任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運用分析

任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運用分析

馬秀芝摘要：隨著課程改革的不斷深化，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了巨大變化。在當(dāng)前的教育背景下，高中數(shù)學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)不再是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，而是全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷豐富和完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，而任務(wù)驅(qū)動法的出現(xiàn)則為教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。本文分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義以及設(shè)計原則，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法運用策略，供參考。Key：高中數(shù)學(xué);任務(wù)驅(qū)動法;運用技巧隨著教育部深化教育改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法與模式。任務(wù)驅(qū)動法可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題活動開展教學(xué)，在拉近師生關(guān)系的同時活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，將任務(wù)驅(qū)動法的能力全面發(fā)揮出來。一、何為任務(wù)驅(qū)動法（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義任務(wù)驅(qū)動法本意是指在教師的指引下，將一個相對獨立的任務(wù)交給學(xué)生或者學(xué)生組進(jìn)行處理，在這一過程中，學(xué)生或?qū)W生組要依靠自己的能力進(jìn)行信息搜集、相關(guān)方案設(shè)計，并根據(jù)設(shè)計的方案進(jìn)行具體實施，取得最終數(shù)據(jù)，并進(jìn)行自我評價，在這一任務(wù)中教師要詳細(xì)知曉學(xué)生任務(wù)的各個細(xì)節(jié)。在整個教學(xué)活動進(jìn)行中，學(xué)生作為被教育的主體，是以任務(wù)學(xué)習(xí)為基本單元，這種自主性學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在提升學(xué)生動手能力的同時，還能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）任務(wù)驅(qū)動設(shè)計原則任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在應(yīng)用過程中應(yīng)該遵循如下原則：（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。不管在課程的設(shè)置以及任務(wù)的設(shè)計上，都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并做到分階段、分情況設(shè)定任務(wù)，保證總體對任務(wù)的學(xué)習(xí)情況;（2）把握學(xué)習(xí)任務(wù)選擇的關(guān)鍵性，這種關(guān)鍵性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的動手能力。因此在設(shè)計過程中需要高度重視該任務(wù)的實操性;（3）在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使用過程中，做好完成后的任務(wù)評價工作，重視研討的過程，了解學(xué)生的情況。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法運用分析教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平有針對性地進(jìn)行講解和傳授知識，更應(yīng)該懂得因材施教。老師的教學(xué)方法對學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也在一定程度上有較大的影響力。實行嚴(yán)明的獎罰制度也是十分有必要的，對于上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生進(jìn)行教育和批評，讓他們有辨別是非對錯的能力。通過合理運用任務(wù)驅(qū)動法的模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題如，在進(jìn)行“橢圓”知識點教學(xué)時，利用興趣式問題導(dǎo)學(xué)法。教師可以將數(shù)學(xué)知識點與“空間站”運行聯(lián)系起來，通過豐富的太空知識激發(fā)學(xué)生興趣。在向?qū)W生大概講述我國科技進(jìn)步后提出相關(guān)問題：地球衛(wèi)星的運行方式是什么，運行軌道呈現(xiàn)出什么樣式等。通過這些簡單卻與知識點存在緊密聯(lián)系的問題激發(fā)學(xué)生興趣，等待學(xué)生完成發(fā)言后教師給予補(bǔ)充與糾正。（二）小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合理解決問題教師通過合理運用小組合作學(xué)習(xí)方法發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動法的作用，充分尊重學(xué)生課堂主體地位，圍繞學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立團(tuán)結(jié)互助的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。教師完成探究任務(wù)布置后，接下來的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生完成問題探究，促使學(xué)生通過探究、實踐完成數(shù)學(xué)知識的理解、記憶與運用。例如，在學(xué)習(xí)“基本初等函數(shù)”這一知識點時，教師可以首先將函數(shù)進(jìn)行分類，然后進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生討論指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)與冪函數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在討論的過程中教師要針對性地指導(dǎo)，對于那些跟不上節(jié)奏的學(xué)生要特別關(guān)心，這樣才能真正做到答疑解惑。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生主動與老師交流，向教師提出自己疑惑的地方，才能真正解決困難，提高自身的學(xué)習(xí)成績。（三）做好總結(jié)歸納，幫助學(xué)生開展反思教學(xué)教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法講解數(shù)學(xué)知識時，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時總結(jié)匯報任務(wù)，樹立學(xué)生良好的反思學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對于知識的印象，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身獨特的數(shù)學(xué)思維模式，幫助學(xué)生利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。學(xué)習(xí)完“正弦定理和余弦定理的應(yīng)用”后，教師應(yīng)及時對任務(wù)開展情況進(jìn)行匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自身在探究過程中出現(xiàn)的問題，如本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容是什么，在探究余弦定律和正弦定律的過程中你遇到了哪些問題等。通過此種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，突出學(xué)生個人意識，完成正弦定理和余弦定理知識的遷移與轉(zhuǎn)化。需要注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身數(shù)學(xué)知識掌握情況來評價學(xué)生，多鼓勵表揚學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。三、結(jié)束語總而言之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為素質(zhì)教育教學(xué)下一種新興的教學(xué)模式，已被越來越多的教育工作者所認(rèn)識與認(rèn)可。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運用任務(wù)驅(qū)動法，要將任務(wù)驅(qū)動法與其他教學(xué)方法相聯(lián)系，并充分融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在拓展任務(wù)教學(xué)應(yīng)用范圍的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。Reference：[1]仲波.任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：118.[2]陳友清.任