語(yǔ)文南開月考（七）（教師版）

語(yǔ)文（七）（全卷共四個(gè)大題，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘）注意事項(xiàng)：.試題的答案書寫在答卷上，不得在試卷上直接作答。.作答前認(rèn)真閱讀答卷上的注意事項(xiàng)。.考試結(jié)束，由監(jiān)考人員將答卷收回，試卷由考生自己保管。一、語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用（30分）閱讀下面文段，完成1?4題。①在重慶這座城市，清晨和黃昏有時(shí)有著驚人的相似，我把這個(gè)發(fā)現(xiàn)寫進(jìn)一篇小說《我們的清晨》里。這篇小說以一個(gè)小面館為故事場(chǎng)景載體。后來(lái)，有讀者托人向我打聽故事里的“芭蕾面館”，說想去嘗嘗。聽到這，我哄然大笑起來(lái),那位朋友或許會(huì)感到遺Mm田了，因?yàn)楣适率翘摌?gòu)的，包括那個(gè)面館。但它肯定是有原型的，就是我常去的那個(gè)面館，遠(yuǎn)比故事里的小面更有滋味、更真實(shí)。②所以，如果你問我城市與文學(xué)是何種關(guān)系？我想答案大概就是:兩者是一個(gè)永恒的互動(dòng)文本。城市是生活的載體，提供了博大的疆域、視覺輪廓和情感細(xì)節(jié),而文學(xué)則在其中撿拾了一點(diǎn)點(diǎn)生活的奇觀與瑰寶。如果城市是一朵云，文學(xué)則是映射萬(wàn)千微塵的一束束光，帶來(lái)絢爛的變化，帶來(lái)多樣的思考。【甲】③毫無(wú)疑問，生活孵育了文學(xué)，而文學(xué)則用一種感性的形象反bu田和想象著城市。一部好的文學(xué)作品，往往能讓讀者在其中看見隨人物而展開的城市穌也至的角落。就像在空中看一個(gè)人行走一樣，你能看到他的步履與路徑、黯淡與希冀、矜持與罡揚(yáng)；也能看到隨之■徐徐展開的街道、噪聲，還有全部的環(huán)境和時(shí)代。顯然，那是矗立在現(xiàn)實(shí)之外的另一座城市，■或者說，是城市的另一種現(xiàn)實(shí)和追憶。.根據(jù)拼音寫漢字，寫出加點(diǎn)字正確的讀音。（4分）⑴遺hanffi （2）反b。卜口.1（3）希冀（ji） （4）矗（chu）立??2.選文中畫橫線的詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）（3分）???A.哄然大笑 B.輪廓 C.鮮為人知 D.張揚(yáng).請(qǐng)?jiān)诘冖诙萎嫏M線處補(bǔ)充一句完整的話，使上下文銜接自然。（3分）所以，如果你問我城市與文學(xué)是何種關(guān)系？（城市與文學(xué)1分，之間關(guān)系1分，疑問句1分）.在寫作與表達(dá)中，恰當(dāng)使用比喻，能使抽象的事物更具體形象，使深?yuàn)W的道理更淺顯易懂。請(qǐng)參照示例，在第②段結(jié)尾【甲】處補(bǔ)寫一個(gè)比喻句，注意語(yǔ)意連貫，句式不限。（4分）示例：如果城市是一朵云，文學(xué)則是映射萬(wàn)千微塵的一束束光，帶來(lái)絢爛的變化，帶來(lái)多樣的思考。如果城市是一條流動(dòng)的河，文學(xué)則是時(shí)不時(shí)躍出水面的一尾尾魚，鮮活生動(dòng)而又強(qiáng)烈持久地展現(xiàn)著河流的生命軌跡。（兩個(gè)喻體2分，兩者的關(guān)系言之成理即可1分，語(yǔ)句通順流暢1分）.名著閱讀（8分）2020年12月28日，著名鋼琴演奏家傅聰在英國(guó)逝世。為緬懷逝者、致敬經(jīng)典，班級(jí)召開“斯人已逝經(jīng)典永存一一《傅雷家書》分享交流會(huì)”。請(qǐng)閱讀兩位同學(xué)的分享稿片段，根據(jù)要求完成下列任務(wù)?！痉窒砀逡弧刻崞鸶道?，我們首先想到的或許是他的那些頭銜，他的煌煌譯著，又或者他耿介剛毅的個(gè)性。讀完《傅雷家書》，一幅幅畫面、一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，變得立體，變得鮮活：干凈整潔的書房,細(xì)致入微的叮嚀,①一絲不茍的穿著（嚴(yán)格懇切的教導(dǎo)）（2分）。從這本書里，我們讀到了純粹的藝術(shù)態(tài)度,②讀到了熾熱的家國(guó)情懷（2分），讀到了厚重的父子深情……【分享稿二】小時(shí)候駒?自行車，哪怕摔倒了，父親只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。讀小學(xué)時(shí)，即使考出了好成績(jī)，父親也只是默默地看著，總不忘補(bǔ)上一句“別驕傲，還有什么不足”等諸如此類的話。我一直覺得很委屈，想象著能有一位噓寒問暖、溫柔體貼的父親。讀了《傅雷家書》，我驚訝地發(fā)現(xiàn)傅聰竟然有著和我相似的父親。所以此刻，對(duì)于擁有怎樣的父親，我已不再心懷執(zhí)念。我的父親一直默默地、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我，用他的方式陪伴著我，給我力量。我很知足，也很幸福。（1）閱讀【分享稿一】，結(jié)合《傅雷家書》，仿照畫橫線的短語(yǔ)或句子，將①②處補(bǔ)充完整，使之形成排比。（4分）（2）在【分享稿二】中，“我驚訝地發(fā)現(xiàn)傅聰竟然有著和我相似的父親?！闭?qǐng)結(jié)合《傅雷家書》相關(guān)內(nèi)容，具體分析兩位父親的相似之處。（4分）文中兩位父親的相似之處：嚴(yán)格要求孩子，重視孩子獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，不善表達(dá)；孩子有所成績(jī)時(shí)，引導(dǎo)孩子戒驕戒躁。比如傅聰在鋼琴大賽獲獎(jiǎng)后，傅雷寫信告誡傅聰，要保持一顆“赤子之心”。（相似之處一點(diǎn)2分，結(jié)合內(nèi)容2分）.綜合性學(xué)習(xí)（8分）重慶是一座英雄的城市，也是一座充滿煙火氣和詩(shī)意的城市。為了解重慶文學(xué)的前世今生，展現(xiàn)巴渝文化的獨(dú)特魅力，初三（1）班班刊編輯部準(zhǔn)備創(chuàng)辦一期?？灰弧段膶W(xué)與一座城》，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。（1）請(qǐng)你參考示例，為?？O(shè)計(jì)兩個(gè)欄目。（4分）①欄目一：探尋古詩(shī)路一一巴渝古詩(shī)詞匯編②欄目二：名家之聲一一與重慶作家面對(duì)面③欄目三：人物志一一重慶作家小傳④欄目四：一方水土一一作品里的重慶元素（名稱1分，闡述1分，要求與重慶文學(xué)有關(guān)）（2）為營(yíng)造氛圍，動(dòng)員師生積極參與，編輯部為欄目一擬寫了一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)對(duì)這條宣傳標(biāo)語(yǔ)加以評(píng)析。（4分）宣傳標(biāo)語(yǔ)：探尋古詩(shī)路，思君下渝州語(yǔ)文（七）第2頁(yè)，共9頁(yè)評(píng)析：句式整齊/化用李白詩(shī)句“思君不見下渝州”（1分），詩(shī)意濃郁，典雅蘊(yùn)藉/增強(qiáng)了文學(xué)性（1分），標(biāo)語(yǔ)體現(xiàn)欄目特點(diǎn)/欄目主題（1分）“收集整理重慶古詩(shī)”，挖掘展現(xiàn)巴渝文化（1分）。二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)文積累（10分，每空1分）7.根據(jù)積累，填寫句子。（10分）（1）請(qǐng)將下表中的詩(shī)句補(bǔ)充完整。（6分）詩(shī)句出處評(píng)注夕陽(yáng)西下，①斷腸人在天涯。馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》紅日西沉，即使面對(duì)尋常之景，也總不免讓人覺得哀愁和凄苦。②山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。陸游《游山西村》堅(jiān)持走下去，終會(huì)有怦然心動(dòng)的際遇和欣喜。③萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。北朝民歌《木蘭詩(shī)》雄關(guān)漫漫，既然選擇了出征，便只有一往無(wú)前。我寄愁心與明月，④隨君直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》不能一路相伴，只能將心事訴與明月，隨你一直到那無(wú)盡的遠(yuǎn)方。⑤亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。白居易《錢塘湖春行》尋芳踏春一片自在輕松，繁花草生滿心歡喜沉醉。（2）人生長(zhǎng)路，所遇不可能皆為坦途。正是有了這些高山大河，激勵(lì)著我們勇于攀登、不斷探索，充盈豐富了我們的生命體驗(yàn)。王安石登高遠(yuǎn)眺，詠唱出⑥“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”（《登飛來(lái)峰》）的無(wú)畏與信念；孔子徘徊江岸，生發(fā)出⑦“逝者如斯夫,不舍晝夜”（《〈論語(yǔ)》十二章》）的感慨與思考；王灣行舟江上，想象著⑧“海日生殘夜,江春入舊年”（《次北固山下》）的壯麗與生機(jī)。（二）閱讀下面的文言文，完成8?11題。（15分）三峽酈道元①自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百??里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！觫鄞憾畷r(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕喝多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?,下列各項(xiàng)對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思推斷不正確的一項(xiàng)是（B）（3分）???“不見曦月”中的“曦”，根據(jù)其偏旁是“日”，可推測(cè)其意與日光有關(guān)?！懊恐燎绯跛?，林寒澗肅”中的“肅”，運(yùn)用組詞法，可解釋為“嚴(yán)肅”。C.“不以疾也”的“疾”，用成語(yǔ)“眼疾手快”來(lái)印證，可知其意為“快”。D.“沿溯阻絕”中的“溯”，通過勾連“溯游從之”中的“溯”，可理解為“逆流而上”。.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）（1）兩岸連山，略無(wú)闕處。兩岸都是相連的山，全然沒有中斷的地方。（2）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。.下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（B）（3分）???“素湍綠潭，回清倒影”一句色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合，使人更覺其風(fēng)光秀麗?！坝袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”一句，從正面突出三峽夏季水勢(shì)湍急的特點(diǎn)。C.作者用語(yǔ)凝練，其中“清榮峻茂”四字便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。D.本文駢散結(jié)合，以四字句為主，又靈活多變，是我國(guó)古代寫景散文的經(jīng)典之作。.選文第④段與下列鏈接材料都使用了哪種抒情方法？所抒之情有何不同？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容具體分析。（5分）【鏈接材料】巫峽（節(jié)選）

【唐】楊炯①

美人今何在，靈芝徒有芳。②

山空夜猿嘯，征客淚沾裳?！咀ⅰ竣贄罹?，“初唐四杰”之一。公元685年，詩(shī)人被貶為梓州司法參軍，在赴任途徑巫峽時(shí)創(chuàng)作了這首詩(shī)。②這里以美人喻君主，以靈芝自喻。間接抒情/情景交融（借景抒情）（1分）。選文第④段中因秋天的肅殺凄清（1分）而觸發(fā)人們的悲傷凄涼之情（1分）；鏈接材料里詩(shī)人因遭受貶謫、懷才不遇（1分）而感到抑郁悲傷（1分）。三'現(xiàn)代文閱讀（40分）（一）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成12?16小題。（22分）戲中寒趙淑萍①青島的票友點(diǎn)了一出《南天門》。②馬天芳的藝術(shù)正如日中天。他知道，青島港是個(gè)戲碼頭，熱愛京戲者眾，品位也高。在《南天門》中，他飾演義仆曹福。主人曹正邦被太監(jiān)魏忠賢所害，他攜曹女玉蓮逃跑，走雪山時(shí)脫衣為她御寒，自己凍死途中。③正值酷暑，戲里戲外，簡(jiǎn)直是冰火兩重天。戲院的老板說，在戲里“納涼”吧。④臺(tái)下，座無(wú)虛席?？磻虻挠^眾們，手中雖有折扇，卻忘了搖動(dòng)。⑤舞臺(tái)上，大雪紛飛，寒風(fēng)瑟瑟。馬天芳玄衣白須，那長(zhǎng)長(zhǎng)的白須，如銀練掛于胸前，甚是醒目。⑥曹福這角色很是考驗(yàn)功力。這角色屬于老態(tài)龍鐘、身子羸弱的衰派老生。馬天芳不僅演出了曹福的老態(tài)，還演出了人物的內(nèi)在之美，唱腔酣暢樸直，雄渾蒼勁，動(dòng)作洗練灑脫。⑦場(chǎng)內(nèi)看客報(bào)以如雷的掌聲。⑧戲入高潮，馬天芳已經(jīng)一臉的汗。燈光射在臉上，閃閃發(fā)亮。⑨臺(tái)下的鼓掌、吶喊一陣陣，一浪浪。突然，傳出一種異樣的聲音，原來(lái)有人喝倒彩，而且?guī)?dòng)了一片觀眾。這出戲，馬天芳演得很熟，也很松。于是，他循著異樣的聲音望去，記住了那張臉。⑩一下臺(tái)，他就在腦海里迅速過了一遍自己的戲，沒有任何批漏啊。他甚至問了側(cè)幕后面的人，都覺得沒有任何一處閃失。⑩戈結(jié)束，演員謝幕。他分明看到那人還在，跟其他觀眾一樣，也在拼命鼓掌。大幕一合攏，馬天芳急急忙忙下臺(tái)，徑直向那人走去，請(qǐng)他留步，并邀至后臺(tái)。讓座，沏茶，恭恭敬敬地問：“敢問先生尊姓大名？”?看客說：“我姓辛名達(dá)。如果不喝倒彩，又怎能接近大名鼎鼎的馬天芳先生呢？”?不等馬天芳說話，辛達(dá)就說起了馬天芳的籍貫和家世?！澳阕嫔鲜囚⒗t世家，你父親迷上戲后，就跟著戲班走了。他被永遠(yuǎn)逐出了這個(gè)家族。你從小學(xué)藝，博采眾長(zhǎng)，小小年紀(jì)就聲名遠(yuǎn)揚(yáng)?！笨纯蛯?duì)他了如指掌。?豐達(dá)又說：“我和令尊大人一樣是票友，我佩服他的勇氣，可我永遠(yuǎn)只能做一個(gè)票友?！?聿達(dá)滔滔不絕，馬天芳為他續(xù)茶，然后說：“先生對(duì)我了解細(xì)致入微，不勝榮幸。只是今天的事，還望先生指點(diǎn)迷津?！?聿達(dá)說：“指點(diǎn)豈敢，只是，戲中大雪紛飛，老曹福衣衫單薄，應(yīng)當(dāng)是打寒戰(zhàn)，起雞皮疙瘩，怎么可以大汗?jié)M面？”（g馮天芳說：“我唱念做打，盛夏，怎么能不出汗，又怎么能凍出雞皮疙瘩？”?辛達(dá)呷了口茶，說：“機(jī)會(huì)難得，在下只求一事，明日上演，是否允許鄙人客串一回？一則滿足平生夙愿，二則切磋劇情。若有差池，在下一人包攬?！?第二天的《南天門》，馬天芳穿了便裝，坐在最前排。?辛達(dá)飾曹福，舉手投足都是馬天芳的韻味。高潮處，瑟瑟發(fā)抖，而且馬天芳看到，不僅手和臉都沒汗，倒下時(shí)后脖子上竟還起了雞皮疙瘩。他走到后臺(tái)，嘆服，拜謝，稱他為一戲之師?！爸x謝您，圓了我的一個(gè)夢(mèng)。論技藝，我怎能跟您相比？控制出汗是容易的，少喝水，練功，就是了。”辛達(dá)對(duì)他說。?離開青島前，馬天芳去辛達(dá)住處告辭，意外聽說，辛達(dá)受寒臥床，后來(lái)病情加劇，已經(jīng)住院。?馬天芳趕到醫(yī)院，辛達(dá)看到他，蜷身坐起，居然打寒戰(zhàn)。而此時(shí)，窗外是猛火日頭。?馬天芳問：“大熱天怎么會(huì)得寒癥？”?辛達(dá)說：“戲中寒，凍傷了。好在心愿了了?！?馬天芳從未見過如此“入戲人道”的票友，一出戲，自己流汗，他卻凍傷?；販?，馬天芳給辛達(dá)寄去中藥，問候病情。而辛達(dá)的回復(fù)，總是云淡風(fēng)輕。后來(lái)，有知情人告訴他，辛達(dá)的寒癥，持續(xù)了半年之久。即使病愈，每逢人提到馬天芳，提到《南天門》，辛達(dá)還會(huì)不自禁地打寒戰(zhàn)。（選自《小小說月刊》2022年第20期,有刪改）.小說通過完整的故事情節(jié)來(lái)反映社會(huì)生活。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容，將下面的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。（4分）①馬天芳上演《南天門》/辛達(dá)登臺(tái)表演，辛達(dá)喝倒彩（贏得關(guān)注）——馬天芳虛心請(qǐng)教,辛達(dá)道出原委一②辛達(dá)客串（《南天門》）/辛達(dá)飾演曹福/親自登臺(tái)，馬天芳被其演技折服——辛達(dá)戲中得寒癥，馬天芳看望問候（人物+事件，一空兩分）.小說通過多種方式來(lái)刻畫人物形象。請(qǐng)從描寫方法的角度賞析第④段畫線句子。（4分）看戲的觀眾們，手中雖有折扇，卻忘了搖動(dòng)。運(yùn)用了側(cè)面描寫，（1分）通過對(duì)觀眾聽?wèi)驎r(shí)的全神貫注進(jìn)行描寫，（1分）表現(xiàn)/襯托出馬天芳在演《南天門時(shí)（1分）的演技高超、精彩絕倫。（1分）.有人認(rèn)為第??段有點(diǎn)多余，在小說中沒有必要呈現(xiàn)，你同意嗎？請(qǐng)說明理由。（4分）不同意。第?@段寫出了辛達(dá)對(duì)馬天芳籍貫和家世的了解（1分）、對(duì)馬天芳父親的敬佩/不能登臺(tái)的遺憾（1分），為下文他請(qǐng)求客串《南天門》，滿足自己登臺(tái)唱戲的心愿做鋪墊。（2分，為……做鋪墊1分，內(nèi)容1分）.有評(píng)論寫道“這篇小說標(biāo)題《戲中寒》，絕非僅寒在戲中?！闭?qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析“寒”的豐富意蘊(yùn)。（4分）①故事背景冷，寒風(fēng)瑟瑟；（2分）②辛達(dá)入戲之深，戲中演出了曹福雪中之態(tài)，瑟瑟發(fā)抖，脖子上起雞皮疙瘩/執(zhí)念太深，戲外反受傷害，寒癥持續(xù)半年之久。（2分，解釋“寒”的意蘊(yùn)1分，結(jié)合內(nèi)容1分）.鐘情可抵歲月漫長(zhǎng)，但有時(shí)也會(huì)成為束縛自己的枷鎖。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，以及你的生活實(shí)際或閱讀體驗(yàn)，談一談你對(duì)這句話的理解。（6分）鐘情的程度得當(dāng)，鐘情便可抵歲月漫長(zhǎng)。（1分）辛達(dá)鐘情于戲曲，做到了名角馬天芳都不能做到的事情，哪怕戲外酷暑，他也能在扮演曹福時(shí)做到面無(wú)大汗，瑟瑟發(fā)抖，即使戲中受寒大半年才好，但他覺得心愿已了，十分值得。（2分）程度失當(dāng)，鐘情變?yōu)榱斯虉?zhí)，鐘情便會(huì)成為束縛自己的枷鎖。（1分）打游戲雖然可以放松身心，但若鐘情過度，沉迷于游戲，則會(huì)影響我們正常的學(xué)習(xí)生活，束縛自己。（2分）（認(rèn)為辛達(dá)鐘情于戲曲，為此損害了白己的身體健康，他鐘情的戲曲也成為了束縛他的枷鎖也可，需再舉出一個(gè)正面例子）（二）閱讀下面的實(shí)用類文本,完成17?20題。（18分）【材料一】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是一種指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，以學(xué)生高階思維發(fā)展、合作與自我管理能力形成和實(shí)際問題解決為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)承載核心知識(shí)的真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地持續(xù)探究問題，形成公開產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)跨情景遷移的深度學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向核心知識(shí)的建構(gòu)與遷移。核心知識(shí)可以是關(guān)鍵學(xué)科概念、學(xué)科能力，也可以是與學(xué)生成長(zhǎng)、世界運(yùn)轉(zhuǎn)密切相關(guān)的知識(shí)。知識(shí)建構(gòu)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)定義或能夠舉出相關(guān)例子，而是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的能力，能遷移到新情境，轉(zhuǎn)換產(chǎn)生新知識(shí)解決實(shí)際問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)用高階思維帶動(dòng)低階思維。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果和認(rèn)知深度有關(guān)，但學(xué)習(xí)過程中不能全都是低階思維，也不能全都用高階思維。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在一開始，就用挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，提出帶有問題解決、創(chuàng)見、系統(tǒng)分析等高階認(rèn)知策略的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鍛煉和培育的是學(xué)生在復(fù)雜情境中的靈活的心智轉(zhuǎn)換，而不是按部就班完成探究的流程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一定會(huì)有最終的成果，即“產(chǎn)品。一類是可以制作展示的，比如一份地圖，實(shí)踐報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、文集、報(bào)紙等，它是需要通過學(xué)生“做出來(lái)”的成果；另一類是解釋說明類成果，比如演講、口頭報(bào)告、ppt匯報(bào)、表演等，它是需要學(xué)生“說出來(lái)”的成果。學(xué)生通過探究解決問題，制作出成果，以表現(xiàn)對(duì)核心知識(shí)的理解與掌握。例如在六年級(jí)的科學(xué)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生就如何控制某一社區(qū)糖尿病患者極速增長(zhǎng)的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)糖尿病宣傳教育項(xiàng)目。在醫(yī)院專家的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用高階思維，制作一個(gè)呼吁健康飲食、減少糖尿病產(chǎn)生的宣傳視頻成果。學(xué)生通過這一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能建構(gòu)生命科學(xué)的相關(guān)核心知識(shí)，并把它們遷移到新情境，產(chǎn)生新知識(shí)解決實(shí)際問題，還培養(yǎng)了視頻制作、訪談?wù){(diào)查、制作統(tǒng)計(jì)圖表的能力。【材料二】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要有三種類型。活動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)生解決日常情境中的真實(shí)問題的項(xiàng)目，一般不將學(xué)科內(nèi)容知識(shí)作為重點(diǎn)，探究時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。學(xué)科項(xiàng)目是學(xué)生自主或合作探索學(xué)科中與真實(shí)情境有關(guān)的問題的項(xiàng)目，以某一學(xué)科為主?？鐚W(xué)科項(xiàng)目是學(xué)生合作探索真實(shí)世界中的復(fù)雜問題的項(xiàng)目，它基于兩門以上學(xué)科的核心知識(shí)。跨學(xué)科項(xiàng)目不是為跨而跨，它鼓勵(lì)學(xué)生把在不同學(xué)科中學(xué)到的知識(shí)、理解等整合在一起，加深和豐富理解，產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的成果。占比幼兒園到高中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是連貫一體的。學(xué)校實(shí)施時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇適宜的項(xiàng)目類型。下圖是幼兒園至高中項(xiàng)目類型分布情況：占比活動(dòng)項(xiàng)目學(xué)科項(xiàng)目跨學(xué)科項(xiàng)目【材料三】馬扎諾的學(xué)習(xí)維度框架，列舉出六種高階認(rèn)知策略：?jiǎn)栴}解決。問題解決是一個(gè)明確結(jié)構(gòu)不良問題的目標(biāo)與克服障礙的過程。比如“臺(tái)風(fēng)來(lái)了，如何讓臨近地區(qū)少受傷害”就是一個(gè)復(fù)雜的不良問題，問題給定的條件、問題解決的路徑及可利用的資源都不清晰。創(chuàng)見。創(chuàng)見是通過形成原創(chuàng)性的產(chǎn)品或過程以滿足具體需要，回答“怎樣才能在某個(gè)情境中創(chuàng)造出新東西”的重要問題?！靶虑疫m用”是衡量創(chuàng)見水平的標(biāo)準(zhǔn)。決策。決策是要提出或運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，并借助推理，從幾種方案中做出選擇。要進(jìn)行決策，首先要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)有所理解。判斷標(biāo)準(zhǔn)的形成取決于在某個(gè)情境中，什么是重要的、有價(jià)值的。實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)所觀察的現(xiàn)象提出解釋并進(jìn)行檢驗(yàn)的過程。實(shí)驗(yàn)開始于生活中一些引人思考的現(xiàn)象，需要運(yùn)用以往所學(xué)的概念、原理對(duì)這些現(xiàn)象做出可能的解釋，據(jù)此進(jìn)行預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果調(diào)整或驗(yàn)證自己的假設(shè)。調(diào)研。調(diào)研要明確并解決那些有爭(zhēng)議或相矛盾的問題，消除模糊的觀點(diǎn)，收集和澄清有用的信息，并將信息組織起來(lái)，用利于他人理解的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。為某一個(gè)概念創(chuàng)建一個(gè)精確的定義是定義調(diào)研；為過去某個(gè)事件或情境創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景是歷史調(diào)研，比如繪制唐代詩(shī)歌興起與衰亡的地理路線；為將來(lái)某個(gè)事件或過去某個(gè)假設(shè)的事件創(chuàng)建一個(gè)場(chǎng)景是預(yù)測(cè)調(diào)研，比如預(yù)測(cè)如果忽必烈沒有突然死亡，中東會(huì)是怎樣的局面。系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析要分析系統(tǒng)的各個(gè)部分以及相互之間的交互作用。系統(tǒng)是由各個(gè)部分構(gòu)成的有機(jī)體，每個(gè)部分之間相互作用。【材料四】下面是陽(yáng)光小學(xué)老師在“尾巴的奧秘”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，改進(jìn)后形成的部分設(shè)計(jì)：驅(qū)動(dòng)性問題：為什么有些動(dòng)物沒有尾巴？具體任務(wù)：（1）從多個(gè)渠道收集資料并用表格整理哪些動(dòng)物有尾巴，哪些動(dòng)物沒有尾巴，尾巴的功能是什么；討論為什么有些動(dòng)物有尾巴，有些動(dòng)物沒有。（2）創(chuàng)造出一種不需要尾巴的動(dòng)物，并說明它生活在怎樣的環(huán)境中，為什么它不需要尾巴；（3）請(qǐng)想象如果上面列出來(lái)的這些有尾巴的動(dòng)物沒有尾巴了，或者那些沒有尾巴的動(dòng)物有尾巴了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，想象并描述這個(gè)結(jié)果，演一演它們失去或獲得尾巴后的情景。.以下選項(xiàng)中，對(duì)材料的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（D）（4分）A.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向核心知識(shí)建構(gòu)，最重要表現(xiàn)在學(xué)生能把所思所想，通過定義或舉例的方式表達(dá)出來(lái)。B.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果和認(rèn)知深度有關(guān)，所以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)只能出現(xiàn)高階思維，完全不能出現(xiàn)低階思維。C.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)用具有挑戰(zhàn)性的問題創(chuàng)造高階思維的情境。它有固定的操作模式，按部就班完成探究。D.活動(dòng)項(xiàng)目以解決日常情境的真實(shí)問題為導(dǎo)向，一般不將學(xué)科內(nèi)容知識(shí)作為重點(diǎn)，探究時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。.閱讀材料二的圖表，從項(xiàng)目類型的角度出發(fā)，提取圖表的主要信息。（4分）活動(dòng)項(xiàng)目從幼兒園到小學(xué)中高段逐漸減少（1分），學(xué)科項(xiàng)目從小學(xué)低段到小學(xué)中高段逐漸增多，（1分）從小學(xué)中高段到到中保持平穩(wěn)（1分）。跨學(xué)科項(xiàng)目從小學(xué)中高段到高中逐步增加（1分）。.材料四中的設(shè)計(jì)，運(yùn)用了材料三的哪些高階認(rèn)知策略？請(qǐng)具體分析。（6分）要求學(xué)生對(duì)“為