《陳太丘與友期》改課件

《陳太丘與友期》改26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?！蛾愄鹋c友期》改《陳太丘與友期》改26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。蟲(chóng)為M丞年兒童出版潁川有個(gè)叫陳實(shí)(寔)的人,有元方、季方兩個(gè)兒子,都是功業(yè)有成,尊長(zhǎng)愛(ài)幼,德行甚佳。一次,陳元方的兒子長(zhǎng)文,陳季方的兒子孝先,二小兒談?wù)撊似穯?wèn)題,都極自豪地夸耀各自父親的功德,爭(zhēng)論得不可開(kāi)交長(zhǎng)文和孝先二童僵持不下找祖父陳寔評(píng)理,陳寔笑看二孫爭(zhēng)論,不期然覺(jué)得他們的父親元方和季方都是好樣的,于中感嘆道:“元方難為弟,季方難為兄!”長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀一直處于貧乏和饑餓狀態(tài)，語(yǔ)文素養(yǎng)一直難以有效提升。因?yàn)?，老師?qiáng)迫他們抄抄寫(xiě)寫(xiě)，死記硬背；家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)不如做題，家庭缺乏讀書(shū)氛圍；學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)學(xué)生課外閱讀的課時(shí)，也沒(méi)有提供學(xué)生課外閱讀的空間。這些都導(dǎo)致了小學(xué)生課外閱讀量的嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)規(guī)定的145萬(wàn)字課外閱讀總量。為此，我在學(xué)校語(yǔ)文教研組的支持下，進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的教學(xué)嘗試，并取得了一定的效果?，F(xiàn)把我的一些做法介紹如下。一、給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，我參考《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定了各年級(jí)學(xué)生的課外必讀書(shū)目，并且規(guī)定了下限。一、二年級(jí)借助漢語(yǔ)拼音每年完成閱讀5萬(wàn)字以上，規(guī)定書(shū)目有《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》等，要求了解故事情節(jié)，讀后能把故事講給別人聽(tīng)，把學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)抄下來(lái)。三、四年級(jí)每年完成閱讀30萬(wàn)字以上，規(guī)定書(shū)目有《寶葫蘆的秘密》《西游記》等，要求學(xué)生邊讀邊積累，除摘抄優(yōu)美詞句、片斷外，還能簡(jiǎn)述文章的主要內(nèi)容。五、六年級(jí)每年完成閱讀50萬(wàn)字以上，規(guī)定書(shū)目有《中華上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，要求能適當(dāng)品評(píng)。此外，讀有余力的學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣和需要選擇其他不同種類(lèi)的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的課外必讀書(shū)目，我設(shè)計(jì)了家校聯(lián)系本，每到周五下午就在黑板右上角公布下周推薦課外閱讀的書(shū)目，讓學(xué)生抄在聯(lián)系本上。父母根據(jù)聯(lián)系本上的書(shū)目，先自行進(jìn)行借閱，或者去書(shū)店買(mǎi)回必讀書(shū)本。然后，根據(jù)書(shū)的字?jǐn)?shù)進(jìn)行合理安排每天閱讀的頁(yè)數(shù)，在接下來(lái)的一周內(nèi)利用課外時(shí)間督促自己的孩子讀完。孩子每天讀的頁(yè)數(shù)，由父母在聯(lián)系本上簽字確認(rèn)，教師也每天根據(jù)聯(lián)系本上的閱讀數(shù)量進(jìn)行鼓勵(lì)或指導(dǎo)。一本書(shū)讀完后，還要求學(xué)生在聯(lián)系本的周末頁(yè)上寫(xiě)下所讀書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介、閱讀收獲、主要角色等，以鞏固閱讀成果。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外閱讀條件對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊沒(méi)有圖書(shū)館可供借閱，也很少有大型書(shū)店可以買(mǎi)書(shū)，開(kāi)展課外閱讀所需的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有城區(qū)孩子優(yōu)越。這就需要教師充分整合利用各種資源幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。通過(guò)協(xié)調(diào)，我校的圖書(shū)室和閱覽室由面向老師擴(kuò)大到了面向全體學(xué)生。此外，我還建立了班級(jí)圖書(shū)架，讓學(xué)生把家里閑置的圖書(shū)捐贈(zèng)出來(lái)，或把自己的圖書(shū)委托班級(jí)保管，這些圖書(shū)統(tǒng)一登記后擺在班級(jí)圖書(shū)架上，供學(xué)生相互交流閱讀。為了廣開(kāi)書(shū)源，我還向市圖書(shū)館爭(zhēng)取了“流動(dòng)書(shū)屋”，班級(jí)之間建立了換書(shū)機(jī)制，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間互相借書(shū)。這些閱讀設(shè)施的建立，有效解決了學(xué)生閱讀書(shū)源的問(wèn)題。有了圖書(shū)的資源，還需要給學(xué)生提供讀書(shū)的時(shí)間，營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。為此，我每星期安排兩名學(xué)生做圖書(shū)管理員。班級(jí)圖書(shū)架隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，無(wú)論是課間、中午，都可以向管理員借書(shū)。根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，學(xué)生中午休息的時(shí)間較長(zhǎng)，我就利用12點(diǎn)到12點(diǎn)半這段時(shí)間設(shè)立了課外閱讀課。在這段時(shí)間里，學(xué)生不得做作業(yè)或其他事情，必須統(tǒng)一閱讀課外書(shū)。當(dāng)然，此課非彼課，學(xué)生可以自由進(jìn)行組合，成立臨時(shí)的閱讀小組；可以三三兩兩，隨意走動(dòng)；可以盡情討論，開(kāi)懷大笑。三、教給學(xué)生課外閱讀方法讀書(shū)要想有收獲，必須講究一定的方法。對(duì)課外閱讀剛剛起步的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有正確選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法,做好讀書(shū)筆記,課外閱讀才會(huì)有效率,才會(huì)有收獲。如果聽(tīng)任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，久而久之，讀任何書(shū)都馬虎了事。閱讀有精讀、略讀和瀏覽三種。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！笨梢?jiàn)，課外閱讀更多的是以略讀和瀏覽為主。我們要讓學(xué)生熟練掌握閱讀方法,先粗略瀏覽，看看文章中是否有自己所需要的信息，然后選擇相應(yīng)的閱讀方法。此外，課外閱讀要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生在看書(shū)時(shí)隨手將好詞好句摘記下來(lái)，以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。要讓學(xué)生讀完一本書(shū)后及時(shí)把內(nèi)容或提綱寫(xiě)下來(lái)，了解作者思路，學(xué)習(xí)書(shū)本的表達(dá)方法。要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，提高自己分析事物的能力。要能夠根據(jù)故事情節(jié)和故事的發(fā)展脈絡(luò)續(xù)編故事，改寫(xiě)故事,從而發(fā)展自己的想象能力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、家校配合督促課外閱讀課外閱讀是一種習(xí)慣。在習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成之前，需要由家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生在校內(nèi)生活的時(shí)間有限，而且排滿(mǎn)了學(xué)校的課程，他們的課外閱讀更多的是在家中進(jìn)行。從某種意義上說(shuō)，小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成直接取決于父母的閱讀習(xí)慣和家庭的閱讀氛圍。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，我竭力倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起買(mǎi)書(shū)，一起看課外書(shū)，開(kāi)展家庭親子閱讀。特備是節(jié)假日，要求家長(zhǎng)一定要多陪孩子看一些推薦書(shū)目，并寫(xiě)出相應(yīng)的讀書(shū)筆記或讀后感。當(dāng)然，家長(zhǎng)督促孩子進(jìn)行課外閱讀，也要注意方式方法。一方面，由于家庭親情的特殊關(guān)系，孩子對(duì)父母的教導(dǎo)往往沒(méi)有對(duì)老師的話(huà)語(yǔ)更加遵從；另一方面，父母對(duì)孩子課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)和課外閱讀指導(dǎo)方法的知識(shí)儲(chǔ)備也沒(méi)有教師到位和豐富。所以，教師就要經(jīng)常性地跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流和指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的校內(nèi)外表現(xiàn)，家校形成合力，根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)和督促。為了豐富家長(zhǎng)這方面的知識(shí)，我利用家長(zhǎng)會(huì)介紹培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣的方法，鼓勵(lì)家庭建立“親子小書(shū)房”，讓家長(zhǎng)以身作則、潛移默化地培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書(shū)氣氛。五、檢查學(xué)生課外閱讀情況學(xué)生有無(wú)正常完成必讀課外書(shū)目，需要教師在校內(nèi)進(jìn)行檢查反饋。只有通過(guò)檢查，才能不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問(wèn)題,學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。為此，我在每天的清晨自習(xí)課上，都會(huì)安排十到十五分鐘，隨機(jī)抽兩三名學(xué)生分享自己課外閱讀中的收獲和感想,并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。這樣，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，我每周都要設(shè)計(jì)開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的趣味活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，也便于我們了解學(xué)生的課外閱讀情況。比如，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開(kāi)班級(jí)故事會(huì)，讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事；舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化；舉行手抄報(bào)設(shè)計(jì)大賽、詩(shī)王競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍賽等,讓學(xué)生展示他們的課外閱讀成果……這些活動(dòng)讓學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，從而激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情。閱讀才是語(yǔ)文的靈魂。北京師范大學(xué)何克抗教授的教學(xué)改革成果告訴我們，只有組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們不斷鉆研，不斷實(shí)踐，大力推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀，為切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)付出應(yīng)有的努力吧！近年來(lái)，中學(xué)生的身體素質(zhì)有下滑的趨勢(shì)，以體育升學(xué)考試中的耐久跑項(xiàng)目為例，幾年前女生800米的滿(mǎn)分成績(jī)是3分20秒，現(xiàn)在是3分38秒；男生1000米的滿(mǎn)分成績(jī)是3分30現(xiàn)在是3分48秒，成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的下降說(shuō)明學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力在下降。我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，學(xué)生間的生活條件和家庭教育環(huán)境有著很大的差別?？傮w來(lái)說(shuō)，我們學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，學(xué)生每年的耐久跑滿(mǎn)分率僅33%。為了更好的提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，我們將體育教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施分層教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)，以達(dá)到全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。一、關(guān)注學(xué)生的差異因?yàn)樯眢w的原因，體育課上有的學(xué)生跑得沒(méi)有別人快、跳得沒(méi)有別人遠(yuǎn)、動(dòng)作做得沒(méi)有別人好看等等，這些最直觀的差異在每節(jié)課上都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。體育教師要做到根據(jù)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地采用各種手段和方法，使不同層次的學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂中可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組練習(xí)，可以設(shè)置不同難度、目標(biāo)的內(nèi)容。例如跳高的練習(xí)可以設(shè)置不同的高度，跨欄跑可以有不同的欄高進(jìn)行跨欄練習(xí)等?？梢园葱詣e分組，按體能分組，按興趣分組，考核評(píng)價(jià)可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)等等，體育教師著重關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度。二、分層教學(xué)的實(shí)施方法面向差異，分層施教是分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、考查以及在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解，平時(shí)還要作好記錄，掌握第一手材料，為分層教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。例如，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以把素質(zhì)好的學(xué)生分在A組，其余的學(xué)生分在B組。在實(shí)踐中，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，對(duì)A、B組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)形式，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A組學(xué)生采用啟發(fā)點(diǎn)拔，讓學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)；對(duì)B組學(xué)生教師要詳細(xì)講解，分解動(dòng)作難度讓學(xué)生逐步完成任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，老師要運(yùn)用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有獲得成功感受的可能，達(dá)到各自的目標(biāo)。另外，教師還可以將學(xué)生分成自主選擇練習(xí)組和相對(duì)集中練習(xí)組。自主選擇練習(xí)組是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自已喜歡的項(xiàng)目。相對(duì)集中練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中由教師按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)。通過(guò)分組教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，收到了較好的效果。三、分層評(píng)價(jià)由于分層教學(xué)分組較多，作業(yè)面廣，僅靠教師巡回輔導(dǎo)畢竟是有限的，始終有一大部分學(xué)生處于自己練習(xí)狀態(tài)。因此在組織教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮體育委員和小助手的作用，雙層結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，便于他們相互提高。對(duì)待成績(jī)差一些的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，激起他們的上進(jìn)心和自我表現(xiàn)欲望；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要不斷提高要求，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取欲望。課余體育鍛煉是體育課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、增強(qiáng)體能、提高素質(zhì)的有力形式。因此，布置課下作業(yè)，督促課余鍛煉是分層教學(xué)不可或缺的一環(huán)。教師要經(jīng)常檢查學(xué)生課外體育鍛煉情況，特別是發(fā)揮各層次小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、督促作用，以保證學(xué)生按時(shí)按量地完成任務(wù)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和體能，為課堂教學(xué)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。四、分層布置課后作業(yè)課余體育鍛是體育課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是增強(qiáng)體能、提高素質(zhì)的有力形式。因此，布置課下作業(yè)，督促課余鍛煉是分層教學(xué)不可或缺的一環(huán)。布置、督促要遵循下列原則：1.內(nèi)容的針對(duì)性。應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地布置提高素質(zhì)、增強(qiáng)體能的練習(xí)內(nèi)容，各層次學(xué)生的內(nèi)容可以不一樣。如引體向上、仰臥起坐、跳繩、單足跳、加速跑等。2.要求的層次性。甲乙丙三組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度上應(yīng)區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)乙丙組學(xué)生力爭(zhēng)向上一層次學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。3.督促的經(jīng)常性。教師要經(jīng)常檢查學(xué)生課外體育鍛煉情況，特別是發(fā)揮各層次小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、督促作用，以保證學(xué)生按時(shí)按量地完成任務(wù)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和體能，為課堂教學(xué)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。五、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題1.動(dòng)態(tài)管理。分層的不穩(wěn)定因素會(huì)增大，管理的范圍會(huì)拓寬和細(xì)化，這就要求體育教師課中要隨時(shí)注意各層次學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控；對(duì)于學(xué)生自我選擇層次不要過(guò)多的干預(yù)，更多的應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)。此外教師需要安排預(yù)防措施，畢竟安全是首要的。2.做好學(xué)生的思想工作。分層對(duì)身體素質(zhì)差學(xué)生的心理沖擊比較大，主要表現(xiàn)為“自卑、難為情”等，做好學(xué)生思想工作極為重要，在分層教學(xué)的試驗(yàn)之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，做好分層的思想準(zhǔn)備，不要因?yàn)楹ε伦约骸暗湍堋倍x擇高于自己能力范圍的層次，幫助學(xué)生明確分層是以能否幫助自己取得進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能重新認(rèn)識(shí)自己。“分層次教學(xué)”的方式，既能滿(mǎn)足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類(lèi)型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又能符合因材施教的原則；全體學(xué)生都能在體育課上歡樂(lè)愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉，課也上得有趣生動(dòng)。蟲(chóng)為M丞年兒童出版《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。常由劉義慶組織一批文火編纂而成。主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書(shū)共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之讀順文言文要求:讀準(zhǔn)字音,正確停頓尊君在不?JHI/EIDO不,讀作f6u,通“否”文言文用字現(xiàn)象—通