2023年教學設(shè)計方案范文集錦9篇

2023年教學設(shè)計方案范文集錦9篇教學設(shè)計方案篇1

1、相識古、詩等13個生字，會寫古、聲等6個字。

2、正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

識字寫字和朗讀背誦。

一、談話導入

同學們：今日老師為大家?guī)硪晃恍从?，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，特別興奮相識你們。今日，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩競賽。

小博士要求：

1、隨意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復背。

老師小結(jié)背詩競賽：同學們表現(xiàn)很棒，老師也想背了，想不想聽呢?

二、朗讀古詩，學習生字

1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。

3、出示生字：

⑴先讓學生借助，拼音讀一讀。

⑵運用自己喜愛的方式自學生字。

⑶小組溝通自學狀況。

⑷小組匯報，全班溝通。

4、鞏固識字。

5、競賽背。

二、鞏固生字

1、出示詞語：

指讀。

搶讀。

同桌互讀。

2、競賽：

出示字卡，打亂依次，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的依次擺一擺。

三、寫字

逐一指導書寫。

教學設(shè)計方案篇2

教學目標

1、通過收集不同風格、不同功能的居室裝飾資料，相識居室裝飾的特色

2、通過分析和評述，相識和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術(shù)作品對居室裝飾的影響，八年級下美術(shù)其次單元活動一教案。

3、結(jié)合實際，通過分析和評述提高審美實踐實力。

重點與難點學習重點：

能夠相識和體會美術(shù)作品對居室裝飾的影響。

學習難點：

能夠提高審美實踐實力。教學方法講解、觀賞、探討

教學用具教具打算：課本。

課時支配1課時

教學流程

（一）引導階段

1、介紹居室裝飾的基本特點，展示多種居室裝飾設(shè)計作品。應(yīng)盡可能選擇居室類型（如書房或?qū)W生房）相同，但表現(xiàn)方法不同的居室設(shè)計作品。以便進行類比和分析。2、重點介紹居室裝飾設(shè)計的特點空間對裝飾設(shè)計的影響。以引導學生在相識居室裝飾的基本特點的同時，進行有目的的觀賞和分析活動。

3、重點介紹居室裝飾設(shè)計的人文特色對裝飾設(shè)計的影響。以引導學生在相識居室裝飾的基本特點的同時，能結(jié)合自己的相識和理解進行有目的的分析和評述活動。

（二）發(fā)展階段

1、結(jié)合觀賞，引導學生探討分析如何依據(jù)居室的特定空間選擇合適的裝飾風格。老師可有意的供應(yīng)幾種不同的居室空間，或由同學們畫出自己的居室空間草圖供同學們分析、比較并提出各自的建議。

2、結(jié)合觀賞，引導學生探討分析如何依據(jù)居室的人文特點選擇合適的裝飾風格。老師可有意的供應(yīng)不同身份人物的居室圖片，或由同學們給出自己的居室圖片供同學們分析、比較并提出各自的建議。老師指導，學生分小組進行探討分析。

教學設(shè)計方案篇3

教學要求：

1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的緣由。

教學重難點：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，懂得敬重別人的生活方式的道理。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前打算：生字卡片、掛圖。

課時支配：三課時

第一課時

一、板書課題，激發(fā)愛好。

同學們，“從現(xiàn)在起先”這句話大家肯定不會生疏，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在起先”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現(xiàn)在起先》（板書課題）。

二、學生自學課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫誕生字多讀幾遍。

2.標出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學生自學狀況。

1.指名回答有幾個自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

3.抽卡認讀生字，詞語。

4.組詞練習。

四、指導學習第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的緣由。

2．指導朗讀。說說這段講的是什么？

3．指名讀，評議。

其次課時

一、復習。

1.認讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告知同桌知道了什么？

二、指導學習2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學習。相互溝通讀懂了什么，還有什么不懂？

3.結(jié)合學生的疑問，老師相機講解。

4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

（神氣白天休息，夜里做事）

5.動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不聽從，叫苦連天）

6.其次位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導學生抓住“激烈”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不聽從，只好苦練跳的本事。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關(guān)段落，默讀。

9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔憂～吹呼）

三、指導學習第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法，同桌間相互談?wù)摗?/p>

2.“萬獸之王”的評比結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？

（笑瞇瞇、慎重）

3.指導朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

其次課時

一、回顧課文。

分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二、指導寫生字。

1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？

2.擴詞，比比誰的詞又對又多。

3.指導寫字，重點學習。

令：ling后鼻音

輪：左右結(jié)構(gòu)，輪番。

直：獨體字，不要少寫橫。

期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。

4.練習寫字，完成“我會寫”。

三、指導完成“讀讀寫寫”。

四、總結(jié)全文。

板書設(shè)計：

從現(xiàn)在起先

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬獸之王袋鼠：跳著走路敬重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

反思：

本課教學設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

1.抓住重點詞句，培育語感，體驗情感。教學設(shè)計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“爭論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培育和情感體驗的特點。

2.引導對話，提倡特性化閱讀。老師留意引導學生去關(guān)切童話中的人物，激勵他們對感愛好的人物和事務(wù)發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種特性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是老師依學情改變，調(diào)整教學方案，體現(xiàn)“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究改變。如第四自然段，變更學習方式，讓學生在默讀中靜心思索，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓練有機結(jié)合。

教學設(shè)計方案篇4

教學設(shè)計思路

利用多媒體技術(shù)讓學生走入情境，感受黃河的氣概和精神，深化體會作者想要表達的感情。研讀文章關(guān)鍵字句，學習作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。使學生感受拼搏進取、自強不息的黃河精神，培育學生對我們祖國河山、大自然的酷愛之情。

教學目標

1、通過朗讀和品讀，體會黃河磅礴的氣概和培育中華民族的奉獻精神，體會作者對母親河的感受。

2、學習摘抄這種寫讀書筆記的方法，積累、品評文中的好詞佳句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

讀通課文，從文中形象、美麗的語言中體會黃河磅礴的氣概和作者的感受。

教學難點

學習品讀和摘抄課文美麗的詞句、段落，并積累下來。

教學媒體

遠程教化資源

多媒體課件。

教學打算

學生預習課文并搜集黃河的資料

教學過程

一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導入

1、播放課件

初步感受黃河的宏偉氣概（黃河簡介資料片）

2、談話導入：黃河是我們的母親河，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動人民，創(chuàng)建了華夏幾千年的輝煌歷史；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄雄偉，勢不行擋。我國宏大的浪漫主義詩人——李白在《將進酒》一詩中說道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”。今日我們就學習我國現(xiàn)代聞名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。

二、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1、邊讀文、邊完成學習協(xié)助單表格一、二項

2、讀完后請同學們探討，并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？作者是從哪幾個方面描寫黃河的？(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)

3、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示，學具單上完成）

（1）我從___乘飛機到___，這里的黃河太____，令我___。

（2）在離__不遠的_____，黃河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一覽黃河的___，是在從___飛回_____的飛機上。

三、精讀課文

1、（出示錄像）

你想怎樣描繪這種景象？一個詞、一句話都可以。（洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩））

2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景，那現(xiàn)代聞名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢？想不想讀一讀？

出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看……整個黃河為白煙云霧所覆蓋。）

3、請同學們自己讀讀這段話，哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣概，你就多讀幾遍，讀出你的感受

學生溝通：（相機出示句子）

A、遠望

（1）如烏云亂卷，如怒火，如狂飆。（你從這個比方句中感受到黃河的氣概，詳細說說，是哪個詞哪個字讓你有這種感受？

（2）帶著這種感受，我們一起讀讀這句話。

這是作者剛下車，遠望黃河時所看到的景象。關(guān)于這段話，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣概？

（3）噴射（翻騰）這個詞你讀得特殊好，不光讀出了黃河水的氣概，還讀出了黃河水那種快而猛的`動態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動態(tài)的特點，寫出了黃河的氣概。大家也來試著讀讀這些句子，好好體會描寫黃河水動態(tài)的詞語，讀出那種氣概和速度來。（學生練讀）

（4）誰來讀讀試試？（一生讀）（評價:讀得多有氣概呀）

（5）這位同學讀到的句子里，也有對黃河水的比方，你找到了嗎？你給大家讀讀。

（6）你覺得這是對黃河水什么的描寫？（顔色）

總結(jié)過渡：是的，作者遠望黃河，抓住黃河水形態(tài)顔色的特點，寫出了它的氣概。接著，作者仰視黃河、俯視黃河，又感受到黃河怎樣的氣概呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞？

B、仰視

（1）你從哪里感受到黃河水的氣概？（轟鳴，千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣概嗎？（指名讀，齊讀）

C、俯視：仰視黃河，我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣概。那俯視黃河，哪個詞或是句子讓你感受到黃河的氣概？

假如說這段當中有兩個詞最能概括此時黃河的氣概，你認為是哪兩個詞？

請你讀讀這兩個詞，讀出黃河的氣概。把對這兩個詞語的理解放到句子里，我們再來讀一讀（齊讀）

此時，黃河水浩浩蕩蕩，向著遠方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來越遠的感覺？誰來試試：遠去，遠去，再遠去。

4、黃河的氣概感染了同學們，同學們的朗讀也感染了老師，就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣概吧。

師讀：我看到的是什么？

生接：如烏云亂卷…………

師讀：我再舉首仰視，只見

生接：陡巖壁立……

師讀：我到壩頂俯視，才看清

生讀：黃河有如……

齊讀：遠去，遠去，再遠去。……

總結(jié)：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，黃河的這種氣概令人震驚。作者從不同的角度遠望黃河、仰視黃河、俯視黃河，運用一連串的比方，有形、有色、有聲，讓我們好像親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢？他又有什么感受呢?

（1）請同學們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。

（2）作者在飛機上看到了什么？

（3）作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀。能用一個詞來形容嗎？

（4）看到這樣奇妙的黃河，作者有什么感受？找出來讀一讀。

（5）黃河的雄姿令我震撼，驚異，此時，我不禁要唱一曲贊歌來表達內(nèi)心的激情？這會是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）

6、梳理學習成果，填寫學具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子，第四列概括作者的感受。

四、美讀課文，體會情感。

1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒？找出你最喜愛的句子讀給大家聽，讀出氣概，讀出感情，并說說你喜愛的理由

2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢？

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴，氣概豪邁雄壯。

3、一切景語皆情語，寫景散文都離不開借景抒情，那么本文借對黃河的描繪，抒發(fā)了作者什么樣的情感？

五、拓展鏈接，進一步了解黃河。（課件出示）

引導學生說出自己眼中的黃河是什么樣的

六、總結(jié)

作家劉白羽筆下的黃河氣概磅礴、宏偉奇妙。中文運用了對比、比方、夸張、排比等修辭方法，不斷變換視察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風采，使讀者如聞其聲、如臨其境。另外，我們在預習課文和上課時也學習了一種讀書方法，那就是摘抄。希望同學們在今后的學習和生活中能運用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法。

教學設(shè)計方案篇5

教學目標：

1、結(jié)合小動物回家的詳細情境，發(fā)展提前信息、提出問題和解決

問題的實力。

2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2到5的乘法口訣，能比較

嫻熟地用口訣進行計算。

3、在解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，發(fā)展初步的

應(yīng)用意識。

教學重點：

回顧、鞏固本單元學過的2到5的乘法口訣的意義，理解及利用乘法口訣解決生活中的相關(guān)問題。

教學難點：

如何構(gòu)建用乘法口訣解決問題的這一數(shù)學模型（即數(shù)量關(guān)系）

教學過程：

一、復習

師：秋天是個收獲的季節(jié)，農(nóng)夫伯伯都在地里忙著收獲豐收的果實，蘋果樹上紅彤彤的大蘋果也在等著采摘，你情愿幫忙嗎？（情愿）真好，咱們班同學都是樂于助人愛勞動的好孩子，只要你能算對蘋果上算式的得數(shù)并說出算這個得數(shù)要用到的口訣就可以把這些好吃的大紅蘋果采摘下來，打算好了嗎？

課件出示口算練習，指名生回答。

二、新課探討

1、出示課件（響起鈴聲）師：動物學校放學了，小動物們有序的

走出學校打算回家去，看它們多興奮?。≡蹅兘袢站驮趧游飳W校的動物們放學回家路上的情境中鞏固2到5的乘法口訣。(板書課題：回家路上)

師：你能細致有依次的視察這幅“放學圖”用簡潔的語言把圖中的數(shù)學信息描述出來嗎？（指名兩人說后同桌兩人相互說一說）

2、好多數(shù)學信息啊，那你能幫我算出船上一共有多少只小貓嗎？

（能）要求“一共有多少只小貓”須要用到圖中的那個數(shù)學信息？（指名生回答）你能列出算式嗎？（指名生回答）

3、依據(jù)這幅圖你還能提出其它能用乘法解決的數(shù)學問題嗎？（1、

指名一生回答2、同桌兩人相互問答3、問答后請兩名同學全班展示溝通）

4、師：大家都提了能用乘法解決的數(shù)學問題，我有個問題也想請

你們幫我解決一下。在這幅圖中算式2×6=12可以解決什么問題呢？（每組有兩只猴子，6組一共有12只猴子；橋上每隊有6只狐貍，兩隊一共有12只狐貍）

師：生活中有沒有什么問題也可以用算式2×6=12解決呢？

三、練習鞏固

1、師：大家都學得好仔細啊，咱們玩?zhèn)€跳格子嬉戲，休息下吧（課

件出示數(shù)線圖）這個圖你能看懂嗎？你是怎么知道下一次要跳到數(shù)字幾的？

其次個數(shù)線先讓學生在課本上獨立完成后全班溝通

2、課件出示課本p41頁練習題。

（1）請一名學生讀題

（2）要求7輛索道車可以坐多少人其實就是求“7個2是多少”2×7=14（人）7×2=14（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）

3、生獨立完成課本p41頁第4題第一幅圖后全班展示溝通

4、第三題拓展：生列出算式后追問：為什么這樣列，你是怎么想

的？

四、小結(jié)：

本節(jié)課重點復習了2到5的乘法口訣，并能利用口訣解決生活中的實際問題。請你在生活中細心感受，看看生活中有哪些問題都可以用乘法來解決，如何解決，在家中跟爸爸媽媽溝通溝通。

板書設(shè)計：

回家路上

一共有多少只小貓？

4×4=16（只）

答：一共有16只小貓。

教學設(shè)計方案篇6

課前打算

錄有雨聲以及溫柔舒緩音樂的磁帶或光碟

↘談話引入，揭示課題

①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的摯友”，感受到了人與自然的密切無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會那山雨的無窮韻味吧！

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

↘初讀課文，理清文脈

①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

②溝通同學們自主發(fā)覺的好詞，集體品讀。

③這篇文章是按什么依次寫的？誰來簡潔地說一說課文的主要內(nèi)容。

老師引導學生共同歸納。（老師板書：雨起、雨中、雨后）

↘學習“雨起”，感知“靜靜”

①看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

②練習說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（靜靜然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。

↘學習“雨中”，感悟奇妙

①雨就這樣靜靜地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你好像聽到了什么或望見了什么？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

③你從哪些語句中感受又了山雨的奇妙、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感受的話語，將它們劃下來。

④有側(cè)重地溝通、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，奇妙地從四面八方飄然而起，漸漸清楚起來，洪亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是多數(shù)輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色調(diào)。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨奇妙在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，細致聽，專心靈去感受。

老師配樂范讀。。

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，全部的色調(diào)都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）探討：如何理解”這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

↘學習“雨后”，感受韻律

①學生自由朗讀文章的最終三個自然段，同桌溝通感受。

②匯報溝通，自主朗讀。老師適時點撥。

↘通讀全文，積累背誦

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

②自由讀課文；選擇喜愛的段落背誦。

教學設(shè)計方案篇7

教學目標：

1、學習、背誦酷愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。

3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。

4、縮寫《小英雄雨來》。

教學重點：

閱讀、口語交際、縮寫

教學難點：

培育學生口語表達實力和搜集信息、利用信息的實力。

教學時間：三課時

課前打算：搜集信息

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習、背誦酷愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

2、快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。

教學重點：

快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。

教學難點：

體會短文表達的思想感情。

教學過程：

一、讀一讀、背一背酷愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。

二、朗讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。

請同學們用自己喜愛的學習方式自學：快速朗讀

（個人讀、雙人讀、小組讀、相互探討等學習方式；老師巡察課堂，或詢問、或指導、或激勵。）

1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

2、探討溝通：

（1）說說短文講了一件什么事？

（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？

教學設(shè)計方案篇8

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的漂亮景象。然后著重說明羅布泊消亡的原因，又詳細呈現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最終推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的劇烈呼吁。

課前預習，提出并整理發(fā)覺的問題，動手查找資料，帶著問題和資料走進教室。在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀實力，透視文章的寫作軌跡，深化理解作品傳達的劇烈的憂患意識?！读_布泊，消逝的仙湖》被支配在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側(cè)面思索了人與自然的關(guān)系。本文屬報告文學，在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的緣由；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為愛護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學的基本特點。本文教學可結(jié)合課文，進行拓展性學習，幫助學生從不同角度感受愛護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生愛護環(huán)境的主子翁意識。

１、通過抓關(guān)鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的改變及緣由，增加憂患意識。

２、訓練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

３、朗讀課文，體會作者字列行間流露出的憂患意識。

４、本文是一篇報告文學，學習在其真實性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５、培育學生搜集整理的實力以及培育良好的科學素養(yǎng)，走近科學，開展活動。

通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培育學生良好的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂。

２、學生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料，并做簡要分析。

一、導入新課

大家現(xiàn)在聽到的歌曲是聞名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這美麗的旋律，我們仿佛置身于那個碧草藍天的漂亮家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個特別漂亮的仙湖：那里曾經(jīng)是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流澄澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時間里，那里卻變成了一片荒蕪的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充溢神奇，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么緣由使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。

（老師板書課題）

二、第一版塊

通讀課文，探尋羅布泊消亡的緣由：

過渡語：

請同學們快速的閱讀課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消逝的緣由是什么？

學生通讀課文然后回答問題。

要求：

抓住主要句子和關(guān)鍵詞。

過去：

──過去羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

播放羅布泊從前的圖片，然后學生談自己的感想。

老師過渡：

過去是廣袤，漂亮，充溢朝氣的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。從前羅布泊曾是一個水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（美麗的畫面）

老師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚羨的仙湖!記憶是美妙的,回憶羅布泊的感受也是美妙的,可現(xiàn)實中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現(xiàn)在：

──今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神奇”。

（播放畫面）

明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐驚……

(板書：沙漠神奇)

老師過渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭遇了人為的破壞之后，除了遠眺遠方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充溢生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些緣由何在？

──羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

──同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

同學們想一下這個問題的深層次緣由是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿意自己的私欲才會做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

三、其次版塊

選讀課文，品嘗作者憂患意識：

老師過渡：

諾瓦利斯說，哲學就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁找尋家園，對著永恒消逝的家園，人類只能長歌當哭，任他們走進永恒，走進我們血脈相傳的記憶！作者通過對羅布泊的描寫，透出自己深厚的憂患意識，這種意識體現(xiàn)在文章的字里行間。請同學們選讀課文，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識，他運用了什么方法？

老師過渡：

本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的緣由說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消逝痛惜不已。

１、體會真實性：

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實牢靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

２、感受形象性：

⑴、對比手法：

集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔狀況進行對比。作者將兩種迥然不同的景象都作了顯明而詳細的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力氣。

⑵、擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最終時刻的掙扎與苦痛，又像在向誰伸出求救之手！”給予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的苦痛與無奈?！蓖瑯咏o予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

⑶、排比：

如“四盲”：缺憾之情，指責之意呼之欲出。

３、體會抒情性：

⑴、此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)傷心苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

⑵、這出悲劇的制造者又是人！（一語道破地指出羅布泊的消逝是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有劇烈的指責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）

⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即將成為荒漠的地方！（發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的劇烈呼聲，表達了劇烈的環(huán)保意識、憂患意識）

小結(jié)：

作者在調(diào)查探討、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實牢靠。但是報告文學不同于調(diào)查探討報告，是富有文學性的。即使引用史書，引用前人著作，也注意形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特殊是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比方等手法，寫得形象顯明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

四、拓展延長

守護我們綠色的家園：

老師過渡：

前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，呈現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。

老師過渡：

（老師播放幻燈片）

是的，地球是人類唯一的家園，假如再無節(jié)制的向大自然索取，真擔憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請大家看：

老師過渡：

地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設(shè)兵團的司令，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假如你是西部大開發(fā)的一名建設(shè)者，你會在環(huán)保上留意些什么問題？假如你是今年兩會的代表，要提一份有關(guān)環(huán)保的提案，你會寫些什么？假如你是羅布泊最終的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么？請同學們思索后作答。

老師小結(jié)：

同學們，老師在備課的時候始終在聽一首歌，反復的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來觀賞一下。

（配有老師解說）

是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，孤獨無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應(yīng)當時刻都提示自己，不僅要愛惜廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時候，也應(yīng)當保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學習、工作和生活，還能夠吸引來翱翔與歌頌的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和勞碌的城市，增加很多來自大自然的情趣和詩意。

教學設(shè)計方案篇9

教學內(nèi)容：本課內(nèi)容是人教版義