久帶著思索去生活，并激勵學(xué)生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學(xué)生進行思想熏陶和情感培育。）

七、教學(xué)反思

這節(jié)課的勝利之處在于能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的愛好，刺激學(xué)生早已麻木的感官，讓學(xué)生有意識地視察自然界，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，學(xué)會親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時，留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，有意識地培育學(xué)生學(xué)會借鑒，汲取前人的寫作精華，達到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。

本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領(lǐng)學(xué)生親自投入到大自然的懷抱中，學(xué)生只能在林立的樓群中找尋秋意，只能通過畫面來相識秋天。

總之，這節(jié)作文課的設(shè)計力求體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，在教學(xué)過程中，力求發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性，力求體現(xiàn)老師在教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者的角色，并力求做到重視情感看法和價值感的正確導(dǎo)向。

關(guān)于秋天的教案3

一、導(dǎo)入：

師：我國聞名女詩人秋瑾曾在詩中寫道秋風(fēng)秋雨愁煞人，宋玉也在《九辯》中說悲哉秋之為氣對不起(拿備課本看)悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是悲傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色調(diào)，豐收喜悅。今日就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。（出示課題，作者）

二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀整體感知

師：我昨天給大家布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，大家下去完成了沒有？

生（齊答）：完成了！

師：那好吧，我們就先來檢查一下，字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰情愿先來給大家范讀一下呢？（生都低頭不語）

這么羞澀么？那好吧，咱們大家一起舉薦一個同學(xué)來給我們朗讀好嗎？大家看舉薦誰比較好呢？

生：許悅！

師：我就知道你們要說她的名字?。ù蠹倚Γ┐蠹壹氈侣犛袥]有讀正確。好，起先吧！

（許悅朗讀，師生共同仔細聽。）

師：許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯誤，你們找到?jīng)]有？

生：她的滿披讀成了披滿。

師：對，聽得很細致，那還有沒有呢？

生：其次節(jié)里的枯見石，她念的是枯而見石

師：哦，多了一個而字。

生：還有，烏桕葉的影子這里她漏掉了葉字。

師：大家都很仔細地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯，就是語速還微微快了一點。下面老師給大家范讀一次，你們留意標上節(jié)奏。（師有感情范讀，掌聲）

現(xiàn)在請全班同學(xué)齊讀，一邊讀一邊思索：詩給我們描繪了哪幾幅畫面？（生齊讀）

師：恩，感情很到位，我都忍不住要被沉醉了?，F(xiàn)在誰能告知許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比較美麗精練的語言把它歸納出來。

生：農(nóng)舍豐收圖。

師：從什么地方能看出來是農(nóng)家豐收？

生：肥碩的瓜果。

師：很不錯啊，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。

生：漁家打魚圖

生：漁船歸泊圖

師：那是什么時間發(fā)生的事情呢？

生：早晨，從冷霧可以知道。

師：第三幅圖畫要歸納略微難了點，許老師提示一下，這一節(jié)的主子公是誰呀？

生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。

師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是鄉(xiāng)村秋景圖，從哪些地方可以看出來呢？

生：有鐮刀，還有瓜果

師：恩，不錯，是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢，找到?jīng)]？

生：稻香

生：漁船

生：還有牧羊女牛草野蟋蟀

師：恩，作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來刻畫秋天，全部這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

生：對秋天的寵愛。

生：贊美秋天。

師：恩，今日檢查的預(yù)習(xí)狀況看，大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現(xiàn)在我們進入下一個環(huán)節(jié)質(zhì)疑與溝通。

三、質(zhì)疑與溝通，探討

（出示幻燈片，大屏幕顯示問題以及問題版主姓名）

預(yù)習(xí)作業(yè)有一個環(huán)節(jié)，請大家把對這首詩歌不理解，不懂的地方寫成問題交給許老師，昨天晚上截止，我一共收到了37個問題，我很興奮大家能主動思索。我把這些問題歸納整理了一下，選取了大部分同學(xué)都問到的幾個問題打在大屏幕上，今日這節(jié)課我們就來探討解決這些問題，而凡是提出過這個問題的同學(xué)就作為問題的版主。

1、（出示第一個問題：為什么說只收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子，究竟收起的是青鳊魚還是烏桕葉？）

師：（讀題，介紹版主）這個問題特殊有意思，大家就近探討一下，原委撈起來的是什么？先就近探討一下。（生探討）

生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個似的，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

師：這里用的是比方句是吧？

生：都收起來了，因為它們非常相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形態(tài)略呈菱形，還有秋天會變成紅色，在水里看應(yīng)當很像魚。

師：有道理。

生：我認為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種調(diào)皮喜悅的心情所感染。

師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。

生：魚和烏桕野都沒有打起來，因為是魚后面有似的二字，葉后面有影子二字。

生：我要反對王天亦的說法。詩歌后面寫的是歸泊，漁民們?nèi)魶]打到魚就不會回家，不然他們吃什么呢？

師：李霽野的觀點很現(xiàn)實，是啊，先解決的是生計問題。（大家笑）

生：我不同意李霽野的觀點，我從秋天嬉戲在漁船上中的嬉戲看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自由的心情。

生：我也要反對李霽野的說法（學(xué)生笑），是嘛，她先反對我，我就要反對她。（大家笑）

師：恩，好的，你說。我們就是要探討，允許有不同觀點的碰撞嘛。

生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因為心情好，他不在乎打了多少魚。

師：看來王天亦的漁夫都是已經(jīng)達到了小康生活水平的，根本不愁吃喝，把打魚當作一種享受了。（大家笑）那許老師想問你這樣說有沒有依據(jù)呢？

生：有，詩的最終一句說秋天嬉戲在漁船上可以看出，還有輕輕搖著歸泊的小槳中的輕輕也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。

生：我同意王天亦的說法，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動中消遣一下放松一下。

師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種看法：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對，因為不管哪種看法，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)當是開放性的。

2、（出示幻燈片其次個問題：詩的其次節(jié)秋天嬉戲在漁船上，請你談?wù)勬覒驅(qū)懗隽嗽鯓拥那榫啊＃?/p>

師：（讀題，介紹版主）為什么說是嬉戲，原委是誰在嬉戲呢？（探討，師巡察。）

生：秋天像和船在嬉戲游戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。

師：恩，很生動。

生：我覺得嬉戲是消遣的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求開心的心情。

師：哦，單小釗認為寫出的情景是漁民那種閑適自由的心情。

生：秋天吸引人，寫的是漁民非常的歡樂、輕松的情景，從輕輕搖著歸泊的小槳就可以知道。

師：周俊宇還能找到依據(jù)，不錯，那么你認為嬉戲的事實上是漁民咯？

生：因為漁船滿載。在秋天里，走到那里幾乎都會望見一兩條漁船，好像是被漁船充滿著，所以秋天的`景象最能在這里找到。

師：哦，杜依珈認為嬉戲的是小船，而在小船上則滿載著豐收，秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的看法，這里的嬉戲這個詞語用得很生動，把漁民在秋天那種開心悠然的心情寫得淋漓盡致，嬉戲的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在嬉戲。

3、（出示幻燈片第三個問題：那滿流著夏夜的香與熱的笛孔是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？）

師（讀題，介紹版主）：版主名字藍色的是男同學(xué)，粉紅色的是女同學(xué)（生笑）

這個問題問的人許多，看來這個問題難度很大，咱們還是先就近探討后再來談?wù)勛约旱睦斫獍?。（生探討，時間稍長）

師：今日探討有個特別仔細的的同學(xué)，但是她很羞澀不敢舉手，來，許老師給你一個機會。

生：是我們?nèi)齻€一起探討出來的答案。

師：呵呵，很虛心嘛，沒關(guān)系大膽說！

:生：要結(jié)合上一句理解，牛背上的笛聲何處去了確定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消逝了，牧羊女起先懷念，夏天的記憶是很美妙的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，依舊很美妙，牧羊女就沉醉在其中了。

師：理解得很好啊，要信任自己！

生：我覺得這里是通感的修辭手法。

師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容來分析詩句真不錯，那你詳細說說看。

生：夏天原來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長得很茂密，然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動很辛苦，秋天可以豐收了，心情開心。

師：杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的看法，看來難度稍大的問題也不能難住擅長思索的同學(xué)們，那我們再加大點難度，挑戰(zhàn)今日最終一題，請看大屏幕！

4、（出示幻燈片第四個問題：秋天夢寐在牧羊女的眼里中的夢寐是什么意思？作者用它要表達或者預(yù)示什么呢？）

師（讀題，介紹版主）：只有一個男版主代表（生笑）大家看看課文下的注釋，夢寐的意思是睡覺，那么牧羊女真的只是在睡覺嗎？（生相互小聲溝通看法，老師巡察提示）

生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。

師：哦，牧羊女是被漂亮秋景，豐收喜悅的巨大華蜜沉醉了。

生：秋天是一個讓一切生命都寵愛的季節(jié)，所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不簡單才盼到秋天，牧羊女感到很美妙，就說是夢寐。

師：許老師提示一點，句子應(yīng)當聯(lián)系上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的夢寐是不是還有其它的內(nèi)容呢？

生：少女還在惦念吹笛子的人，懷念夏天美妙的笛聲。

師：恩，許多參考書上對這個夢寐理解都說是牧羊女在思戀人，而今日我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對美妙秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不得！

四、鄉(xiāng)村秋景速寫

剛才我們對課文進行了分析和解讀，現(xiàn)在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。（出示幻燈片，明確內(nèi)容、要求和時間，背景音樂響起，師巡察，5分鐘）

選取三幅圖景中你最喜愛的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪出來，并說說為什么喜愛這幅圖。（要求：寫完后，就近同學(xué)相互溝通，選出最好的作品，全班同學(xué)一起賞析點評。時間5分鐘。）

師：因為時間關(guān)系，我們先請寫完的同學(xué)念一下自己的文字，其他同學(xué)抓緊時間完成。

生：夏天過去了，豐收的季節(jié)秋天來了。今年的收成特殊好，連漁夫也不在（再）擔憂打不到魚了，那小船上披著白霜悠然的飄在湖上，還時常收上來一網(wǎng)的歡樂。夏天雖然已經(jīng)走了，但草野里的蟋蟀仍在歌頌，可那曾伴著花香的笛聲呢？他走了嗎？他跟著夏天走了嗎？莫非，他只是夏天的精靈，匆忙的（地）在我生命里飛過？（掌聲）

師：李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺，可能是每一幅畫面都喜愛的緣由吧！

生：農(nóng)夫要收莊稼，秋天早（是）豐收的季節(jié)，有金黃的小麥，金黃的稻谷、玉米。秋天是農(nóng)夫盼望已久的季節(jié)，不愧是一日三秋，過了那么長的時間才盼到秋天。早晨，一絲絲清爽的涼風(fēng)輕輕摩挲過我的臉龐，起先干活吧！心里暗暗念到（道），秋天干農(nóng)活不肯定是辛苦，更多的是感受秋的奇妙。

師：杜依珈把自己想象成了一個農(nóng)夫，恩，不錯！

生：夕陽落日的余輝灑向大地，也緩緩照在鄉(xiāng)間的小路上，一個身體粗大牢固，赤裸著上半身的農(nóng)家漢子，背著自己一天的勞動成果，走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空氣中充滿著一種鄉(xiāng)間田野獨特的泥土味，農(nóng)夫一步步走向自己的農(nóng)家小院里，秋天棲息在農(nóng)家里（掌聲）

師：特別具有畫面感，農(nóng)家豐收圖。我還知道有個同學(xué)寫完了，我們叫她念念她寫的片段。

生：晨曦。露珠從葉間悄然滑落，掉在泥土里，寧靜地嗅著泥土的芳香。露珠的耳邊傳來了丁丁的，伐木的聲音，農(nóng)夫披著蓑衣出來干活了，他們的臉上都掛著喜悅的笑容，四周的一切仿佛都受他們的感染，變得復(fù)蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷夕陽西下，余輝伴著收獲的農(nóng)夫漸漸地走在鄉(xiāng)間小路上。（掌聲）

師：從掌聲里我已經(jīng)知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學(xué)課后完成交給我。

五、作業(yè)設(shè)計：對比閱讀

師：進入今日最終一個環(huán)節(jié)，我們現(xiàn)在來看一首《鄉(xiāng)愁》，作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今日學(xué)的《秋天》在表現(xiàn)形式上有什么相通之處，都是表現(xiàn)一個比較抽象的主題，作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節(jié)課我們再來談?wù)摐贤ā?/p>

（出示幻燈片，《鄉(xiāng)愁》全詩，背景音樂）

師：須要我給大家朗讀一遍嗎？

生：須要！

（師朗讀）

（下課，出示幻燈片：感謝同學(xué)們的協(xié)作，感謝老師們光臨指導(dǎo)?。?/p>

關(guān)于秋天的教案4

習(xí)作要求:

學(xué)習(xí)本單元的寫景美文，品嘗多彩四季的美景，感悟生活的五彩繽紛。

學(xué)習(xí)描述景物作文的寫作方法，學(xué)會從不同角度視察描述美妙的景物。

學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、擬人、比方等常用的修辭方法，努力讓文章生動感人。

習(xí)作指導(dǎo)

一、作前鋪墊：未成曲調(diào)先有情

走進秋天，觀賞秋天的美景：我們先來做個嬉戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什么季節(jié)的景色的？

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（春）

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（夏）

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。（秋）

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（冬）

你還能說出其他描寫秋天的詩句或詞語嗎？比一比，看誰說的多，說的好。

二、成語點睛：嘈嘈切切錯雜彈

①讀一讀下面的關(guān)于秋天的成語，說一說你最喜愛哪一個。

春花秋月春華秋實春蘭秋菊春露秋霜秋波盈盈秋風(fēng)過耳秋風(fēng)掃落葉秋高氣爽葉落知秋一日不見如隔三秋一葉知秋盈盈秋水一葉落知天下秋

三、激發(fā)情趣：未成曲調(diào)先有情

（1）秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天像一個漂亮的童話。感受秋天。古人說“萬美之中秋為最讓我們走進秋天，去感受秋天的美景。描述秋天。把心中的秋天講給同學(xué)聽。

設(shè)計意圖：在寬松的氛圍中自由自在地進入習(xí)作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

四、開啟心路：一語自然萬古新

1、創(chuàng)設(shè)情境感悟秋天

秋天是個漂亮的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了許多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍游戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的`葉子，涼爽的秋雨??這么漂亮的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？

（播放PPT，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

我們又親眼看了看秋天的景象，我信任此時此刻你們心中的秋大肯定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作供應(yīng)條件和廣袤空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕獲秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累拓展思路為“寫”秋天奠定基礎(chǔ)。

2、觀賞圖畫，導(dǎo)入新課

這么漂亮的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，現(xiàn)在我們一起去觀賞秋天的圖畫。板書課題：多彩的秋天

五、佳作引路：要把金針度與人

①讀一讀，說一說，哪些句子寫的好。

秋天到啦！天氣變涼快了，樹葉凋落了，楓葉變紅了，像一片火海。農(nóng)夫伯伯的稻子也成熟了。看，果園里瓜果飄香，豐收的景象隨處可見。蘋果、梨等水果都豐收了，一個個蘋果像一顆顆紅寶石，一個個梨像一個個小葫蘆。那邊還有幾個農(nóng)夫伯伯正忙著采果子，這邊還有幾個農(nóng)夫伯伯在給果樹澆水。我不敢信任，眼前這幅漂亮的圖畫竟是勤勞的農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦畫成的。

②讀一讀，說一說，你最喜愛哪些詞句。

秋天，大雁一排排的飛上了藍天，它們排在一起，形成了一個大大的人字。大樹抖動著手臂，葉子就紛紛落下。地上的小草都被黃色的葉子蓋上了，就象給大地鋪上了金色的地毯。

③讀一讀，說一說，你最喜愛哪些句子。

秋天真的好美啊！我愛秋天。秋天來啦，秋天來啦！秋天的景色真宜人，就像一幅五彩繽紛的圖畫。田野就是一幅金色的畫。遠遠望去，拿稻子真像一片金色的海洋。楓林是一幅紅色的畫。那紅通通的楓葉似乎喝醉了酒，紅得像一團團火焰。菊花是一幅????！秋天的畫是五彩繽紛的。說也說不盡。

④讀一讀，說一說，你最喜愛哪些句子。

秋天是一幅漂亮的畫。果園里碩果累累，枝頭上結(jié)滿了簇新的果子，真讓人饞得直流口水。柿子樹上的柿子你擠我碰，爭著讓人們?nèi)フ?！掛在枝頭的蘋果寶寶也在玩耍。把臉弄的通紅通紅像一盞盞小燈籠。蛐蛐和蟈蟈在枝葉上開了一個音樂會。他們還邀請了放屁蟲、螞蟻和別的小蟲子、招引了很多小動物，比如：金龜子、螢火蟲、喜鵲等別的小動物。從傍晚到晚上凌晨，他們還是歇不下來，時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間又到了新的一天。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，一方面可以快速地活化語言的積累，另一方面可以快速學(xué)習(xí)一些修辭手法，把語言描述的更生動更好玩。

六、快速行文：輕舟已過萬重山

①圖畫上有這么多的景物，你準備按什么依次來介紹？

引導(dǎo)：依據(jù)畫面從近及遠，也可以從遠到近地來介紹。

②用文字描繪出漂亮的秋景，首先要支配好寫作的依次，大家還要留意用上你平常積累的美麗詞句，用好標點符號。不會的字可以用拼音代替。

設(shè)計意圖：給學(xué)生以最大的自由，引導(dǎo)學(xué)生心力專注地快速寫作，逐步養(yǎng)成快速習(xí)作的好習(xí)慣。

關(guān)于秋天的教案5

教學(xué)目標

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對秋天地景象和勤勞地人們的寵愛、贊美之情。

3、喜愛秋天，情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點難點

識字寫字，指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點水和草字頭的字；在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，試著練習(xí)背誦課文，學(xué)習(xí)看圖用自己的話說說秋天。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、雖然我們看不到北方漂亮的秋天，可是有位小摯友把它畫下來了，讓我們南方的'小摯友們也能一起觀賞漂亮的秋天。

2、板書課題：1、秋天的圖畫

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片，讀準字音。

2、小組溝通識字方法。

3、班級溝通，給生字找摯友。

4、我是小老師：拿出打算的生字詞語卡片，考考小組（班級）的小摯友，讀得好的請你夸夸他，讀錯了，請你幫幫他。

5、選取幾張卡片考考全班小摯友。

6、出示課文生字詞語，你能用詞語說個句子嗎？

三、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，找找共有幾菊話？

2、互讀課文，正音。

3、把你最喜愛的句子畫下來，讀給小組的同學(xué)們聽，在說說你為什么喜愛它？

四、指導(dǎo)書寫

1、出示：波和浪，說說這兩個生字摯友有什么相同的地方？

你覺得要怎樣寫美麗些？

老師范寫，學(xué)生練習(xí)。

2、小組練習(xí)：燈、作、字、麗，比一比哪位小摯友寫得好。

3、出示：蘋和勞，誰能教教老師該怎樣寫？（學(xué)生練習(xí)）

4、給生字找摯友組詞。

其次課時

一、嬉戲?qū)?/p>

摘蘋果讀詞語

二、朗讀感悟課文

1、老師范讀課文

2、視察圖畫，說說畫上畫了什么？

3、找出課文中和畫上的景物相同的句子，讀一讀。

梨樹、蘋果、稻海、高粱都成熟了嗎，你是怎么知道的？

課文用了四個不同的表示動作的詞語，找一找，把它們換一換好嗎，為什么？那你想怎樣讀這句話？

老師像用比方句來說說它們，比如：一個個梨子像金色的燈籠。你能像老師這樣說嗎？

誰還能說說其他不同的比方句？

人字形大雁說了什么？這句話你是怎么想的？

只有勤勞的人們才能畫出來漂亮的秋天，我們夸夸他們，那你想怎么讀這句話？

4、你最喜愛哪句話，讀給大家聽聽。

5、誰情愿為大家朗讀課文？（小組練習(xí)，班級競賽）

6、課文你會背誦了嗎，試一試？

7、我們一起來背誦課文。

三、擴展

1、小摯友們，我們的學(xué)習(xí)小伙伴都很喜愛秋天，看他們做了什么來表達對春天的喜愛？

2、那你想怎樣做呢？

3、學(xué)生動手做，老師巡察，作品展覽。

關(guān)于秋天的教案6

１、反復(fù)的有感情的朗讀全詩，直至背誦。

２、揣摩語言，口味意境，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

３、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會閱讀觀賞。

１、對詩歌語言意境的感悟。

２、詩人所表達的思想感情。

１、教學(xué)方法：

⑴導(dǎo)讀，把握節(jié)奏停頓。

⑵自讀，整體感知詩意。

⑶合作探討，領(lǐng)悟詩歌意境，學(xué)會詩歌觀賞。

２、媒體設(shè)計：

⑴計算機課件：

①配樂朗讀（老師自己朗讀錄音）。

②音樂、畫面、朗讀相結(jié)合的意境觀賞。

③詩歌觀賞小結(jié)。

④課堂小結(jié)。

⑵投影膠片。

３、教學(xué)時數(shù)：

１課時。

一、導(dǎo)語設(shè)計

敬愛的同學(xué)們，帶著向往和希望，我們已走過了生氣勃勃的春天，探望了夏日山中的摯友。今日，就讓我大家走進安靜悠遠的秋天。

解說：

這一段導(dǎo)語設(shè)計的主要目的有二：

１、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《春》和《山中訪友》后對《秋天》的.學(xué)習(xí)愛好；

２、提示了《秋天》一詩的意境是安靜悠遠的。

二、研習(xí)課文

１、整體把握，理清思路：

⑴出示課件Ａ，聽朗讀一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等待。然后學(xué)生比照課文注釋自讀一遍，再聽其次遍朗讀，學(xué)生可輕聲跟讀。

解說：這是為了正音，明確節(jié)奏，讓學(xué)生初步課文。

⑵出示投影膠片，補充注音：

棲息撒下小槳蘆篷

⑶讓學(xué)生朗讀課文１～２遍。

⑷指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。想想寫景的次序：幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是嬉戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充溢詩意的秋天。沿著這樣的理解去讀背就能比較簡單的背出。

２、課文研討：

（學(xué)生分為四人一組，每組在規(guī)定的時間內(nèi)對所提問題進行探討，并推選一位同學(xué)發(fā)言。）

問題設(shè)計：

⑴你喜愛這首詩嗎？為什么？

⑵你最喜愛這首詩的哪些句子，為什么？

⑶你留意欣賞過秋天的景象嗎？你印象中的秋天景象與這首詩是否一樣？

解說：這些是有肯定開放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，通過這些題目充分調(diào)動學(xué)生的愛好和主動性，引導(dǎo)學(xué)生觀賞這首詩。

⑷試為詩中的幾幅畫面各擬一標題。

明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思念圖。

⑸每一節(jié)詩的最終一句所起的是什么作用，均運用了什么手法，體現(xiàn)了詩人筆下秋天的什么特點？

明確：每一節(jié)詩的最終一句所起的是總結(jié)，畫龍點晴的作用，三句互為呼應(yīng)，均運用了擬人的手法，體現(xiàn)了詩人筆下秋天的安靜，悠遠的特點。

⑹由此，我們可以看出作者必需對秋天飽有什么樣的情感才能寫出如此詩意的畫面？

明確：對秋天的酷愛和贊美之情。

３、出示課件Ｂ：

在音樂和畫面的協(xié)作下，讓學(xué)生完整的觀賞《秋天》。

４、逐步把握觀賞詩歌的方法：（出示課件Ｃ）

⑴反復(fù)誦讀，整體理解。

⑵運用聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面，把握意境。

⑶還可從其它方面加以觀賞，以獲得自己的感悟。

５、課堂小結(jié)：（出示課件Ｄ）

全詩以“秋”為線，通過對不同場景，畫面的描繪，創(chuàng)建了一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的“秋”的氛圍，令人心動！

三、布置作業(yè)

１、背誦《秋天》。

２、比較閱讀《秋天》和《秋景》（狄金森）。（課后練習(xí)供應(yīng)）

秋天

何其芳

棲息在農(nóng)家里農(nóng)家豐收圖

秋天｛嬉戲在漁船上霜晨歸漁圖｝安靜

夢寐在牧羊女眼里少女思念圖悠遠

關(guān)于秋天的教案7

一、教材分析

人教版小學(xué)語文第五冊第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容。第三單元的口語交際課,就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以《秋天的歡樂》為題，要求學(xué)生通過口語交際感受秋天的歡樂。

“語文是母語教化課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币虼?，我把這節(jié)口語交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動，讓學(xué)生在漂亮的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的歡樂。并通過說秋天的歡樂提高學(xué)生的口語實力，培育溝通的愛好。

二、教學(xué)目標

新課標指出口語交際的目標是：“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與溝通、初步學(xué)會文明和諧地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币罁?jù)新課標、本組課文的主要意圖和學(xué)生實際，我制定了本課的教學(xué)目標：

1．讓學(xué)生自己去感知秋天的歡樂，說出秋天的歡樂。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動溝通，仔細傾聽別人的發(fā)言，并主動提出問題和看法。

3．培育學(xué)生把話說清晰，能有肯定條理的說清晰、說完整的實力。

教學(xué)重、難點

口語表達清晰，交際大方、有禮貌。

三、教學(xué)方法

新課標指出：“口語交際教學(xué)活動主要在詳細的交際情境中進行?！睋?jù)此,我采納視察、探討、溝通等方法，引導(dǎo)學(xué)生,“以人為本”，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動，合作學(xué)習(xí)、溝通評價的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標中“口語交際實力的培育要在雙向活動的語言實踐中進行”這一理念。

四、教具打算

老師打算：葉形書簽

學(xué)生打算：搜集描寫秋天好詞好句

五、教學(xué)過程

依據(jù)新課標工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的特點，本課教學(xué)流程如下：

（一）自主視察、找尋秋天的歡樂。

讓學(xué)生依據(jù)自己的喜愛自由組合，分4個小組走進大自然去找尋秋天的歡樂：

第一組，走進田野。找尋秋天豐收的歡樂，放眼望去,成熟的稻子就像金色的海洋,笑彎了腰的稻穗,似乎正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)夫伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出歡樂的笑容,地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，

其次組，走進樹林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹葉、青翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標本

第三組，走進果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍寶般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著裝車呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子望見這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小摯友的腳，都來品嘗佳果美味。

第四組，走進農(nóng)家，體驗豐收的歡樂，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿了玉米，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿了喜悅的'笑容。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過視察與找尋，抓住了秋天的獨特與迷人，感受到秋天的歡樂，就會說出他們心中秋天的歡樂。從而能使學(xué)生在體驗中豐富自己的見解，提高自己的相識，構(gòu)建自己的相識，將感知轉(zhuǎn)化為思維。

（二）精彩回放，溝通秋天的歡樂。

學(xué)生各人打算好視察到的資料，先在小組中溝通自己在秋天里感受到的歡樂，再在班上匯報展示。并要求其它同學(xué)在仔細傾聽的前提下進行補充與評價。老師也隨機進行點撥指導(dǎo)。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，走進生活，在小伙伴之間自由交際，共同共享秋天的歡樂。在這一平臺上，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)、探究的成果，讓學(xué)生品嘗勝利地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來了，自我體驗的過程也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在感受秋天歡樂的同時，口語交際實力也得到了有效訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法，能對別人的談話進行評價，能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。

在溝通中只要說得有特點，想得獨特，表達流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個學(xué)生都能品嘗勝利的喜悅，獲得勝利的滿意感，從而增加口語交際的自信和志氣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師的評價渾然一體。

（三）、培育創(chuàng)新實力，贊美秋天的歡樂

讓學(xué)生大初步了解秋天的歡樂的基礎(chǔ)上用最擅長的方式來贊美秋天。1、學(xué)生在小組中探討集體探討出方案，2、各組選一名代表向大家作匯報展示。（可以背誦描寫秋天的詩句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計，能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中開心地學(xué)習(xí)溝通，使其學(xué)習(xí)思維得到拓展，學(xué)習(xí)特性得到張揚，主體地位更加得到充分呈現(xiàn)。

（四）、拓展延長，留住秋天的歡樂。

新課標指出：“要激勵學(xué)生在日常生活中主動主動地熬煉口語交際實力。”我組織學(xué)生溝通探討怎樣才能把秋天的歡樂留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫畫、辦專題手抄報、攝影、寫進習(xí)作里等等。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性思維，把課堂延長到課外。能讓學(xué)生把秋天的歡樂留在自己的回憶里，寫在自己的成長中，同時讓學(xué)生在收集資料的過程中，學(xué)會了創(chuàng)新，得到了發(fā)展。實現(xiàn)了一種實力的遷移。

六、說效果。

老師是課程改革與創(chuàng)新的主力軍，在整個教學(xué)設(shè)計中，我遵循新課標所提倡的“自主、合作、探究”的宗旨，努力建設(shè)開放有活力的語文課堂。設(shè)計把學(xué)生從小課堂帶進大課堂中，把課堂延長到課外，讓課堂具有彈性。讓學(xué)生親自去感悟、體驗,使學(xué)生在大課堂中真實地感受到處都有秋天的歡樂。

這節(jié)課，由于賜予學(xué)生充分的溝通時間和空間，使學(xué)生想怎么說，就怎么說，要怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，使每個學(xué)生都有機會參加，得到熬煉。

這節(jié)課，師生溝通、生生溝通在開心、寬松、和諧的氛圍進行中，學(xué)生的語言得到了發(fā)展，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力.把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在充溢才智的挑戰(zhàn)里，煥發(fā)了生命的活力。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位專家、老師提出珍貴看法。

關(guān)于秋天的教案8

設(shè)計意圖：

隨著天氣慢慢變涼，小摯友穿的衣服也一件件增加了。去戶外活動時，孩子們望見樹葉一片片從樹上落下，像飄舞的蝴蝶。這時，他們最喜愛撿落葉了，一邊撿一邊會禁不住問："老師，樹葉為什么要落下來呀？"是的，在大人們的眼里，秋天是不難理解的：秋天是美妙的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，有各種各樣的水果上市；樹葉寶寶起先離開媽媽的懷抱，投進大地母親的懷抱；田里金燦燦的稻子，一片豐收的景象……而在孩子們的眼里，秋天卻是個抽象的概念，須要孩子們在各種活動中去體驗、去感知，因此，為了讓孩子們對秋天有個初步的相識，我們設(shè)計了主題活動《你好，秋天》。

主題目標：

1、關(guān)注四周的事物在秋季的改變，感受秋天的美，主動學(xué)習(xí)運用多種手段表達自己對秋天的相識。

2、在活動中有探究的愛好，知道樹木、花草、蔬菜、農(nóng)作物、水果等在秋天的改變。

3、體驗明顯的季節(jié)特征。

4、激發(fā)幼兒酷愛大自然的美妙情感，培育幼兒初步的審美實力。

5、在活動中增長幼兒對文學(xué)作品的愛好和對大自然的愛。

活動流程：

依據(jù)秋天的季節(jié)特征，在主題實施過程中我們把它劃分為："秋天的天氣"、"秋天的落葉"、"秋天的品嘗會"三個方面。在幼兒園里，我們帶領(lǐng)孩子在幼兒園撿落葉，和樹葉做嬉戲；發(fā)動家長雙休日帶孩子去秋游，去發(fā)覺秋天各種事物的改變；還讓幼兒帶來秋天的水果大家在一起品嘗。孩子們在走走、看看、找找、玩玩、嘗嘗中獲得了體驗，知道秋天靜靜地來了，給人們帶來了喜悅，帶來了豐收。

主題反思：

本主題以相識秋天為中心，通過秋游，聽故事，小制作，體育嬉戲等活動激發(fā)幼兒對大自然地探究愛好，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺天氣與植物生長改變的親密關(guān)系，感受秋季的明顯特征，進一步培育幼兒的視察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)建力。愛好是幼兒一切活動的源泉，是幼兒獲得主動發(fā)展的前提?！毒V要》中也曾多次提到"愛好"，我們開展的各項活動也是重在激發(fā)孩子的愛好，因為幼兒情愿獲得學(xué)問，比學(xué)問本身更重要。本主題活動歷時兩周，通過主題活動的開展，讓幼兒感知了秋天的.季節(jié)特征,視察各種動植物的改變，讓孩子了解秋天人們?nèi)绾问斋@,樂意參與各種收獲活動,體驗豐收的喜悅。依據(jù)小班幼兒活潑、好動的特點，我們在設(shè)計本主題的時候，以秋天為主線索，主要圍繞幼兒身邊熟識的事物，如秋天的天氣、秋天的樹木、好玩的葉子、秋天的果實等方面開展教學(xué)活動，讓孩子主動地投入到活動中來，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)。我們在每一個單元下預(yù)設(shè)和生成的活動是有肯定的連續(xù)性的。例如在"秋天的天氣"中，我們從引導(dǎo)小摯友感受天氣變涼懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同，并激勵引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)獨立穿脫衣服和扣紐扣等。以上系列活動不僅讓孩子們了解到秋天應(yīng)當通過穿相宜的衣服取暖，達到愛護自己的目的。而且引導(dǎo)我們思索：

天涼了，要愛護自己的身體還要留意些什么問題？從而引申出秋每天氣干燥，要剛好喝水補充水分，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由此可見，我們的每一個活動不是孤立的而是相互關(guān)聯(lián)的。本次活動中，幼兒很投入，家長們也很支持老師的工作，利用雙休日帶孩子到戶外拍攝了許多秋天的相片。我們甚至沒有想到孩子們能視察得如此細致，視察到了秋風(fēng)吹樹葉飄落時像在舞蹈一樣，有的幼兒還能用動作來仿照……他們在這次活動中相識到了很多以前不知道的東西，在輕松開心自然的氛圍中，教化目標得到了很好地實現(xiàn)。

關(guān)于秋天的教案9

活動目標：

1、相識一些農(nóng)作物或果樹，知道秋天是豐收的季節(jié)，體驗秋天豐收的歡樂。

2、能圍繞話題表達自己的想法，主動參加交談。

3．教化幼兒敬重成人的勞動，疼惜農(nóng)作物。

活動打算：

1、幼兒多次了解過秋天的景色，知道秋天收獲很多的水果、蔬菜，并知道其中的一些名稱。

2、農(nóng)夫田間勞作場景的錄像。

3、每位幼兒帶1-2個水果或蔬菜，在教室的一角布置“豐收的季節(jié)”展覽。

活動過程：

一、自由探究

1、通過提問激發(fā)幼兒談話的愛好。

2、你們喜愛秋天嗎？最喜愛秋天的什么？（引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的閱歷來探討對秋天的相識）。

二、引導(dǎo)發(fā)覺

1、觀看農(nóng)夫田間勞作場景的錄像。通過提問引導(dǎo)幼兒圍繞話題進行談話，拓展話題。

“農(nóng)夫伯伯在干什么？”（如收割、脫粒、揚稻、摘棉花或玉米、砍高粱等）

小結(jié)：農(nóng)夫伯伯為了給我們種糧食，辛苦了一年，我們要疼惜農(nóng)作物，疼惜糧食。

2、秋天還有很多好吃的水果和蔬菜，你最喜愛吃什么？為什么？

（引導(dǎo)幼兒在別人談話過程中，主動參加談話和補充談話的內(nèi)容，表達自己的感受，使幼兒知道秋天是各種植物收獲的`季節(jié)。）

三、溝通探討

幼兒自由結(jié)伴進行交談，學(xué)會向同伴介紹自己帶來的水果、蔬菜的名稱、外形、味道及用途。

（老師巡回參加幼兒的交談，提示幼兒圍繞話題輕聲談話，不影響別人。）

關(guān)于秋天的教案10

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒用棉簽在輪廓線內(nèi)來回涂色。

2、會選用艷麗的色調(diào)表現(xiàn)秋天不同的水果。

3、樂于參與棉簽畫活動，并從中體會到勝利的樂趣。

活動打算：

1、一只袋子，蘋果、梨子、香蕉。

2、剪好的蘋果、梨子。

3、紅、黃、綠的顏料。盒子、棉簽等。

活動過程：

1、出示袋子，引起幼兒愛好。

老師；老師這里有一只袋子，請你來猜猜，里面會裝些什么呢？我請小摯友來摸摸袋子，你能感到摸到什么了嗎？老師引導(dǎo)幼兒學(xué)說：綠綠的蘋果、紫紫的葡萄等。

2、出示果樹，告知幼兒這是一棵奇妙的果樹。

提問：這棵奇妙的果樹上有哪些水果？（紅蘋果、綠蘋果、黃香蕉）老師：呀！這里還有幾只水果沒有穿上美麗的衣服呢，我們來幫助它吧！在我這里有三種顏色的水，我們來看看是哪三種顏色的.水呀？（紅色、黃色、綠色）我喜愛吃紅蘋果，我就選紅色的水來給蘋果穿衣服吧！（喝喝水，靠一靠，來回走）哎呀！棉簽寶寶沒水了，怎么辦？對！再讓它喝點水。好了，我給蘋果穿好紅衣服了。我還想給香蕉穿黃衣服呢！我能不能用這根棉簽寶寶喝黃顏色的水呀？（不能）應(yīng)當換一根棉簽寶寶。在小摯友的桌上還有很多的水果寶寶沒穿衣服呢，請你先想好打算給水果穿什么顏色的衣服，再給水果穿衣服。

3、交代要求，幼兒涂色，老師巡回指導(dǎo)。

（1）兒大膽選用各種顏色表現(xiàn)水果。

（2）提示幼兒在輪廓線內(nèi)來回涂色，留意涂滿，保持畫面的整齊。

（3）表揚仔細涂色的幼兒。

4、展示幼兒的作品，大家觀摩觀賞。

聽《蘋果》的音樂，大家圍著奇妙樹邊唱邊跳。師：哇！樹上有好多好多的水果哦！我們大家一起來摘水果吧！

關(guān)于秋天的教案11

一、教學(xué)目的

１、課前搜集有關(guān)秋天美景圖片或秋游路途的資料，從中感受秋天的漂亮、迷人，真誠贊美秋天。

２、通過探討溝通，商議設(shè)計出秋游活動安排。

３、學(xué)生在寬松的氛圍中主動表達、主動溝通，進一步培育口頭表達等實力。

二、教學(xué)重點、難點

１、學(xué)生在寬松的氛圍中主動表達、主動溝通，進一步培育口頭表達等實力。２、感受秋天的漂亮、迷人，真誠贊美秋天。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，走進秋天，贊美秋天，激發(fā)秋游欲望

１、播放多媒體課件，展示出秋天的漂亮景色：

同學(xué)們，秋媽媽已經(jīng)靜靜地來到了我們小摯友的身邊，給我們帶來美的享受，帶來了豐收的喜悅，帶來樂趣。你們瞧！在這美妙的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。（播放自制課件）讓小摯友觀賞。

２、探討溝通：

小摯友們老師現(xiàn)在想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色怎么樣嗎?他們玩得快樂嗎?”學(xué)生溝通。

（同桌相互溝通，同桌合作匯報。）

依據(jù)課件，指導(dǎo)學(xué)生說話：

⑴秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

⑵秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

⑶遠遠望去山給你怎樣的感覺？走近大山你有何發(fā)覺？

⑷草地上小小摯友怎么玩？

２、導(dǎo)語：

是呀！秋媽媽靜靜地告知小摯友們，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在農(nóng)夫伯伯的眼睛里。正如我們書上所說金秋季節(jié)，景色宜人。天高云淡，大雁南飛。秋高氣爽，山河壯麗??（與學(xué)生綻開接讀。）在這漂亮的季節(jié)里，老師信任大家肯定捕獲到了不少秋天的信息。

３、學(xué)生溝通：

孩子們，這么漂亮的秋天在不同小摯友的眼里有著不同的感受，在課外找尋秋天的過程中，同學(xué)們確定有好多新的發(fā)覺，新感受。

⑴先分成小組，小組間溝通把自己在秋天里的新發(fā)覺、新感受，說給同組同學(xué)聽。留意激勵學(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。

⑵小組內(nèi)互評，大家先夸夸同學(xué)說得好的地方，再向同學(xué)提出建議。推選出小組內(nèi)大家認為說的最優(yōu)秀的小摯友在班中進行溝通。

⑶推選到的同學(xué)到講臺前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音、秋天的小詩（可以是自己寫的，也可以是搜集到的）、秋天的古詩??

⑷口頭介紹：

介紹圖片的來歷、描繪圖片中所呈現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息，說說小詩所描繪的秋天或者古代詩人眼中的秋天等等。

４、播放課件，自由交談，贊美秋天：

⑴播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，還有聞名的旅游風(fēng)景區(qū)等。

⑵引導(dǎo)贊美。經(jīng)過剛才的一段溝通，老師現(xiàn)在想請小摯友用一句話來贊

美秋天。我們看了這么多漂亮的秋天圖畫，說了那么多贊美秋天的話語，老師想問問大家現(xiàn)在你最想去做什么？引出“秋游”。

⑶自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游？為什么？

⑷全班溝通。

（二）激發(fā)愛好，分組設(shè)計秋游活動安排

１、導(dǎo)語：

大家都想去秋游，為了讓同學(xué)們更真實地感受秋的氣息，我們二年級大隊部組打算組織大家出去秋游，可現(xiàn)在我們一時定不下來該去什么地方？怎么去？去時應(yīng)當留意什么？等等問題沒有考慮成熟，現(xiàn)在我代表其次部向并全年級發(fā)出通知征集優(yōu)秀秋游活動安排。首先我們一起來探討一下在組織秋游之前，我們須要對哪些問題進行周密的考慮？

２、師生自由探討溝通，將師生看法加以概括：

⑴選好最佳秋游的時間。

⑵確定秋游路途。

⑶秋游活動中的.分工，秋游過程中開展哪些豐富的活動。

⑷秋游時需打算哪些物品。

⑸通過這次秋游活動，希望自己有什么收獲。

３、圍繞上述問題，全班將分組探討，分組依據(jù)：激勵看法相同或相近的同學(xué)組成小組。探討本組秋游安排。

要求：

⑴小組內(nèi)充分探討，集中組內(nèi)全部人的看法，選出最佳安排。⑵各組設(shè)計的安排要具有創(chuàng)建性，有自己的特色。

⑶各組可將安排列成簡潔的提綱，不會寫的字可以用拼音代替。

４、學(xué)生分組制定安排，課件可以接著播放一些景點或美麗的歌曲。（最好與秋天有關(guān)。）

（三）集中評比，確定最佳求有安排

１、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

２、各組舉薦代表到講臺前陳述各自的安排，組員也可自由作補充發(fā)言。３、評審組及其他組對每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方綻開探討。４、評審組給各組的安排打分，選出最佳安排。

（四）全班溝通，統(tǒng)一安排，全班進一步共同完善安排

各組陳述本組的安排和理由，進行評價，引導(dǎo)學(xué)生用商議的語氣進行探討，集中大家的看法，確定秋天安排。

四、板書設(shè)計

漂亮的秋天

田野

地方果園

公園

關(guān)于秋天的教案12

課題留住秋天

教學(xué)目標

利用自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與改變，進行感受和觀賞。

教學(xué)重難點

利用落葉拓印，拼貼，進行美的在創(chuàng)作。畫一幅表現(xiàn)秋游活動的想象畫。

教學(xué)打算

搜集各種形態(tài)的落葉，各種拼貼作業(yè)、各種表現(xiàn)秋天的作品、詩歌。

教學(xué)過程

第一節(jié)

一、組織教學(xué)巡察用具擺放師生問好

二、情景導(dǎo)入：1、找尋秋天。（老師與同學(xué)來到室外找尋秋天，老師學(xué)生剛好發(fā)覺收集秋天的痕跡。）

2、溝通秋天（學(xué)生相互展示自己收集秋天）

3、話秋天（說說秋天和其它季節(jié)有什么不同，最有表現(xiàn)力的特征。）

4、觀賞秋天（課件觀賞）

三、板書課題

1、怎樣留住秋天？學(xué)生探討制作方法？

2、老師展示示范作品。（每小組作品制作方法不同）師：怎樣做？學(xué)生探討

3、學(xué)生介紹拓印方法，老師簡潔示范。a選擇樹葉b涂顏料c拓印

4、拼貼畫觀賞（課件演示）同樣的樹葉↘選擇最好的拼貼不同的擺設(shè)↗

5、你打算怎樣做？學(xué)生選擇制作方法，老師依據(jù)制作方法分組

四、學(xué)生分組表現(xiàn)拓印、泥塑、拼貼、學(xué)生自由表達自己對秋天的感受。

五、老師小結(jié)作品賞析下課

其次節(jié)

一、組織教學(xué)巡察用具擺放

二、復(fù)習(xí)舊學(xué)問展示上節(jié)優(yōu)秀作業(yè)。

三、觀賞作品

1、學(xué)生觀賞老師出示學(xué)生作品

2、學(xué)生小組探討制作方法四、拼貼嬉戲?qū)W生用課件自由拼貼，其余學(xué)生作為評委評價學(xué)生拼貼作品。

五、學(xué)生作業(yè)

1、視察小組樹葉形態(tài)，思索

2、動手拼貼

六、作業(yè)展評

七、老師小結(jié)

第三節(jié)

一、組織教學(xué)

二、情景導(dǎo)入小組回憶你秋游的'情景，說說你的感受！

三、學(xué)生講解并描述，老師簡潔示范

1、回憶秋游景象，抓住印象深刻的場面。

2、表現(xiàn)主要人與物

3、細致刻畫，添畫背景

4、涂色(本節(jié)課完成不了，移至下一課時)四、學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)作業(yè)要求：抓住秋天特征，畫一幅秋游的記憶畫。

五、作業(yè)展評

六、老師小結(jié)。課后記

關(guān)于秋天的教案13

教材分析：

本課選自教科版課程標準教材第一冊。《秋天到了》這篇課文抓住了秋天的特征：樹葉黃了、落了，天空又藍又高，大雁南飛，田野里豐收了。體現(xiàn)了秋天景物的美妙，使學(xué)生領(lǐng)會到大自然的漂亮與奇妙。

設(shè)計理念：

本課的教學(xué)設(shè)計以促進學(xué)生的主動發(fā)展為動身點，以促進學(xué)生互動、探究、拓展學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充溢創(chuàng)建力為境界。

教學(xué)目標：

1、相識“秋”、“到”、“涼”、“紅”、“收”、“季”六個字。

2、能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，使學(xué)生初步了解秋天的特征，知道秋天是個漂亮的季節(jié)，培育學(xué)生視察大自然的愛好，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感。

教學(xué)打算：

多媒體課件、實物樹葉、生字卡片。

教學(xué)流程：

一、談話激趣、導(dǎo)入新課。

1、誰知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2、誰能依據(jù)自已的視察說說外面的景色？

3、今日我們就來共同學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的文章，你們想不想知道課文里是怎樣描寫秋天景色的.？

板書課題時老師對“秋”字和“到”進行字形講解，學(xué)生書空

二、初讀課文、整體感知。

1、看拼音讀課文，要讀準字音，做到不丟字、不加字。

2、拼音漢字比照讀，在讀的過程中留意本課要求相識的生字，假如不相識，借助拼音摯友讀一讀。

3、出示生字卡片（“秋”、“到”、“涼”、“紅”、“收”、“季”六個字），學(xué)生認讀生字（齊讀、男女生互讀、開火車讀）。

4、看漢字讀課文，不相識的字看拼音。把句子讀通順、連貫。

5、指導(dǎo)標出自然段，畫出喜愛的句子，同桌之間讀一讀。

6、指生朗讀課文，其他同學(xué)細致聽。想一想：這篇課文描寫了秋天的哪些特點？

7、在這篇課文中你最喜愛哪一段？用你自已喜愛的方式讀給同桌聽。

三、精讀感悟、深化體會。

1、自由讀第一自然段，感悟秋每天氣的特點。

（課件演示：很多樹葉從樹上紛紛落下的情景，讓學(xué)生感受秋天景物的改變）

2、課件演示其次自然段內(nèi)容。

（課件演示：藍藍的天上飄著幾朵白云，一群大雁排著整齊的隊伍不斷的變換隊形，向南飛去）

（1）從這漂亮的畫面上你看懂了什么？知道了秋天的哪些特點？

（2）請同學(xué)們細致看樹葉。小組內(nèi)探究：秋天的樹葉和夏天的樹葉有什么不同之處？

（老師出示實物樹葉）

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）出示自學(xué)提示，學(xué)生讀文，小組探討、探究。

①田野里有什么樣的改變？

②看到這么多的改變，你的心里有什么樣的感受？

③除了我們剛剛課文里講的這些改變，你們還知道秋天有哪些改變？

（2）全班匯報，老師引導(dǎo)。（課件演示：田野里一片豐收的景象）