客戶定制化生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料課件

客戶定制化生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料客戶定制化生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料客戶定制化生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料客戶定制化生產(chǎn)管理培訓(xùn)資料以大量生產(chǎn)的效率,達(dá)成滿足顧客個(gè)人需求的效能短生產(chǎn)周程、異質(zhì)產(chǎn)品需求的競爭環(huán)境顧客參與產(chǎn)品差異仁·滿足其需求·提升其競爭力·創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)規(guī)模大成低成本合理價(jià)格,發(fā)展彈性和快速反應(yīng)的組織和生產(chǎn)系統(tǒng)1會計(jì)職業(yè)教學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性1.1創(chuàng)業(yè)教育可以發(fā)揮會計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中需要必備的專業(yè)知識是財(cái)務(wù)與會計(jì)知識。在各行業(yè)創(chuàng)業(yè)中，具有一些懂財(cái)會、會對賬務(wù)進(jìn)行管理和核算的人才才能避免創(chuàng)業(yè)過程中走較少的彎路。創(chuàng)業(yè)者可以利用自己所學(xué)習(xí)到的財(cái)務(wù)知識對資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表進(jìn)行詳細(xì)的分析，才能為以后創(chuàng)業(yè)做好具體的規(guī)劃。1.2創(chuàng)業(yè)教育能有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)當(dāng)前就業(yè)形勢較為激烈，對學(xué)生有著較大的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)一定程度上可以提高財(cái)會專業(yè)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。財(cái)會專業(yè)的學(xué)生不僅具備一定的財(cái)務(wù)專業(yè)知識，還學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)管理的知識，具有一定的管理能力，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施可以讓他們將自身的就業(yè)融入到創(chuàng)業(yè)的過程中，在職業(yè)生涯中掌握一定的主動權(quán)，使他們在畢業(yè)之后有更多的選擇方向。1.3創(chuàng)業(yè)教育可以改善會計(jì)職業(yè)教學(xué)中的問題自主創(chuàng)業(yè)作為一種嶄新的就業(yè)方式被不斷的推廣和實(shí)施，但是很多學(xué)生在就業(yè)過程中沒有認(rèn)識到其重要性。傳統(tǒng)教學(xué)中對課程的設(shè)置也缺少活動性和綜合性，對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力沒有進(jìn)行有效鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)缺少相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他們的工作增加了一定的困難。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施可以改善學(xué)校的教學(xué)課程，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更多的鍛煉機(jī)會，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，讓他們在創(chuàng)業(yè)過程中準(zhǔn)確尋找適合自己發(fā)展的崗位。2創(chuàng)業(yè)教育在會計(jì)職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用2.1確定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)相關(guān)調(diào)查報(bào)告提出會計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的會計(jì)人員。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)職場中的技能，讓學(xué)生學(xué)會面對未來的會計(jì)職業(yè)要求上面的各項(xiàng)指標(biāo)。其次，會計(jì)教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。其中，終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：首先是會計(jì)技能的培養(yǎng)，其次是會計(jì)專業(yè)知識的培養(yǎng)，最后是會計(jì)職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)。會計(jì)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其人才在競爭上的主要考察優(yōu)勢是看學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱，動手能力的強(qiáng)弱最主要的培養(yǎng)方式是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。為了有效提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的水平，應(yīng)該在教學(xué)的過程中樹立分層、分階段教學(xué)的理念。分層教學(xué)的理念就是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，分階段教學(xué)就是在教學(xué)的過程中樹立不同階段的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，在其他教學(xué)階段進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將學(xué)生培養(yǎng)成技能應(yīng)用型人才。2.2會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)新的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需要會計(jì)教師在教學(xué)過程中對自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，避免傳統(tǒng)的課堂主講方式，教師在教學(xué)中作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)老師對學(xué)生的動手能力實(shí)施培養(yǎng)。將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行一定的改變，從以前的講授變?yōu)樽寣W(xué)生自己動手參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。會計(jì)實(shí)踐教師在教學(xué)中還應(yīng)該注重自我教育，使自身的綜合素質(zhì)不斷得到提高，教師對會計(jì)專業(yè)的知識和技能也應(yīng)該有所提高。教師的知識應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和需要不斷更新，能夠讓學(xué)生吸收到新的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會的需要和發(fā)展變化。除此之外，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的實(shí)際能力和水平聘請專業(yè)會計(jì)高級人士對會計(jì)知識進(jìn)行普及和講解，建立會計(jì)教學(xué)基地，讓教師通過交流和討論互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的會計(jì)創(chuàng)新型人才，提高整個(gè)師資質(zhì)量。2.3對教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用就需要對教學(xué)課程進(jìn)行改革，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，為學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教育過程中應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，對創(chuàng)業(yè)教育的課程進(jìn)行不同的分類，可以有針對性的將創(chuàng)業(yè)教育分為四類，例如創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的教育和創(chuàng)業(yè)思維的教育等，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，通過課程的培訓(xùn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整合，不斷革新教學(xué)方式，將新型的教學(xué)模式滲透在創(chuàng)業(yè)教育中。在對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，在原有的課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)業(yè)教育的形式，增設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。3結(jié)束語創(chuàng)業(yè)教育在會計(jì)職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)水平，可以為學(xué)生走向社會工作和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。因此，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是小班化教學(xué)的精髓。小班化教學(xué)自主學(xué)習(xí)合作創(chuàng)設(shè)情境評價(jià)自我從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個(gè)體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。因此，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是小班化教學(xué)的精髓。從2009年開始，我校實(shí)行了小班化，作為地理教師，如何調(diào)整教學(xué)以適應(yīng)小班化的教學(xué)實(shí)際，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。一、課前自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)小班化的教學(xué)實(shí)際。新課改強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，我校的小班化探索為落實(shí)新課改要求提供了現(xiàn)實(shí)條件。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動攝取最有用的信息。自學(xué)的形式有多樣，如閱讀教材文字、圖表，收集、整理相關(guān)信息資料等。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意幾點(diǎn)：①教師要在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)過程，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生編制自學(xué)提綱。時(shí)間適當(dāng)提前，以便學(xué)生查找和整理資料。②要從簡單到復(fù)雜，從具體、表象的知識逐步過渡到抽象、概括性問題。盡量使用操作性強(qiáng)、意思明確的設(shè)問，要求每一個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到基本知識、基本技能目標(biāo)要求，同時(shí)兼顧到不同學(xué)生智能發(fā)展與非智力因素的差異性。③在這個(gè)過程中，教師要準(zhǔn)備好必需的掛圖、標(biāo)本、模型及多媒體素材等，方便學(xué)生自學(xué)中查閱，減少一些不必要的時(shí)間耗損。我的資料對每一位學(xué)生是完全開放的，他們可以隨時(shí)找我借書找資料，并且指導(dǎo)他們?nèi)绾畏治?、整理資料等。④要充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦，圖文對照，思疑結(jié)合。為了有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下，盡量多的自己去發(fā)現(xiàn)、提取自我學(xué)習(xí)所需的材料；每個(gè)學(xué)生的知識都是逐步建構(gòu)起來的，包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程不是學(xué)生對老師授予的知識的被動接受，而是以學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程。⑤介紹不同的自學(xué)方法供學(xué)生借鑒，進(jìn)行不同的閱讀策略訓(xùn)練。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生及時(shí)有效地掌握必要的學(xué)習(xí)方法、步驟，自覺主動地構(gòu)建知識體系，達(dá)到事半功倍的效果。二、課上合作學(xué)習(xí)合作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是一種學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)并舉，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助型的學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)作為課堂教學(xué)形式一種重要的補(bǔ)充。通過合作學(xué)習(xí)，小組各成員教。相互取長補(bǔ)短，極大地提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。討論是地理課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)完高中地理必修三第三章《美國田納西河流域的治理》后，組織學(xué)生討論“河流上該不該建大壩”。經(jīng)過學(xué)生熱烈討論，最后得出結(jié)論：建，有利有弊，考察利和弊的大小，決定建的必要性。在學(xué)生討論的時(shí)候，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①對于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、分析，以避免“冷場”。②引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、讀圖，從正反、縱橫、交*等方面進(jìn)行深入分析討論，激勵學(xué)生思維的發(fā)散。③討論要在輕松自由、無拘無束的氣氛中進(jìn)行。④注意觀察小組成員的全員參與性，盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每一個(gè)同學(xué)都能把自己的研究成果非常清晰的介紹給組內(nèi)的其他同學(xué)，并由小組集體認(rèn)同，形成本小組的研究成果，形成有價(jià)值的問題讓集體共享，樹立學(xué)生的自信心。三、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行思維碰撞組織小組間學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會傾聽、理解他人的想法，在互相接納、贊賞、分享和互相幫助中達(dá)到探索創(chuàng)新的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“全球氣溫升高的原因”時(shí)，把科學(xué)界的兩種主要觀點(diǎn)事先介紹給學(xué)生：一種是大眾普遍接受的觀點(diǎn)――二氧化碳等溫室氣體的增加，溫室效應(yīng)增強(qiáng)，造成全球氣溫升高。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為是目前地球正處在地質(zhì)歷史時(shí)期寒冷交替周期變化的間冰期，地球內(nèi)能的釋放，引起火山地震現(xiàn)象增多，地面輻射增強(qiáng)，氣溫升高，而因人類燃燒礦物質(zhì)燃料排放的二氧化碳，被海洋吸收90%，此外還有森林和其它綠色植物光合作用的吸收等都降低了溫室氣體的功效。課前提出問題：“你贊同哪一種觀點(diǎn)？你又是如何看待全球氣溫升高的問題？”學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作研討的基礎(chǔ)上展示自己小組的觀點(diǎn)和論據(jù)。四、創(chuàng)設(shè)情境，釋疑解惑學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能夠吸收大部分的知識，基本上能夠完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)要求，但也會有一些疑難的知識點(diǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境、答疑解惑，才能掃清學(xué)習(xí)中的障礙。在老師協(xié)助下獲取的知識，也會提高學(xué)生對知識的辨析和思維的修正能力。例如，在高中地理必修1“地球運(yùn)動”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對“太陽直射點(diǎn)的移動”和“正午太陽高度的變化”很難準(zhǔn)確理解，我先設(shè)計(jì)練習(xí)、提出問題，讓學(xué)生讀書、讀圖、思考、討論，然后利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行動畫演示，使學(xué)生能更好地理解和掌握知識。因此，教師在地理教學(xué)中，可采用多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維的手段，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，引起他們渴求知道答案的迫切心情和繼續(xù)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。五、及時(shí)檢測，評價(jià)自我教學(xué)檢測是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，借以反饋教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而檢測評價(jià)的目的在某種程度上講又是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力，因此其本身也具有一定的教育功能。學(xué)生經(jīng)過自主、合作學(xué)習(xí)后，其效果如何，需要經(jīng)過檢測來完成。與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教學(xué)更能做到以人為本。我國的傳統(tǒng)教育始終遵循著“沒有規(guī)矩，不成方圓”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴(yán)重壓抑了孩子們的一些天性，其實(shí)質(zhì)是壓抑個(gè)性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教育有利于通過個(gè)別化教育，做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，滿足每個(gè)學(xué)生、兒童的需求，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力?？蛻舳ㄖ苹a(chǎn)管理培訓(xùn)資料大量客制特征顧客需求為導(dǎo)向資訊技術(shù)及彈性制造為骨干模組化及標(biāo)準(zhǔn)化零件為基礎(chǔ)快速實(shí)時(shí)反應(yīng)為目標(biāo)竟?fàn)幒献鞴?yīng)鏈管理為手段滿足顧客需求顧客服務(wù)(customerservice建立在企業(yè)內(nèi)部的作為,強(qiáng)調(diào)企業(yè)執(zhí)行能力,提供顧客需求產(chǎn)品顧客滿意(customersatisfaction}強(qiáng)調(diào)企業(yè)外部效能著重顧客回饋信息搜集’由產(chǎn)品設(shè)計(jì)著手·改善企業(yè)流程顧客成功(cUstomersuccess)以所提供的產(chǎn)品或服務(wù)’提升顧客競爭優(yōu)勢’共同整合達(dá)成顧客經(jīng)營成功客制的三個(gè)層面顧客滿意度丶忠誠度,顧客終身占有率客制產(chǎn)品:符合顧客需求’Levs本身提供丶戴爾整合眾人客制服務(wù)∶訂貨丶確認(rèn)丶物流丶金流丶訓(xùn)練、售后丶下載丶更新客制經(jīng)驗(yàn)∶親切丶快速反應(yīng)丶專家’企業(yè)與顧客接觸點(diǎn),注意時(shí)間面的累積觀點(diǎn)PC產(chǎn)業(yè)CT○經(jīng)營模式·顧客自行定義產(chǎn)品·有效分配資源,一次購足維修服務(wù)丶在線下載丶升級、更新銷售人員丶賣場丶交通丶專業(yè)丶快速反應(yīng)、