初中語(yǔ)文-變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元（小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的專制統(tǒng)治。二、學(xué)情分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生，他們對(duì)小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節(jié)，理解小說(shuō)所塑造的人物性格，對(duì)運(yùn)用表情、對(duì)話表演小說(shuō)的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評(píng)議小說(shuō)中的人物。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．理解、積累“無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。2．了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景。3．把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。4．體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。5．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。過(guò)程與方法誦讀法質(zhì)疑探究法情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。五、教學(xué)難點(diǎn)理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)步驟：（一）自讀質(zhì)疑1.自讀思考：我的發(fā)現(xiàn)，我的問(wèn)題。2.從寫作的角度，我可以從此文學(xué)習(xí)什么？（二）搜集并整理同學(xué)們的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)（三）導(dǎo)入新課，作者簡(jiǎn)介。契訶夫（1860—1904），是19世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)大師。作品有《裝在套子里的人》《小公務(wù)員之死》《變色龍》等。同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕，蜥蜴中的一種叫變色龍的，會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》。今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。（四）速讀課文，整體感知請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。奧楚蔑洛夫處理一件狗咬人的案件。這是從事件這個(gè)角度來(lái)總結(jié)。請(qǐng)換不同的角度來(lái)概括，如從赫留金、圍觀群眾、小狗的角度來(lái)概括。（五）發(fā)現(xiàn)探究智慧閱讀奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆兩繛槭裁匆摯┸姶笠?？（張峻祥、張政、夏振博、張徐諾等）契訶夫塑造了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、勢(shì)利而又帶有諷刺意味的人物：奧楚蔑洛夫，通過(guò)讀這篇文章，我認(rèn)識(shí)了主人公非常令人惡心的“變色”技術(shù)，也讓我對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有了一點(diǎn)了解。我認(rèn)為人應(yīng)該有主見(jiàn)，不隨波逐流，剛正不阿，不能做一個(gè)小人。（張洪碩）奧楚蔑洛夫能做剛正不阿的人嗎？文中的人物誰(shuí)的權(quán)力最大？《變色龍》這篇小說(shuō)寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期，新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策，加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)，整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。沙皇權(quán)力最大，法律只是維護(hù)少數(shù)人的利益。變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語(yǔ)中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無(wú)常的小人”、“見(jiàn)風(fēng)使舵的小人”。小說(shuō)用它來(lái)諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)?，F(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫(kù)中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見(jiàn)風(fēng)使舵的小人的代名詞。我發(fā)現(xiàn)了他在轉(zhuǎn)換態(tài)度時(shí)的動(dòng)作描寫非常細(xì)致，問(wèn)題：寫變得太多會(huì)不會(huì)有點(diǎn)假？（劉東升、張博涵）學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用。投出漫畫人物，體會(huì)夸張手法。（六）品讀賞析學(xué)以致用“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！眰ゴ蟮奈膶W(xué)家高爾基贊揚(yáng)他契訶夫說(shuō)。重點(diǎn)賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并仿寫。如“微微向左一轉(zhuǎn)”，變色時(shí)的省略號(hào)的運(yùn)用，“半醉的”……請(qǐng)找出來(lái)品讀模仿。（七）總結(jié)收獲作為一篇諷刺小說(shuō)，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在：⑴夸張。諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。⑵對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。（八）作業(yè)有位教育家曾說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。我要說(shuō)語(yǔ)文就是生活。所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)好小說(shuō)對(duì)我們的生活會(huì)有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說(shuō)呢？學(xué)生暢談體會(huì)，教師總結(jié)：讀小說(shuō)，理情節(jié),知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)。紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。學(xué)情分析九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有了較深厚的生活體驗(yàn)，但是對(duì)于社會(huì)與人的生存狀態(tài)的關(guān)系思考還很少，而這篇文章對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀，對(duì)于社會(huì)制度對(duì)人的影響，對(duì)于人性，都做了深刻而形象的描繪，這也是一般人難以理解的，所以學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)難度相當(dāng)大。對(duì)于人物形象的理解看起來(lái)并不難，但是對(duì)于其性格表現(xiàn)的成因卻很少有人思考。這極需要教師的引領(lǐng)指導(dǎo)?！爸恍枰粋€(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會(huì)到，并且能在寫作中加以運(yùn)用，是要重點(diǎn)思考和實(shí)踐的。對(duì)比夸張，往往對(duì)人物的塑造起到極好的作用，這也要理解和模仿。在教學(xué)中，要緊緊抓住語(yǔ)言，抓住作者巧妙的構(gòu)思，走進(jìn)文本，走進(jìn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和人心。對(duì)于作者，對(duì)于作品的時(shí)代背景，老師都要做充分的了解，課前也可以引導(dǎo)學(xué)生做些材料的搜集。當(dāng)然更重要的是在學(xué)生初讀提出質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展合作探究。步步深入地理解全文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于社會(huì)與人生進(jìn)行思考。效果分析自以為是一節(jié)真實(shí)而成功的課。這種自信來(lái)自于我的感覺(jué)，來(lái)自于學(xué)生課上的表現(xiàn)，來(lái)自于我和同學(xué)們對(duì)這篇文章的個(gè)性化解讀。用一句話概括文章內(nèi)容。換不同的角度來(lái)概括，如從赫留金、圍觀群眾、小狗的角度來(lái)概括。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)于課文的主題有全新的全面的認(rèn)識(shí)，符合這篇文章反映社會(huì)生活的寫作特色。奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆兩繛槭裁匆摯┸姶笠?？（張峻祥、張政、夏振博、張徐諾等）契訶夫塑造了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、勢(shì)利而又帶有諷刺意味的人物：奧楚蔑洛夫，通過(guò)讀這篇文章，我認(rèn)識(shí)了主人公非常令人惡心的“變色”技術(shù)，也讓我對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有了一點(diǎn)了解。我認(rèn)為人應(yīng)該有主見(jiàn)，不隨波逐流，剛正不阿，不能做一個(gè)小人。（張洪碩）在課上解決的這些問(wèn)題，是同學(xué)們初讀提出的，以同學(xué)們的感受和疑問(wèn)做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是真正以人為本的語(yǔ)文教學(xué)。奧楚蔑洛夫能做剛正不阿的人嗎？文中的人物誰(shuí)的權(quán)力最大？這是我自己的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)引領(lǐng)同學(xué)們更加清醒地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而不是僅停留在理解人物的層面。學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用。投出漫畫人物，體會(huì)夸張手法。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更直觀生動(dòng)地理解夸張手法?！爸恍枰粋€(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！眰ゴ蟮奈膶W(xué)家高爾基贊揚(yáng)契訶夫說(shuō)。賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并仿寫。分析一個(gè)詞就是一個(gè)形象，一句話就是一個(gè)故事，這個(gè)設(shè)計(jì)是我的獨(dú)創(chuàng)，語(yǔ)言的豐富性正在于此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也在于此。幾乎所有的問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生，老師只是做了些挑選、安排，選拔恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示出來(lái)，并且在有些地方做些提升引領(lǐng)。當(dāng)然安排的順序很有講究，因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題可能正是另一個(gè)問(wèn)題的答案。學(xué)生解決了自己的真問(wèn)題。課堂各個(gè)環(huán)節(jié)基本是以學(xué)生的問(wèn)題貫穿在一起的，這使學(xué)生充滿了探究的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)積極主動(dòng)。學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中，體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的美。在文章的感召下，也對(duì)生命有了更深入的思考。社會(huì)生活的內(nèi)在邏輯《變色龍》之分析《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元（小說(shuō)閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的專制統(tǒng)治。這篇小說(shuō)寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期，新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策，加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)，整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。沙皇權(quán)力最大，法律只是維護(hù)少數(shù)人的利益。變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語(yǔ)中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無(wú)常的小人”、“見(jiàn)風(fēng)使舵的小人”。小說(shuō)用它來(lái)諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)?，F(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫(kù)中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見(jiàn)風(fēng)使舵的小人的代名詞。作為一篇諷刺小說(shuō)，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在：夸張。諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張，本文也是如此。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。夸張手法的巧妙運(yùn)用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。對(duì)比。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：1.理解主題，特別是主題的豐富性。2.品讀賞析，學(xué)以致用。小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！眰ゴ蟮奈膶W(xué)家高爾基贊揚(yáng)他契訶夫說(shuō)。重點(diǎn)賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并仿寫。如“微微向左一轉(zhuǎn)”，變色時(shí)的省略號(hào)的運(yùn)用，“半醉的”……請(qǐng)找出來(lái)品讀模仿。3.夸張對(duì)比手法的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本文，要真正以學(xué)為主，以學(xué)生的問(wèn)題做為學(xué)習(xí)的突破口，展示出簡(jiǎn)潔而又高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。評(píng)測(cè)練習(xí)給加點(diǎn)字注音醋栗米粟戳穿殺戮盛滿盛大畜生畜牧業(yè)劈開(kāi)胚子蔑恐嚇二、概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。文中寫了哪些人物？主人公是誰(shuí)？三、奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆兩?？為什么要脫穿軍大衣？四、賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并仿寫。如“微微向左一轉(zhuǎn)”，變色時(shí)的省略號(hào)的運(yùn)用，“半醉的”……請(qǐng)找出來(lái)品讀模仿。五、試寫一篇小小說(shuō)，以獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面，可以運(yùn)用夸張、對(duì)比等手法。打造以學(xué)為主的課堂自以為是一節(jié)真實(shí)而成功的課。這種自信來(lái)自我三十年上課養(yǎng)成的直覺(jué)，來(lái)自學(xué)生課上的表現(xiàn)，來(lái)自我和同學(xué)們對(duì)這篇文章的個(gè)性化解讀。當(dāng)我讓學(xué)生用一句話概括完文章內(nèi)容，然后再?gòu)钠渌嵌葋?lái)概括的時(shí)候，有的學(xué)生想到了赫留金，有的學(xué)生想到了小狗，有的想到了圍觀的群眾，這樣這個(gè)小說(shuō)反映社會(huì)生活的大主題就很容易地具體化了，因?yàn)樽髡邍@這個(gè)核心事件，寫到了那么多的人物，所寫真正是社會(huì)生活的橫斷面，是把活生生的生活剖來(lái)看，這正是作者的功力所在，這個(gè)構(gòu)思就使學(xué)生一下子深入到文本的妙處。奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆兩繛槭裁匆摯┸姶笠?？（張峻祥、張政、夏振博、張徐諾等）契訶夫塑造了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、勢(shì)利而又帶有諷刺意味的人物：奧楚蔑洛夫，通過(guò)讀這篇文章，我認(rèn)識(shí)了主人公非常令人惡心的“變色”技術(shù)，也讓我對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有了一點(diǎn)了解。我認(rèn)為人應(yīng)該有主見(jiàn)，不隨波逐流，剛正不阿，不能做一個(gè)小人。（張洪碩）以上是學(xué)生自讀的提問(wèn)和感悟。以同學(xué)們的感受和疑問(wèn)做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是真正以人為本的語(yǔ)文教學(xué)。下面我的追問(wèn)使同學(xué)們對(duì)于主題的思考向縱深發(fā)展?！皧W楚蔑洛夫能做剛正不阿的人嗎？”“文中的人物誰(shuí)的權(quán)力最大？”這個(gè)設(shè)計(jì)引領(lǐng)同學(xué)們更加清醒地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而不是僅停留在理解人物的層面?！拔野l(fā)現(xiàn)了他在轉(zhuǎn)換態(tài)度時(shí)的動(dòng)作描寫非常細(xì)致，問(wèn)題：寫變得太多會(huì)不會(huì)有點(diǎn)假？”（劉東升、張博涵）這是一個(gè)多么真實(shí)的問(wèn)題！這里正是深入作者寫作手法的地方，于是自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用。我投出漫畫人物，讓學(xué)生體會(huì)夸張手法的妙處?！爸恍枰粋€(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！眰ゴ蟮奈膶W(xué)家高爾基贊揚(yáng)契訶夫說(shuō)。而這一點(diǎn)正是契訶夫作品的特色，那么就要細(xì)細(xì)地品味學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上突破并不容易，學(xué)生們不容易發(fā)現(xiàn)文字的妙秘，而這也是一個(gè)文學(xué)大師的功力所在。因此，我安排學(xué)生重點(diǎn)賞析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并仿寫。如“微微向左一轉(zhuǎn)”，變色時(shí)的省略號(hào)的運(yùn)用，“半醉的”……請(qǐng)找出來(lái)品讀模仿。這里是非常不容易的地方，也是同學(xué)們大開(kāi)眼界，小試牛刀的地方。課上完了，我至今依然非常懷念這節(jié)課，懷念課堂的生成，懷念這些學(xué)生。因?yàn)檫@是這屆畢業(yè)生我給他們上的最后一節(jié)公開(kāi)課，永遠(yuǎn)想念我的學(xué)生！讀出小說(shuō)的豐富性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中規(guī)定：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！毙≌f(shuō)是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō)，可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的