愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得7篇

愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得7篇愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得1

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出如今腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比美好的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?/p>

1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心

愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去了解他們最關(guān)懷和最感興趣的是什么，他們有哪些歡樂(lè)和苦痛。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)當(dāng)是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的目光;而當(dāng)我們“無(wú)視〞自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、杰出的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)留意維護(hù)、敬重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓舞;學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生哀痛的時(shí)候，給他一點(diǎn)勸慰;學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起共享歡樂(lè)??當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。

2、專心靈贏得心靈

教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必定面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人〞，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人〞的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處〞、“無(wú)可救藥〞的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美妙的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸〞，不如引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)自己身上的和善之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人〞的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的互相信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，

將是無(wú)比美好的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞快樂(lè)扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫场?/p>

3、激勵(lì)優(yōu)生超越自我

教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培育的，我們總是期望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的學(xué)問(wèn)接受能力，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生〞，家長(zhǎng)的“好孩子〞所特有的一些毛病：簡(jiǎn)單自滿，不求上進(jìn)，比較傲慢自負(fù)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有獨(dú)特方面的一些特點(diǎn)。培育優(yōu)生，要留意：一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成果比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從如今就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中勝利的閱歷與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐，正確全面的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而針對(duì)性的進(jìn)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的美好，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之相互謙讓，以培育自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)覺(jué)并進(jìn)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓舞他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨〞他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去〞的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。

對(duì)于孩子，要教育他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很簡(jiǎn)單，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真實(shí)。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師，當(dāng)然需要淵博的學(xué)問(wèn)，也需要扎實(shí)的基本功本事，但更需要愛(ài)。

愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得2

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，不由得對(duì)李老師潛心教育，矢志育人的志向和教育實(shí)踐十分欣賞與敬佩，深深的體會(huì)到李老師的偉岸和博大，發(fā)覺(jué)了其中很多關(guān)于教育的感言、認(rèn)知和真諦。

首先，這是一本專心寫就的教學(xué)手記。理論性書(shū)籍往往深?yuàn)W、枯燥和乏味，讓許多讀者望而卻步。而這本《愛(ài)心與教育》，除了有很少的文字是出于解釋說(shuō)明有點(diǎn)理論的嫌疑之外，其余幾乎全是實(shí)例的表達(dá)和真情的流露。從本書(shū)的副標(biāo)題《—素養(yǎng)教育探究手記》可以看得出來(lái)。它的內(nèi)容源于實(shí)踐，而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐，感覺(jué)是娓娓道來(lái)，又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見(jiàn)，這本書(shū)始終受到廣大讀者的歡迎也就缺乏為奇了。

其次，這是一次與教育的零距離對(duì)接。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料，有李老師自己的親身體會(huì)，有學(xué)生們的所見(jiàn)所聞，所做所為，所思所想，還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信，字里行間流淌著真情，以至于許多地方讓人感動(dòng)甚至落淚，讓讀者被那種濃濃的情包圍著。從李老師身上，我讀到了大寫的愛(ài)，他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣，有無(wú)限的愛(ài)心和耐煩;對(duì)于教育，他投入了無(wú)限的深情。

第三，這是一番對(duì)學(xué)校教育的全景掃描?！皭?ài)心和童心〞是關(guān)于師生之間真摯的感情故事;“與頑童打交道〞介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成果;“鍛造卓越人格〞是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培育;“回答心靈的召喚〞是他對(duì)青春期教育的嘗試;“沉重的思索〞介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析;“生死兩地書(shū)〞，生動(dòng)地表達(dá)了他和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生多年來(lái)的通信;“讓人們因我的存在而感到美好〞則是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四周的人。內(nèi)容全面而詳實(shí)，讓讀者通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事，從李老師的愛(ài)心和真情里學(xué)到了教育的智慧，為廣大教育工指教了迷津，明確了今后的努力方向。

名家有言：讀一本好書(shū)，就像是和高尚的人對(duì)話。讀李老師之書(shū)，也能讓人的思想豁然開(kāi)朗，給讀者洗滌心靈;又能給人以啟迪，授人以規(guī)矩。那么，又該如何去領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、踐行李老師著作之要意呢?

第一，是要專心去讀，去思索，去實(shí)踐。一要專心讀透這本書(shū)。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的寵愛(ài)，為什么會(huì)取得了那么多的成果?就是因?yàn)樗鼘?duì)教育的專心和真情的投入。當(dāng)然，愛(ài)和敬重是教育前提。在此基礎(chǔ)上，在日常的教育教學(xué)中，他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見(jiàn)所想，加上自己的反思和總結(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)，才形成了一系列的教育真經(jīng)，值得廣大同仁深研。二要因感悟而見(jiàn)諸行動(dòng)。學(xué)然后知缺乏，我們讀名人大家的故事，肯定要認(rèn)真研讀，仔細(xì)體會(huì)，結(jié)合自己的教育教學(xué)，把其中的一些“真經(jīng)〞實(shí)行適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。要時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!三要邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法，但無(wú)定法，即使再好的方法，適合這個(gè)學(xué)生但不肯定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中，教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人，多觀看，勤思索，多總結(jié)和反思，才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，才會(huì)讓自己的工作如虎添翼，教學(xué)和管理水平得到不斷提高。

第二，是要專心去感悟，用言去撫慰，用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不遺忘學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間常常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶著學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等，李老師在教育崗位上到處閃爍著愛(ài)的火花。作為一名教師，面對(duì)著一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢?李老師在書(shū)中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?〞“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!〞他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。〞“師愛(ài)是教育工作中不行缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。〞所以，讓我們對(duì)孩子多一份愛(ài)吧。

愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的“平易近人〞，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。我自己是特別贊同這話的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!

李老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、歡樂(lè)、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們健康、歡樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育!〞是啊，愛(ài)是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過(guò)后，我發(fā)覺(jué)自己做得確實(shí)不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個(gè)班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多，經(jīng)常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生溝通、談心，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特殊親近和了解，其實(shí)我是很愛(ài)他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難受。但作為老師，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威武了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是肯定平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。〞

第三，是要帶著志趣去從教，帶著責(zé)任去敬業(yè)守責(zé)。李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的很多事情都很一般，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平凡呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心〞是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的美好當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!在萬(wàn)同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐煩，信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)改變，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所表達(dá)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐煩的老師，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

深讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，才能深刻體會(huì)和感悟書(shū)中的內(nèi)容，才能真正理解李老師教學(xué)中所融入的師生之愛(ài)，才能找尋到李鎮(zhèn)西老師教育勝利的神秘。這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺(jué)!它要求我們用真心、愛(ài)心和責(zé)任，在每一位孩子的心田都播下期望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包涵之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子!

愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得3

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素養(yǎng)教育，首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。在“手記一〞里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債〞，這是何等的高貴!

《愛(ài)心與教育》文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝愿，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)〞，是否建立在某種“功利性〞的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

一、“玉不琢不成器〞

“玉不琢不成器〞!每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過(guò)一番“精雕細(xì)刻〞，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛(ài)心與教育》手記三“鍛造卓越人格〞得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進(jìn)了我們班的小班長(zhǎng)身上……

放學(xué)了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)背著書(shū)包離開(kāi)教室，我也預(yù)備去辦公室，子俊卻把我叫住了，可愛(ài)的小男孩，盡管是班級(jí)中的搗蛋王，可是我很喜愛(ài)他，天資聰穎，活潑可愛(ài)，瞧他神秘的樣子，我問(wèn)他有什么事，他卻示意我站到教室門口的那個(gè)角落里，還是一副老樣子，嘻嘻地笑著。我親切地對(duì)他說(shuō)：“孩子，說(shuō)吧!〞他雙腳不停地搓著地面，天真無(wú)邪的雙眼看著我：“老師，班級(jí)里支配兩個(gè)班長(zhǎng)行嗎?〞我確定地回答了他。“那……老師，我能當(dāng)班長(zhǎng)嗎?我想當(dāng)回班長(zhǎng)呢!〞我心里盡管格登了一下，但我容許了他，他鼓足士氣對(duì)我說(shuō)，我能打擊他的自信念嗎?但是我假如馬上讓他當(dāng)班長(zhǎng)，同學(xué)們會(huì)接受他嗎?其他任課老師會(huì)滿意嗎?說(shuō)起我們班級(jí)的課堂紀(jì)律，全部的老師對(duì)他都搖頭。

我拉著他去辦公室，他的小手緊緊攥著我的手，我的心暖暖的。我愛(ài)牽孩子的手，小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真美好，我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生。他用懇切的眼神看著我，這次看來(lái)是仔細(xì)的?；蛟S這一次我能轉(zhuǎn)變他，我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問(wèn)子俊：“平常，老師和同學(xué)們推舉的班長(zhǎng)具有什么優(yōu)點(diǎn)?〞他想了想回答了我，一會(huì)兒就低頭不語(yǔ)。我把他拉到我的身邊，我猜他對(duì)自己沒(méi)信念了。我在他耳邊低語(yǔ)：“好孩子，別泄氣，你有機(jī)會(huì)，老師會(huì)等待!〞“真的?那就是說(shuō)我還能當(dāng)班長(zhǎng)!〞他喜從天降。

從第二天開(kāi)始，我在各方面幫助他，鼓舞他，提示他，每天放學(xué)后都會(huì)耐煩地跟他溝通一次他一天的學(xué)習(xí)、思想、課堂表現(xiàn)。這一切，同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。漸漸的，子俊變了，跟以前判若倆人，老師和同學(xué)們都轉(zhuǎn)變了對(duì)他的看法，評(píng)價(jià)越來(lái)越高。他的紅花本上也開(kāi)滿了艷麗的小紅花。在學(xué)期第二次評(píng)選班干部時(shí)以最高的票數(shù)摘取班長(zhǎng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀：“老師，我勝利了，我最終當(dāng)班長(zhǎng)了!〞我興奮抱起了孩子!

二、“心心相印的教育〞

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。〞陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。只有從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處。〞李鎮(zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)〞中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。

徐茵是我們班的美麗女孩，她有舞蹈天賦，幼兒園時(shí)始終在學(xué)舞蹈，一年級(jí)學(xué)了一年的拉丁舞，可是如今她嫌苦，不管父母和老師的反對(duì)堅(jiān)決放棄。舞蹈老師深感可惜。學(xué)習(xí)上也是如此，作業(yè)丟三拉四，聽(tīng)寫詞語(yǔ)緊皺眉頭，做作業(yè)時(shí)叫苦連天，盡管我耐煩跟她溝通，可這對(duì)她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。她的惰性導(dǎo)致她成果不理想。這次元旦文藝節(jié)目表演，我們班級(jí)的是器樂(lè)合奏《親親茉莉花》，有十位同學(xué)伴舞，茵茵也是其中一位，她的舞姿最美。我始終夸獎(jiǎng)她，讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為典范。表演前為她換上細(xì)心選擇的旗袍，為她梳了最美的發(fā)髻，第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒，羞怯的表情，高雅的氣質(zhì)，真是太美了。當(dāng)我為其他同學(xué)化妝時(shí)，她湊到我身邊，悄悄地問(wèn)我：“老師，你為什么對(duì)我這么好?〞我輕輕地告知他：“因?yàn)槔蠋熛矏?ài)你，我們是最好的朋友呀!〞她恍然大悟的表情，后來(lái)始終坐在我旁邊，看我給其他同學(xué)化妝，還不時(shí)給我?guī)兔δ亍Ｎ倚睦锇迪仓?。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結(jié)束后，她第一個(gè)奔到我的身邊，我馬上豎起大拇指，夸她：“好朋友，你的表演真杰出!〞聽(tīng)我叫她好朋友，她快樂(lè)地笑了。

以后的學(xué)習(xí)生活中，只要我們單獨(dú)相處在一起，我就叫她好朋友。課堂上她會(huì)不時(shí)傳遞著她的笑臉，經(jīng)常聽(tīng)到她洪亮的回答，作業(yè)不再偷懶，書(shū)寫端正了，我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課、講故事、一起學(xué)英語(yǔ)，我倆成了無(wú)話不談的朋友，她把苦惱向我傾訴。單元測(cè)試?yán)镆髮懸黄獙懭说牧?xí)作，寫一位班級(jí)里親熱的伙伴，寫一件倆人之間值得寫的事，同學(xué)們你看我，我看你，然后開(kāi)始寫作，都寫了班級(jí)里的同學(xué)。可她卻寫了一篇《我的朋友周老師》，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫得這么真摯感人的作文，以前總是三言兩語(yǔ)，草草敷衍了事?？山袢账齾s另要附頁(yè)，她把我鼓舞的話記得一清二楚，三年級(jí)的孩子呀，剛剛練寫作，卻能通過(guò)習(xí)作表白心聲。我知道我們的友情在不斷升華，我知道茵茵在以后的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)再停滯不前，一句樸實(shí)的“因?yàn)槲覀兪桥笥穴?，是一盞幫助她遠(yuǎn)航的啟明燈，她還跟我說(shuō)，想繼續(xù)去學(xué)拉丁舞，她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好朋友看。

愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得4

看著那么多的好書(shū)，一時(shí)不知道看哪篇，不過(guò)我感覺(jué)《愛(ài)心與教育》應(yīng)當(dāng)是一本不錯(cuò)的教育類書(shū)籍——有名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。細(xì)心研讀，在感動(dòng)之余經(jīng)常受到許多啟發(fā)。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。〞對(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便經(jīng)常感嘆于“開(kāi)卷有益〞的道理所在。讀書(shū)是一種享受，可以臨時(shí)忘卻自己所處的空間位置，忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書(shū)籍時(shí)，常常對(duì)號(hào)入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比較類似，在書(shū)中可以學(xué)習(xí)怎樣教育教學(xué)，能從中獲得很多啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加沉著，這樣的感覺(jué)很真實(shí)也很充實(shí)。

“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴(yán)的教育生活。〞是我作為人民教師的一個(gè)目標(biāo)。讀了李老師的書(shū)，感受頗深。

感受之一：作為教師，應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，讀各種各類的書(shū)，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神〞，的確有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師常常向?qū)W生推舉各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當(dāng)然，推舉給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特殊值得我學(xué)習(xí)，雖然我曾今是教美術(shù)的，但我本身始終認(rèn)為讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)〞，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木耩B(yǎng)分。最近，我也常?？础遁斣趬牧?xí)慣》，《每天多做一點(diǎn)點(diǎn)》等等，看了之后，覺(jué)得輕松開(kāi)心，心靈上有很大的觸動(dòng)，我可以把這分精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)。

感受之二：教師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地寵愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純凈可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也〞這個(gè)字眼，是因?yàn)槲以谄匠５慕虒W(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí)，而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì)，特殊是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生，還常常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，有時(shí)我真誠(chéng)地向他們抱歉，他們卻說(shuō)：“沒(méi)事，老師，你都是為我好〞;反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，經(jīng)常用“有色眼鏡〞看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要非常留意樹(shù)立教師的形象，用真心寵愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，漸漸等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生，才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對(duì)新學(xué)期的預(yù)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐煩和學(xué)生真誠(chéng)溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批判去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。上學(xué)期里

的“陽(yáng)光體育〞運(yùn)動(dòng)中，我們班級(jí)那么多弱小的家伙，輸給別的班級(jí)是不行避開(kāi)的了，按著我以前的急性子，也會(huì)批判他們的。但我深深的感到，他們盡了很大的努力，也想為班級(jí)爭(zhēng)光，也特別富有集體榮譽(yù)感，我不能損害他們，所以我始終勸慰他們，始終鼓舞他們，其實(shí)這個(gè)過(guò)程中不僅他們很快樂(lè)，我也很快樂(lè)，有些事很簡(jiǎn)單釋然的。

感受之三：做老師是一件美好的事情。教師職業(yè)，當(dāng)然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的獨(dú)特因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)〞，而在“手記三〞中他在指導(dǎo)優(yōu)生學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)〞的要求：“一問(wèn)今日在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今日上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今日學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今日的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今日預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今日做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今日“過(guò)電影〞沒(méi)有?八問(wèn)今日計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今日有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今日有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?〞他要求學(xué)生把這十個(gè)問(wèn)題制成表格，每天按實(shí)際狀況填寫。并鼓舞學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難，但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去，唯有這樣，你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。〞我對(duì)比了一下，我也常常建議學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己今日學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，今日復(fù)習(xí)穩(wěn)固了嗎?今日預(yù)習(xí)下一課了嗎?一部分學(xué)生真的在做這些事了，而有一部分學(xué)生還是學(xué)無(wú)習(xí)慣，亂了一團(tuán)，所以必需常常指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必需要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。〞在敬重、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好!還有，教師也應(yīng)當(dāng)努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育勝利事例反復(fù)證明的那樣：“師生間的感情，是教育勝利的第一塊基石。〞而離開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。

對(duì)于我這個(gè)年輕的教師，要學(xué)習(xí)還許多，要把握好素養(yǎng)教育的實(shí)質(zhì)，著眼于人的培育，不斷探究，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師〞的召喚!

愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得5

出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù)，我把李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館借了出來(lái)。捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我真的沒(méi)準(zhǔn)備逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约?，走上講臺(tái)也十多年了，隨著歲月的消逝已變得毫無(wú)棱角，經(jīng)常以“平平淡淡才是真〞勸慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到，事實(shí)上所謂的平淡是平凡，是無(wú)為。

下面我就談?wù)勛x后自己感受比較深的幾點(diǎn)：

一、教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是愛(ài)。

李老師在書(shū)中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?〞“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!〞他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。〞“師愛(ài)是教育工作中不行缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。〞回首十多年的教學(xué)過(guò)程，我到底有沒(méi)有做到一個(gè)稱職的老師，有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生、了解我的學(xué)生、學(xué)生是否又喜愛(ài)我這位老師、我以后又是怎樣做呢?……眾多的問(wèn)題在我腦海里出現(xiàn)與思索。

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過(guò)該如何培育學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜愛(ài)我但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能美好地度過(guò)一生。〞是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。〞讓自己的學(xué)生美好地度過(guò)一生——這是一種多么寬闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!

二、如何去愛(ài)?

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都表達(dá)了他為人師表的真心，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等，李老師在教育崗位上到處閃爍著愛(ài)的火花，這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方。

李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生〞的教育方式。他提到幾點(diǎn)：

1，民主：專心靈贏得心靈;

2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;

3，獨(dú)特：不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的看法，我們要民主地，科學(xué)地，教育學(xué)生，并且要敬重學(xué)生的獨(dú)特。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待，以心交心，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教育。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性，所以，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想完善自己，改良自己，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣，對(duì)于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要懂得發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，并擅長(zhǎng)用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。

關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生〞，李老師也提出要想法的幾點(diǎn)：

第一，注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生〞真誠(chéng)的愛(ài)，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。

第二，喚起向上信念。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。〞我想，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生〞同樣適用。

第三，引導(dǎo)集體言論。教師要擅長(zhǎng)把自己對(duì)某一學(xué)生的批判、表?yè)P(yáng)、鼓舞、關(guān)懷、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批判、表?yè)P(yáng)、鼓舞、關(guān)懷、幫助。

第四，講究有效方法。李老師書(shū)里講解并描述了他與“后進(jìn)生〞萬(wàn)同的事例，其中的方法特別值得我們考究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例，可以看到，李老師對(duì)他學(xué)生們的真實(shí)之愛(ài)。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生〞的培育方式。他提到“優(yōu)生〞一般具有以下特點(diǎn)：

1.思想比較純正，行為舉止較文明，自我掌握的能力比較強(qiáng)，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2.求知欲較旺盛，學(xué)問(wèn)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成果較好。

3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同學(xué)中簡(jiǎn)單形成威信。

4.課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面，學(xué)問(wèn)面較廣。

5.由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因此簡(jiǎn)單自滿，不求上進(jìn)。

6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負(fù)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生虛榮心。

7.在畸形的“升學(xué)率〞壓力下，有的“優(yōu)生〞之間簡(jiǎn)單產(chǎn)生相互嫉妒、鉤心斗角的狹隘心情和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

8.從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因此對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般一般學(xué)生。

相應(yīng)要留意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導(dǎo)“優(yōu)生〞樹(shù)立志向。第二，幫助“優(yōu)生〞認(rèn)識(shí)自己。第三，教育“優(yōu)生〞保持童心。第四，激勵(lì)“優(yōu)生〞超越自我。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生〞受挫心理。第六，培育“優(yōu)生〞創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，結(jié)出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加敏捷地運(yùn)用各種方法，培育出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生青春期教育，始終是老師們痛的問(wèn)題，而李老師也共享了他珍貴的閱歷?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年很多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少教師仍舊習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當(dāng)做“政治思想〞、“道德品質(zhì)〞問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育，或嚴(yán)厲?地批判，這些“牛頭不對(duì)馬嘴〞的思想工作怎么會(huì)奏效呢?〞李老師的肺腑之言，也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師，更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育的途徑與形式：

1，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛氣氛的和諧有利于心靈的伸展、愉悅，而從某種意義上講，學(xué)生具備了伸展、愉悅的心靈，教師的心育便勝利了一半。所謂和諧氣氛，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。

2，開(kāi)設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任依據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，將有關(guān)的心理學(xué)學(xué)問(wèn)和心理保健方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素養(yǎng)。

3，進(jìn)行個(gè)別談話，個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo)，與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商。

4，保持書(shū)信溝通對(duì)于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種狀況下，書(shū)信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)講(尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生)，這樣做既避開(kāi)了面談的局促擔(dān)心，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的溝通。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系，意味著贏得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的勝利，更重要的是，通過(guò)師生書(shū)信往來(lái)，教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其改變，從而更主動(dòng)、更精確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

5，推舉有益讀物依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推舉一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。

6，爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)作父母與子女的特別關(guān)系，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶貏e作用。實(shí)踐證明，學(xué)生家長(zhǎng)的參加是青春期教育勝利的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的溝通中，看到他對(duì)學(xué)生們真實(shí)的愛(ài)。而全部這些珍貴的閱歷，都讓我受益匪淺，對(duì)比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。

李老師的《愛(ài)心與教育》，是教育界不行多得的珍寶，也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心，是我學(xué)習(xí)的好典范，我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開(kāi)始美好歡樂(lè)的人生。

愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得6

“父母是孩子的第一任老師，老師是學(xué)生的第二任父母。〞這是我讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)最大的感受。是的，李老師的文中沒(méi)有教育的豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有高談闊論教育的真諦，他用學(xué)生的原話，真實(shí)的故事，真真實(shí)切地道出了什么是師愛(ài)，什么是真正的教育。

李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族〞一員，而我則是李老師的粉絲之一?？戳似鋾?shū)好幾遍，每一遍都有不同的收獲，每一遍都在引發(fā)我的思索。

送生日禮物，學(xué)生收獲滿滿的愛(ài)，老師也收獲沉沉的愛(ài)。由偶然到必定，李老師把每一位學(xué)生的生日記在紙上，記在心里。生日禮物多種多樣：書(shū)、文具、生日蛋糕、真誠(chéng)祝愿……每一樣禮物都充滿鼓舞，都代表著老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。而這樣純凈無(wú)私的愛(ài)必定會(huì)贏得學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。學(xué)生進(jìn)步了，班級(jí)更和諧，更加充滿了愛(ài)。這就是一種超越三尺講臺(tái)的魅力，這就是愛(ài)，真心拿學(xué)生當(dāng)孩子待的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“您對(duì)我們的孩子太好了!〞他卻說(shuō)：“那是因?yàn)槟銈兊暮⒆訉?duì)我太好了!〞多么真誠(chéng)，多么無(wú)私的語(yǔ)言啊，它深深得震撼了我的心靈。

把更多的愛(ài)投向后進(jìn)生。李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生特殊關(guān)注，討論頗深，從產(chǎn)生的緣由到具體的教育方法都一一排列。縱觀全文，其實(shí)最好的方法還是——愛(ài)。文章對(duì)后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的故事記載細(xì)致，從15個(gè)連載小故事中，我清楚地看到一個(gè)缺少愛(ài)、缺乏教育的孩子，李老師傾其全部精力去幫助他、感化他、教育他。不僅關(guān)注他的課堂，還關(guān)注他的家庭，甚至于私生活。漸漸地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差，人人聞而駭之的學(xué)生，得到了大家的認(rèn)可，樹(shù)立了自己的目標(biāo)，最終成為了一名軍人。試想：假如沒(méi)有李老師的愛(ài)，萬(wàn)同會(huì)這樣嗎?或許早入社會(huì)，偷雞摸狗，或許成為一個(gè)大惡不赦的混混，這是多么可怕!所以，沒(méi)有肯定的黑暗，只要有愛(ài)，光明的期望就在前方。

“程樺、王銅〞這些李老師班級(jí)里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心，看似不讓人操勞的優(yōu)生，其實(shí)李老師也費(fèi)盡了大量的心血引導(dǎo)他們、教育他們，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為成果、品德、人格上真正的優(yōu)生。這又源于什么?愛(ài)。只要有愛(ài)，才會(huì)有教育。

和學(xué)生去旅游，給仰慕者回信……文章的故事太多太多，文中的愛(ài)太多太多……

手捧《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，感覺(jué)自己就像和李老師在對(duì)話一般，讓我有所思、有所悟，信任這些“談資〞可以成為我以后教育工作中的火花，我會(huì)以李老師為標(biāo)桿，在自己的教育之路上，好好努力，也譜寫一曲屬于我的《愛(ài)心與教育》。

愛(ài)心與教育個(gè)人讀書(shū)心得7

——淺談新時(shí)期如何做個(gè)好老師

我很慶幸在我最浮躁最沒(méi)有方向的時(shí)候讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，尤其當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能美好地度過(guò)一生〞的時(shí)候，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。

學(xué)校猶如軍營(yíng)，鐵打的營(yíng)盤流水的兵，我們當(dāng)老師的一生教過(guò)一屆又一屆的學(xué)生。我們常常會(huì)聽(tīng)到退伍的老兵懷念和感謝自己在軍營(yíng)里度過(guò)的歲月，因?yàn)槟鞘撬麄冏钍芤娣藴\的時(shí)光，毅力、士氣、忠誠(chéng)、友誼等等等等都會(huì)在當(dāng)兵的時(shí)候得到。那么我們的學(xué)生呢?我們的學(xué)生在若干年后還會(huì)懷念甚至感謝他們?cè)趯W(xué)校里、在我們的班級(jí)里所度過(guò)的歲月嗎?確