項目四-車輛靜態(tài)檢查課件

項目四車輛靜態(tài)檢查服從真理，就能征服一切事物項目四車輛靜態(tài)檢查項目四車輛靜態(tài)檢查服從真理，就能征服一切事物項目四二手車技術狀況檢查壓務任箏二任三檢查并核對證件二手車靜態(tài)檢查二手車動態(tài)檢查核|核檢底查查|查盤電器車車各|外機外技性主種觀|艙觀|術航檢檢李|檢性能檢攻備檢本信息太查|查艙|查|數能檢測電評評撿|評評評雖然現階段我國的基礎教育取得了一定的效果，藝術教育也得到人們充分的認可與支持。但是在實踐教學活動的開展中，還是欠缺科學的教學模式與手段，導致教學效果與既定目標的脫離。對此在現階段的小學美術課堂中要應用創(chuàng)意思維導圖模式，通過小學美術課堂的學導練中融合此種教學模式，有效的提高整體的教學質量與效果。一、思維導圖概述思維導圖最早是由英國的腦力專家TonyBuzan提出，此種模式在應用過程中可以同時啟動人們的左右腦，可以充分的將人們的想象力以及創(chuàng)造力融合起來，通過各種關鍵問題、知識的邏輯綜合，改變了傳統(tǒng)的左腦線性思維模式，通過各種直觀的圖形對各種概念金系統(tǒng)的銜接，將人類左腦中的序列、文字、數字以及邏輯等內容與右腦中的色彩與空間、圖形與想象力等充分的調動起來，是一種結構化的放射性思考模式，更加符合人腦的結構與運行形勢，使得各種知識信息在腦海里變得更加生動活潑，可以深化人們的記憶力，完善人們的創(chuàng)造能力與想象能力，優(yōu)化人們的組織能力與思考技巧，進而利用各種聯(lián)想與創(chuàng)意，增強整體的學習興趣，提高知識學習的專注力，可以有效的提高進程。思維導圖模式可以充分的發(fā)揮大腦的潛力，其特征如下：第一，思?S導圖通過各種豐富的顏色繪制，與大腦自身的自然性較為契合，可以形成各種內容豐富的思維模式；第二，思維導圖是一種樹狀分布的形式，可以讓大腦對過各種關系與概念銜接起來，使其脈絡清晰，層級明確，可以保證思維的發(fā)展順暢。第三，思維導圖利用圖形的形式充分的調動了人體的右腦功能，利用左右腦的協(xié)調與融合，有效的增強了整體的思維模式與效率。在應用過程中，有著濃郁的個人特色與風格，基于思維角度以及側重點的不同，會反映出不同的思維導圖模式。二、創(chuàng)意思維導圖在小學美術課堂學導練中的運用研究創(chuàng)意思維導圖在小學美術課堂學導練中應用可以有效的提高學生的美術學習興趣以及積極性。首先，思維導圖教學模式是一種全新的教學手段，會給學生帶來一定的新鮮感，可以充分的調動學生的學習興趣；其次，思維導圖模式可以幫助學生構建系統(tǒng)的教學脈絡，使學生基于美術學科本位進行各種知識的拓展，進而是優(yōu)化學生的美術素養(yǎng)；最后，思維導圖模式的作品評價內容形式相對較多，在多元化的評價模式之下可以充分的調動學生的學習能力，為學生的終身學生奠定基礎。下面就來簡單的探究一下如何在小學美術課堂學導練中應用創(chuàng)意思維導圖教學模式。第一，美術教學環(huán)節(jié)。教師在進行美術教學活動的設置與構建過程中要創(chuàng)設一種相對較為輕松愉悅的教學環(huán)境，進而導入美術教學，利用具有創(chuàng)新意義的思維導圖模式導入美術知識與內容，提高學生的美術學習興趣。第二，創(chuàng)新思維，引入主題。在此教學環(huán)境中，教師要適當的引導學生基于思維導圖的中央圖像為主要的設計主題，進而展開各種聯(lián)想，這一環(huán)節(jié)是美術教學的核心內容。教師要將學生進行思維導圖的時間控制在十分鐘作用，將腦海中的各種信息利用圖像表達展示出來。學生在繪畫的過程中大腦就會高速運轉，將自己腦海中呈現的不同圖像直接的繪制出來，進而擺脫自身固有的習慣思維模式，沖破了邏輯思維的束縛，進而敞開了自身的心扉。教師在進行引導的過程中，要對學生進行適當的引導。例如，教師對于學生存在的思維障礙進行適當的啟示如：這是什么？能做什么？它的形狀會變化么？教師通過不同的角度對學生進行引導分析，激發(fā)學生的內在思維，進而達到創(chuàng)新的作用。第三，集體討論，系統(tǒng)分析。此環(huán)節(jié)是基于上一個環(huán)節(jié)開展的，教師通過小組合作模式，將學生進行分組，利用集體的智慧，探究創(chuàng)新、拓展思維。教師通過學生對自身的觀點的表達與探究，揚長避短，進而完善自身的思維導圖。教師在教學中要構架一個平等的交流平臺，要給學生充分的尊重。第四，構思作用，全面完善。在此環(huán)節(jié)中，教師可以要求學生選擇自己認為作為新穎的思維導圖角度，對其進行深入的挖掘與完善，初步構思自身的作品，進而明確作品的具體繪畫方式，完善小學生的美術作品。第五，創(chuàng)新思維導圖教學評價。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導學生通過各種形式，如作品展示、小組比賽等形式面對學生的美術作品進行系統(tǒng)的評價，促進學生的交流與互動。通過以上的創(chuàng)意思維導圖應用，有效的提高美術課堂教學的整體質量，優(yōu)化了學生的美術技巧與能力，充分的提高了學生的美術素養(yǎng)，在教師通過創(chuàng)意思維導圖的應用過程中，利用科學的引導與啟發(fā)，有效的拓展了學生的創(chuàng)新思維模式，豐富了學生的繪畫作品與內容，學生在思維導圖的繪制中就會有重點的進行主題的描繪，對于一些不感興趣的內容就會有意的舍去或者忽略，這種取舍形式，有效的優(yōu)化了學生的美術感知能力，使得學生的繪畫構圖變得更為突出飽滿，進而充分提高了小學生的藝術審美以及藝術素養(yǎng)，為學生的綜合素質能力的塑造起到一定的推動作用。三、結束語在素質教育背景之下，教育是“授人以漁”，教師要通過教學提高學生自身的學習能力，優(yōu)化學生的綜合素質能力?；谌姘l(fā)展的素質教育思想指導背景，在小學美術教學中，教師要科學合理的應用創(chuàng)意思維導圖模式，在增強學生美術技能的基礎之上，升華學生的美術綜合素質能力，進而不斷的優(yōu)化學生的美術涵養(yǎng)，為學生的長足發(fā)展奠定基礎。引言初中數學作為各個科目教學的重點和難點，也是學生未來發(fā)展必不可少的一門科學學科，其重要性不言而喻?，F階段，部分初中學生缺乏科學思維，缺乏正確的解題思維和解題方法，因而做題思路混亂，錯誤百出，給數學教學效率的提高帶來了障礙。為了提高學生的做題效率，培養(yǎng)學生正確的解題思路，教師首先要對學生解題思維錯誤的原因進行細致分析，再有針對性地實施相應的改進措施。本文就初一學生解題錯誤原因進行了分析，并提出了有效的解決措施。一、初一學生解題錯誤的原因高效解題，需要學生學會克服解決問題過程中的干擾，學會運用所學知識提取、連接問題、分析問題。若上述任意環(huán)節(jié)出現差錯，就會影響解題效果，造成解題錯誤。初中生常見解題錯誤的原因有多個方面，具體如下。（一）小學數學的干擾小學數學基礎不好是導致初一學生解題錯誤的首要原因。一些學生由于小學數學基礎較差，再加上初一學生剛從小學跨入中學的大門，在某些數學問題分析上，認識還停留在小學階段，這在學習代數一節(jié)中表現得最明顯，并給他們學習代數造成了一定的困難，尤其是對代數初步知識的掌握存在困難。例如，在學習“代數”一課時，一些學生對這樣一個題目不解，解題思路不明確，造成了解題錯誤。題目：“禮堂第一排有a個座位，然后從前到后每排座位都是加1的形式擺放，問第一、第二、第三……一直往后每排各有幾個座位呢？假設第n排的座位數是m，那么m是多少呢？求當a=20，n=19時，m的值是多少？”由于一些學生在小學數學學習過程中受到答案統(tǒng)一的影響，思維比較混亂，把用n表示m與求m的值混為一談，導致解題錯誤。在小學階段時，學生接觸的大多是一些具體數字、非負數、加減運算、算術方法等的簡單數學問題，對剛開始接觸的這些用字母表示數比較陌生，從而影響了新知識學習的效率，導致了解題錯誤。（二）初中數學前后知識的干擾初中數學知識前后聯(lián)系不大，使得學生解題容易出現錯誤。例如，在“有理數”教學中，我反復對學生講：減去一個數等于加上這個數的相反數，然而，一些學生卻將3-7中，7前面的符號“-”當成了減號。在接下來“代數和”的教學中，我又給學生強調將3-7看成正3與-7之間的和，而一些學生卻認為這里的“-”是負號。然而，一些學生迷惑到底把“-”看成減號還是負號，這個原因給學生的運算造成了直接困擾。總之，由于初一學生能夠提取、運用的知識少，再加上知識的前后干擾，常常使學生在學習新知識時出現不少困惑。由于綜合問題所涉及的知識范圍較廣，學生在知識的選取、運用上受到的干擾就大，也更容易造成解題出錯。二、減少初一學生解題錯誤的方法針對上述原因造成的初一學生解題錯誤問題，教師需要抓好教學中的每個環(huán)節(jié)，即課前準備要有預見性、課內講解要有針對性、課后講評要有總結性。（一）課前準備要有預見性為了減少初一學生解題錯誤的發(fā)生，就要找到學生錯誤發(fā)生的原因，從而有效預防錯誤。首先，在課程開展之前，教師要做好充分的課前準備工作，精心設計課程內容，根據學生特點，對學生可能在課程中遇到的問題進行猜想。對學生學習本課時容易出現的錯誤進行預見，從而避免學生在課堂上進入思維誤區(qū)。例如，在“小數系數方程”一節(jié)教學時，筆者就對這節(jié)課的內容做了系統(tǒng)規(guī)劃，認真鉆研了教材，并且對于學生在吸收這節(jié)課的知識中可能預見的問題做了一系列設想和猜測。將本題要用分式的基本性質與等式的性質學生容易出現的錯誤環(huán)節(jié)找準，在教學過程中通過觀察學生心理反應，反復強調容易出錯之處，讓學生預先明了學習誤區(qū)，從根本上阻斷了學生產生混亂和錯誤的源頭，有效做到了防范解題錯誤。（二）課內講解要有針對性課程在內容講解過程中，要有針對性地對學生學習過程中可能出現或容易出現的錯誤進行強調。教師要引導學生學會用對比法對較容易混淆的概念進行區(qū)別和聯(lián)系，引導學生對這些概念進行深層次探究，讓學生搞清楚它們的出處，明確掌握其條件、結論、用途和范圍，以及應用時應注意哪些問題。在課堂提問過程中，教師要及時了解學生的情況，當學生在課堂上回答問題出現錯誤時，教師就要及時對學生的問題分析原因，耐心地對學生進行講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂是學生吸取知識的重要時期，教師要積極發(fā)現學生的錯誤，并探究其原因，及時指出學生的錯誤，使學生及時糾正，從而有效防范學生的解題錯誤。（三）課后講評要有總結性課后總結講評是教學的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生作業(yè)中出現的問題，教師要將典型的錯誤進行統(tǒng)一整理。之后，給學生統(tǒng)一講解，防止學生同樣的錯誤再次發(fā)生。在進行講解的過程中，適當進行復習和總結，使學生再對自己平時容易出現的錯誤進行調試和糾正，強化學生的識別能力、改正錯誤的能力等。結語初一學生的思維還處于發(fā)展階段，對于初中數學內容感知與認知能力不強。教師要在教學過程中善于觀察學生特點，對學生日常學習中容易出現的錯誤要認真及時總結，并及時引導學生糾正，從而有效防止或減少學生解題錯誤的發(fā)生。項目四二手車技術狀況檢查壓務任箏二任三檢查并核對證件二手車靜態(tài)檢查二手車動態(tài)檢查核|核檢底查查|查盤電器車車各|外機外技性主種觀|艙觀|術航檢檢李|檢性能檢攻備檢本信息太查|查艙|查|數能檢測電評評撿|評評評任務一檢查核對證件任務描述都要核查哪些評估師:包括證件啊?機動車行駛證棄輛登記證書等)任務一檢查核對證件相關知識(一)核查車輛基本信息當前車輛手續(xù)包括三個證件,一是車管所核發(fā)的允許車輛上路行駛的《中華人民共和國機動車行駛證》中華個民共和國機動車行證中華人民共和國機動車行駛證副頁是碼遼怎照秀轎車遼類型每所有人整備質量住。址沈陽市和平區(qū)砂山衡178-1-420質量12950最型號美鹿J716使用性質非營運核定載質量準牽引總質量核定載客5人每駛室共乘寧省沈陽動號61609市公安局交號550通曾察支隊123153份外尺寸4355×1695×1396m的檢驗合格至205年9月有效遼A的門忠華民和國機動車活證是碼渝A5959醫(yī)吾人余建重慶市九龍坡區(qū)科國二路8號機動車行駛證由品導整蒙迪歐牌CAF7264C3能。非營運)三部分組厘慶市器60528公安局交FBCF2348成。通警察支隊課即127在121中華人民共和國機動車行駛證副頁中華人民共和國端號號牌碼轎車總量182g144機動車行駛證定載威量準牽引總質量定亂5人如乘2人第內外尺十4747×829×446m的檢合格至29年月有效(華人民恭和周機動車黑證是碼渝A0B505去轎車有人選重慶市九龍坡區(qū)科二路號機動車行駛證由(證說現號蒙迪歐牌(F7268面已傳運重慶市瓶63528夾、主頁、副頁)三公安局交F隊QF948部分組成。通警整支隊售21218題2976121中華人民共和國機動車行駛證副頁中華人民共和國號碼渝A5659車鋼類轎車齡備陵量145機動車行駛證核定載質量檔定段客駕脧室兵乘接外廊尺十4747×829×141m長己檢驗合格至289年日月有效A(任務一檢查核對證件二是由車管所核發(fā)的◆登記證書是車輛()車輛權屬的《中華人民的法律證明,由車輛所有共和國機動車登記證書》人保管,不隨車攜帶今此后辦理過戶時要求出示并在其上記錄車輛的有關中華人民共情況,相當于車子的戶口本機動車登記證書中華人民共和[國公安部制任務一檢查核對證件二是由車管所核發(fā)的登記證書是車輛(所有權)車輛權屬的《中華人民的法律證明,由車輛所有共和國機動車登記證書》人保管,不隨車攜帶今此后辦理過戶時要求出示并在其上記錄車輛的有關中華人民共情況,相當于車子的戶口本機動車登記證