2023年九年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計

2023年九年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計九年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)

借助課下注釋，讀懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培育學(xué)生良好的文言語感。

（二）過程與方法目標(biāo)

梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。

（三）情感看法與價值觀

學(xué)會從歷史人物身上吸取主動向上的精神力氣，樹立遠(yuǎn)大志向和志向。

二、教學(xué)重點(diǎn)

梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)夫起義的前因后果。

三、教學(xué)難點(diǎn)

以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象。

四、教學(xué)過程

（一）文本導(dǎo)入

《史記》我過第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉(xiāng)起義）我國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)夫起義。兩個“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎？今日學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了！

（二）突破標(biāo)題

“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不干脆用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列？

（三）梳理脈絡(luò)

通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡(luò)。

謀劃起義→輿論造勢→發(fā)動起義

（四）探究形象

以各個情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才能、志存高遠(yuǎn)、理想非凡。

五、拓展延長

對比：《史記?陳涉世家》和《漢書?陳勝傳》，功勞大VS功勞?。?/p>

九年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計2

學(xué)問實(shí)力：1、駕馭重點(diǎn)字、詞、句的含義。

2、能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的緣由和經(jīng)過。

過程和方法：運(yùn)用工具書讀懂、讀熟課文結(jié)合課文內(nèi)容了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵背誦精彩語段

情感看法和價值觀：

從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大志向的重要性。

了解這場革命運(yùn)動爆發(fā)的偶然性和必定性，相識人民對歷史的推動作用。

讀課文，查字典，給下列加點(diǎn)字注音。

陽夏人輟耕點(diǎn)綴掇抽泣悵恨茍富貴嗟乎鴻鵠之志閭左謫戍當(dāng)行以數(shù)諫故罾叢祠篝火忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄詢徇殉社稷譙憔樵

讀熟課文

找出本課的通假字，并說明(含句子)。

說明下列加點(diǎn)詞的古今異義

會天大雨②足下事皆成

③又間令吳廣④卒中往往語

駕馭下列重點(diǎn)字詞句的含義。

第一段：……者……也嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉

其次段：閭左謫戍屯大澤鄉(xiāng)皆次當(dāng)行會度已失期法皆斬舉大計等死，死國天下苦秦久矣以數(shù)諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書帛曰“陳勝王”，罾，固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語指目

第三段：素廣故數(shù)言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來會計事將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳社稷刑其長吏

整理本課的一詞多義：之次為數(shù)故以

試譯課文

同桌結(jié)成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。

整體把握課文，思索以下幾個問題

本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么?

這次起義的干脆緣由是什么?根本緣由是什么?

陳勝在起義前對當(dāng)時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的，請簡要述之。

陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論打算的?

“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或志向的名言?收集3—5句。你有自己的關(guān)于志向的座右銘嗎(名言或自創(chuàng)都行)?你準(zhǔn)備怎樣為實(shí)現(xiàn)你的志向做打算?

課堂檢測

填空本文節(jié)選自，作者，朝人，我國古代聞名的家、家，《史記》是他用畢生精力完成的我國第一部體通，全書共篇，后人贊曰“、”。

閱讀課文其次段，回答問題。

①用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(2分)

今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?

②陳勝、吳廣為什么要魚腹藏書、篝火狐鳴?對這種做法你是任何評價的?(3分)

③導(dǎo)致陳勝、吳廣農(nóng)夫起義的最根本的緣由是什么?最干脆的緣由是什么?這兩者之間有什么聯(lián)系?(3分)

比較閱讀。

文段一：陳勝者，陽城人也?！瓪⒅詰?yīng)陳涉。(全文)

文段二：陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉?！睂m門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不愿為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤!涉之為王沉沉者!”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始?？统鋈胗l(fā)舒，言陳王故情?；蛘f陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂ＶT陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。

注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思;頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓(zhuān)：獨(dú)一，專擅。

說明下列句中加點(diǎn)的詞語。

(1)比至陳：()(2)或說陳王曰：()②把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉!”

(2)諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。

③“燕雀安知鴻鵠之志哉”中“燕雀”比方，“鴻鵠”比方

④你怎樣看待陳勝所說的“茍富貴，無相忘”這句話?

⑤你認(rèn)為陳涉建立政權(quán)前后勝利和失敗的緣由各是什么?我們能從中得到什么啟示?

緣由：

啟示：

4、陳涉是農(nóng)夫起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么看法?試說明理由。

5、很多人心中都有偶像，或俠肝義膽的英雄，或聰慧過人的智者，或才華橫溢的文人……想一想，有哪些人物讓你欽佩甚至崇拜?列出其中的幾位并說明理由。

6、陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷為什么把他列入世家?

7、“燕雀安知鴻鵠之志哉”這句話充分表現(xiàn)出了陳勝的遠(yuǎn)大志向，你還知道哪些關(guān)于立志或志向的名言?收集3—5句。你有自己的關(guān)于志向的座右銘嗎(名言或自創(chuàng)都行)?你準(zhǔn)備怎樣為實(shí)現(xiàn)你的志向做打算?

九年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計3

１、結(jié)合注釋，疏通文意，理清“陳涉大澤鄉(xiāng)起義”的緣由、經(jīng)過。

２、反復(fù)誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物特性化的特點(diǎn)以及作者對待陳勝這一歷史人物的看法。

３、熟讀成頌，積累文言語匯，培育文言語感。

１、反復(fù)誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物特性化的特點(diǎn)。

２、熟讀成頌，積累文言語匯，培育文言語感。

熟讀成頌，積累文言語匯，培育文言語感。

誦讀、探討。

投影儀。

２課時。

陳涉世家

少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識

敢于抗拒強(qiáng)權(quán)的起義領(lǐng)導(dǎo)者

第一課時

一、課前打算

１、結(jié)合有關(guān)資料（課文１８２～１８７頁），了解一些歷史名詞的含義。

官名：閭左閭右屯長將尉都尉長吏守丞

地名：大澤鄉(xiāng)蘄銍酂苦柘譙

俗語：社稷三老豪杰笞刑

２、查閱有關(guān)歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農(nóng)夫起義的經(jīng)過。

３、假如現(xiàn)在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什么，不寫什么？為什么？

二、導(dǎo)入

秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀(jì)元。秦的統(tǒng)一為以后中國的疆域形成奠定了基礎(chǔ)；它初定的政治、經(jīng)濟(jì)制度也為后來兩千多年的封建社會奠定了基礎(chǔ)。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠(yuǎn)，在其統(tǒng)治期間開創(chuàng)了諸多個“第一”。如：第一個推行標(biāo)準(zhǔn)化的帝國，統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、車同軌；第一個修筑高速馬路（馳道寬５０丈）的帝國；第一個修建大型水利工程的帝國，如“靈渠”“都江堰”；第一個以法治國的國家等；但同時在其統(tǒng)治期間，也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)夫起義。

對封建社會第一次大規(guī)模的農(nóng)夫起義你了解多少呢？請給我們介紹一下。

（生暢所欲言，參考資料見附錄）

結(jié)合同學(xué)所說以及手邊的史實(shí)資料（《史記》），老師將起義首領(lǐng)陳勝“揭竿”的經(jīng)驗(yàn)歸納如下，這或許會增進(jìn)我們對這場起義發(fā)生的社會背景以及過程的了解。

投影：

陳勝的經(jīng)驗(yàn)

誕生貧寒，少有大志。

謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。

巧施苦肉，殺尉起義。獨(dú)立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（銍、酂、苦、柘、譙）

至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，獨(dú)立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。

老師的總結(jié)，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學(xué)習(xí)《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的相識。

三、結(jié)合工具，明確字音

１、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。

２、師出示投影，明確重點(diǎn)字音。

投影：

鴻鵠閭左扶蘇數(shù)諫敵陳勝王罾又間令吳廣之次所旁叢祠

忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車六七百乘騎千余

通假字：

發(fā)閭左適（謫）戍漁陽

為天下唱（倡）

將軍身被（披）堅(jiān)執(zhí)銳

故以（已）怪之矣

３、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

４、師訂正誤音。

四、結(jié)合注釋，疏通文意

１、逐層推動，師生探討解決疑難字詞。

２、逐層推動，掃清疑難語句，把握文意。

投影：

（第一節(jié)）幼時陳勝表現(xiàn)如何？

嘗與人傭耕輟耕之壟上無相忘燕雀安知鴻鵠之志哉！

（其次節(jié)）因何揭桿？做了哪些打算？

“二世元年七月”至“皆指目陳勝”

陳勝、吳廣皆次當(dāng)行會天大雨度已失期今亡亦死等死

天下苦秦久矣今或聞無罪或以為死，或以為亡

誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕乃丹書帛曰“陳勝王”

置人所罾魚腹中故以（已）怪之矣又間令吳廣之次所旁叢祠

旦日，卒中往往語

（第三節(jié)）怎樣揭竿而起？“吳廣素愛人”至“攻銍、酂、苦、柘、譙皆下之。”

吳廣素愛人士卒多為用者忿恚尉以激怒其眾戍死者固十六七

王侯將相寧有種乎祭以尉首

（第三節(jié)）如何稱王？“行收兵”至“殺之以應(yīng)陳涉”

比至陳將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。

３、生自結(jié)合文本，逐段翻譯。

４、二人一組，互譯全文。

五、通譯全文，整體把握

結(jié)合對文本內(nèi)容的理解，修改老師對陳勝經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以增減或改動，合理即可。

參考：

逐層的內(nèi)容：

第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉！”，不甘受人奴役，想變更受壓迫、奴役的地位。

其次層，二世元年，發(fā)閭左適（謫）戍漁陽，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實(shí)現(xiàn)理想的大好時機(jī)，于是，和吳廣商議確定起義。交談中，陳勝分析了當(dāng)時的秦國的社會現(xiàn)狀，并提出“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應(yīng)。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的實(shí)力。接下來，為了給起義做好輿論打算，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作，并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對陳勝另眼相看。

第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，被將尉責(zé)罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機(jī)殺了將尉。群龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參與起義是士卒唯一的出路，然后又“王侯將相寧有種乎”激勵眾人。眾人響應(yīng)，設(shè)壇盟誓，起義起先。攻下大澤，收下蘄、銍、酂、苦、柘、譙。

第四層，攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國號張楚。

六、作業(yè)

翻譯全文并完成書后“研討與練習(xí)二、三”。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，通過梳理《史記·陳涉世家》的文意，我們對陳勝領(lǐng)導(dǎo)的“大澤鄉(xiāng)農(nóng)夫起義”有了更深的了解。下面就請同學(xué)結(jié)合文本內(nèi)容，給我們介紹一下這次起義的緣由（干脆緣由、根本緣由）以及經(jīng)過。

（生暢所欲言）

二、質(zhì)疑探討，把握形象

１、在《史記·陳涉世家》中，陳涉其人如何？

探討明確：文中可以看出陳涉是一個從小有大志向，長大后，對社會有著深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識的人。

２、陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的實(shí)力？

探討明確：在陳涉與吳廣打算、組織起義的過程中，可以看出陳涉具有領(lǐng)導(dǎo)者的`才能。

３、在陳涉起義過程的敘述中，文中還出現(xiàn)了幾個小人物，如：行卜者、獨(dú)守陳地的守成，他們在文中的作用分別是什么？

探討明確：占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休祲，而轉(zhuǎn)而讓他們卜鬼的推辭，在陳涉看來，盡然成了起義輿論的打算的先兆，足見此人的足智多謀。

攻打陳地時，陳地的守、令皆不在，只有守丞與陳勝吳廣闊軍作戰(zhàn)，盡然還不能剛好攻克，足以看出陳勝的這只隊(duì)伍的實(shí)力。后守丞被人所殺，陳勝得以進(jìn)城，這其實(shí)正示意當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，秦暴政不得人心，更襯出陳涉在秦王朝暴政中的關(guān)鍵作用。

４、作為史官，司馬遷在寫陳涉此人傳記時，并未把愛憎干脆流露在文字間，但他對陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來了嗎？

探討明確：標(biāo)題示意了作者在高度評價陳涉的義舉。把一個誕生卑微，后又被當(dāng)權(quán)者殺戮的農(nóng)夫，編入了世家，足見司馬遷很確定陳涉在強(qiáng)秦統(tǒng)治下首先發(fā)難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進(jìn)的歷史觀。

三、課外延長，認(rèn)清形象

課文僅僅選了《史記·陳涉世家》前半部分，陳涉其人在歷史上原委如何？請同學(xué)結(jié)合書后“研討與練習(xí)三”，全面了解陳涉。

四、作業(yè)

結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容并查閱有關(guān)資料，談?wù)勀阊壑械摹瓣惿嫫淙恕?，寫于作文本?/p>

九年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計4

一、導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。

提問：1．《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？2．《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3．課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最親密的是誰？要求：學(xué)生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。

講解并描述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后．司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事務(wù)牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心接著父親的事業(yè)，編寫史書。最終，最終寫成立起自傳聞中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12紀(jì)（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系），70列傳（記個人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等狀況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最終一篇為《太史公自序》，是自傳?！妒酚洝烽_創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講解并描述時，學(xué)生簡要筆記；講解并描述后，學(xué)生（鄰座）互對筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。

朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時如個別字、詞有障礙，要剛好幫助“過關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對課文的印象2讀后，了解有什么疑難，剛好解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可多看《老師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。

二、練習(xí)

提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的說明。

之1．之壟上：去、往。

2、惟恨久之：是虛指的，無實(shí)義，在白話中不必譯出。

3．鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”。

4二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說“二世殺了他。他，指扶蘇”，不行說

“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。

提問：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個語句中的“之”的說明與上舉1－4例中哪一個相同？（答案：4）

這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后比照，易于辨別。（2）全面駕馭，突出個別，有助鞏固。作練習(xí)時，不僅答案由學(xué)生說，舉例語句的說明，也可激勵學(xué)生說。應(yīng)留意的是，把字放在句中、文中，避開多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。

乃

1．乃入據(jù)陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣

2．乃行卜：于是去問卜

3．乃公子扶蘇：是公子扶蘇

4．（家祭毋忘告）乃翁：你的父親

列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。

除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個方式來達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。

三、再次導(dǎo)向課文，教讀。