初中英語- What did you do last weekend A Weekend to Remember.教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

InstructionalDesign教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容七年級上冊Unit4Whatdidyoudolastweekend?SectionB2bAWeekendtoRemember學(xué)時40min教材分析本單元的話題是周末活動。話題貼近學(xué)生生活，生動有趣。語言目標(biāo)是能用一般過去時態(tài)談?wù)撨^去發(fā)生的事情。本節(jié)課是本單元的拓展部分，包含一個閱讀文本，主題是難忘的周末。通過作者對周末里發(fā)生的各種有趣的、令人害怕的經(jīng)歷等細(xì)節(jié)的描述，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言和動詞過去式，既鞏固語言基礎(chǔ)，也增長了知識，開闊了視野；同時也引發(fā)學(xué)生聯(lián)想：我的周末是怎樣過的？并思考：周末應(yīng)該怎樣過才是最有意義的？學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的表達(dá)能力和語言知識積累，且對日常生活的細(xì)節(jié)很感興趣。他們對于問題的思考已經(jīng)初具深度，愿意分享自己的觀點和看法。同時，他們也很容易被外界的價值觀等影響，因此榜樣的力量對他們起著重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.學(xué)生能準(zhǔn)確識讀并理解putup,makeafire,jumpupanddown,feelthingsmoving,It’simportant(not)todosth.2.學(xué)生能運用動詞過去式對Lisa的周末活動進(jìn)行描述，能談?wù)撨^去發(fā)生的事情。能力目標(biāo)1.學(xué)生能運用思維導(dǎo)圖對獲取的信息進(jìn)行整理和歸納。2.學(xué)生能按照時間順序講述故事。情感目標(biāo)學(xué)生能樹立正確的時間觀，做有意義的事情，珍惜時光，不負(fù)韶華。教學(xué)重、難點1.學(xué)生能運用動詞過去式談?wù)撨^去發(fā)生的事情。2.學(xué)生能運用思維導(dǎo)圖對獲取的信息進(jìn)行整理和歸納。教學(xué)方法1.任務(wù)教學(xué)法2.思維導(dǎo)圖3.討論法教學(xué)過程教學(xué)思路由Lisa’sweekend聯(lián)想到myweekend，再升華到heroes’weekend。教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計意圖Lisa’sweekendLeading-inWatchavideoandanswer:1)Doyouknowthecountry?2)Whatdoyouknowaboutthecountry?學(xué)生觀看視頻，交流所見所聞。用視頻導(dǎo)入話題，激活背景知識；調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。Pre-readingShowthetitleandthetwopicturesandpredict:What’sLisa’sweekendabout?學(xué)生注意標(biāo)題和插圖，預(yù)測要讀到的內(nèi)容。導(dǎo)入主題，為閱讀做鋪墊；激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；培養(yǎng)學(xué)生快速提取信息的能力。While-readingActivity1:Readthestoryfastandmatcheachpartwithitsmainidea.Part1Theywentcampingandgotaterriblesurprise.Part2TheyhadatripinIndiaandhadagoodtime.學(xué)生速讀文本，按結(jié)構(gòu)劃分成兩部分，并匹配大意?？焖匍喿x，抓取主要信息；引導(dǎo)學(xué)生對文本整體感知，為細(xì)讀做鋪墊。Activity2:ReadPart1andanswer:1)WhydidtheygotoIndia?2)Whatdidtheydo?Think:IfyouvisitIndia,whatdoyouwanttodo?學(xué)生閱讀第一部分，回答問題。借助2個展示型問題和1個參閱型問題引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀主題段落，獲取主要信息；為復(fù)述做鋪墊。Activity3:TalkaboutyourowntraveldiaryentryaboutatriplikePart1.WhereWhyWhatHow學(xué)生模仿第一段，表達(dá)出自己的旅行日記開頭部分。模仿能有效訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作策略的養(yǎng)成和運用，提高學(xué)生書寫表達(dá)能力。Activity4:ReadPart2andanswer:Scene(場景)：camping1.Whatdidtheydoonthefirstday?Think:Ifyougocamping,whatdoyouwanttotake?Scene(場景)：aterriblesurprise2.Whatwastheterriblesurprise?3.Whatdidthe2sistersdowhentheysawthesnake?4.WhatdidLisa’sdaddowhenheheard“Help!”?Think:Ifyoumeetasnake,whatcanyoudo?學(xué)生閱讀第二部分，回答問題。繼續(xù)借助4個展示型問題和1個參閱型問題，1個評估型問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀細(xì)節(jié)段落，進(jìn)一步獲取文本信息；為同伴對話和復(fù)述做鋪墊。Activity5:Workingroupsandrole-playScene(場景)：aterriblesurprise(voiceover旁白,Lisa,Lisa’sdadandhersister)學(xué)生小組合作，角色扮演“怕蛇—趕蛇”的場景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后的語言輸出，綜合運用所學(xué)語言。After-readingActivity6:Finishthemindmapandtellthestory.學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事。運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對獲取信息進(jìn)行整理和歸納；引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序講述故事；引導(dǎo)學(xué)生評價：Lisahadaninterestingbutscaryweekend.MyweekendSpeakingActivity7:Thinkandshareingroups：Whatdidyoudolastweekend?學(xué)生思考并以小組為單位分享：上周末你是怎樣過的？引導(dǎo)學(xué)生由Lisa’sweekend聯(lián)想到myweekend，把學(xué)生拉回到自己的實際生活，進(jìn)而為觀察生活中更優(yōu)秀的人如何過周末做鋪墊，即：heroes’weekend；回扣單元主題，落實單元目標(biāo)語言；引導(dǎo)學(xué)生：按時間順序描述周末活動，用過去時態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生評價：Ihadabusyweekend.Heroes’weekendExtra-readingReadandanswer:1)Whoishe?2)Whatdidhedoattheweekend?3)Whatdoyouthinkofhisweekend?學(xué)生閱讀課外文本，尋找信息；暢所欲言，各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生由myweekend升華到heroes’weekend，引出鐘南山；讓學(xué)生了解他平凡忙碌而有意義的周末生活，引導(dǎo)學(xué)生評價：Theheroeshadameaningfulweekend.升華主題，啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到語言輸出的目的；引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，樹立正確的時間觀，做有意義的事情，珍惜時光，不負(fù)韶華。Homework1)Makeamindmapaboutthehero’sweekend.2)Makeareadingcircleaboutthehero’sweekend.(summarizer,questioner,connector,wordmaster)學(xué)生制作鐘南山周末活動的思維導(dǎo)圖；小組使用閱讀圈研讀文本。練習(xí)制作思維導(dǎo)圖；小組合作分角色、有目的地研究文本并交流，讓學(xué)生切身感受周末可以過得不僅忙碌而且有意義，珍惜時光，不負(fù)韶華。Unit4AWeekendtoRemember學(xué)情分析本單元是九年制義務(wù)課程魯教版七年級上冊第4單元。本單元的話題是周末活動。話題貼近學(xué)生生活，生動有趣。語言目標(biāo)是能用一般過去時態(tài)談?wù)撨^去發(fā)生的事情。本節(jié)課是本單元的拓展部分，包含一個閱讀文本，主題是難忘的周末。通過作者對周末里發(fā)生的各種有趣的、令人害怕的經(jīng)歷等細(xì)節(jié)的描述，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言和動詞過去式。學(xué)生在第三單元已接觸過一般過去時態(tài)，能夠用動詞的一般過去式來描述過去發(fā)生的事件，并簡單表達(dá)感受。因此學(xué)生具有了學(xué)習(xí)本單元的認(rèn)知前提，具備一定的表達(dá)能力和語言知識積累。同時，他們對日常生活的細(xì)節(jié)很感興趣，對于問題的思考已經(jīng)初具深度，愿意分享自己的觀點和看法。更重要的是，他們也很容易被外界的價值觀等影響，因此，榜樣的力量對他們起著重要的引領(lǐng)作用。同時，也會有一小部分學(xué)生基礎(chǔ)稍微薄弱，可能在前面單元的學(xué)習(xí)過程中存在“漏洞”。因此在本單元的學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)“斷層”。作為教師，我應(yīng)該特別留意此類學(xué)生，在三、四、五單元話題一致的情況下引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，鞏固好前面知識，運用好本單元的知識，建立起系統(tǒng)的關(guān)于過去事件描述的認(rèn)知系統(tǒng)。Unit4AWeekendtoRemember效果分析整堂課的設(shè)計以“weekend”為主線，分為三個板塊——由Lisa’sweekend聯(lián)想到myweekend，再升華到heroes’weekend。在導(dǎo)入部分，用印度旅游官方宣傳片的片段開始40分鐘的周末體驗，讓每個學(xué)生都沉入到這個輕松又具有神秘氣息的國度中，可以看得出，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)很好地帶動起來，達(dá)到了預(yù)期的效果。Lisa’sweekend中，首先學(xué)生注意標(biāo)題和插圖，預(yù)測要讀的文本內(nèi)容。其次，學(xué)生速讀文本，對文本進(jìn)行整體感知，把握主旨大意。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，分成兩部分，再匹配段意。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有明確指令的含義，有些摸不著頭腦。所以，要先進(jìn)行說明，再發(fā)出指令讓學(xué)生完成小任務(wù)。然后，學(xué)生分部分細(xì)讀文本，回答問題。每一部分的問題設(shè)置凸顯展示性問題，參閱型問題和評估型問題，層層遞進(jìn)；處理完每部分后都會設(shè)置問題讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來回答。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生思考并展示，都表現(xiàn)不俗。學(xué)生能夠自己組織語言，也能夠自己糾錯。第四步，重點處理第三自然段，學(xué)生小組合作并角色扮演“怕蛇—趕蛇”的場景。這個環(huán)節(jié)收到很好的效果。原因在于，角色扮演前，梳理出需要做鋪墊的細(xì)節(jié)問題，學(xué)生根據(jù)問題再梳理情境，這樣使得學(xué)生對這個場景印象格外深刻，能夠借助文本上的語言來表演。第五步，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事并引導(dǎo)學(xué)生評價：Lisahadaninterestingbutscaryweekend.這個環(huán)節(jié)效果一般。學(xué)生對零散的細(xì)節(jié)語言還不是很熟悉和牢固，加之思維導(dǎo)圖內(nèi)容有些龐雜，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)述起來沒有預(yù)設(shè)那般流暢。因此，在以后的教學(xué)設(shè)計中，我應(yīng)特別重視這一點，可以分段復(fù)述或者選取重要的信息進(jìn)行復(fù)述，更或者用其他形式幫助學(xué)生整合和歸納信息。myweekend中，學(xué)生小組內(nèi)分享周末活動。學(xué)生由Lisa’sweekend聯(lián)想到myweekend，回扣單元主題，落實單元目標(biāo)語言，并引導(dǎo)學(xué)生評價：Ihadabusyweekend.這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不俗。紛紛舉手發(fā)言，分享自己的周末活動。因此，這個過渡環(huán)節(jié)十分流暢和高效。heroes’weekend中，學(xué)生閱讀課外文本，根據(jù)問題尋找信息，并暢所欲言，各抒己見。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解鐘南山院士平凡忙碌而有意義的周末生活；教師引導(dǎo)學(xué)生評價：Heroeshadabusybutmeaningfulweekend.學(xué)生在完成這個課外閱讀任務(wù)時，能夠很容易地找到問題答案，但是總結(jié)meaningful這個關(guān)鍵信息點時則稍微有些難度。因為這個單詞對于他們而言是陌生的，需要我結(jié)合鐘南山院士的行為進(jìn)行闡釋：對家國負(fù)責(zé)任而做的事都是有意義的。從而鼓勵學(xué)生向他學(xué)習(xí)，樹立正確的時間觀，做有意義的事情，珍惜時光，不負(fù)韶華。Unit4AWeekendtoRemember教材分析本單元是九年制義務(wù)課程魯教版七年級上冊第4單元。本單元的話題是周末活動。話題貼近學(xué)生生活，生動有趣。語言目標(biāo)是能用一般過去時態(tài)談?wù)撨^去發(fā)生的事情。這在整冊書中起著承前啟后的作用，前聯(lián)系著系動詞過去式，學(xué)生能簡單表達(dá)對過去發(fā)生事件的感受，后聯(lián)系著動詞過去式，學(xué)生能用一般過去時態(tài)描述過去的旅行，因此，本單元也是一個階段性的鞏固單元。本節(jié)課是本單元的拓展部分，包含一個閱讀文本，主題是難忘的周末。通過作者對周末里發(fā)生的各種有趣的、令人害怕的經(jīng)歷等細(xì)節(jié)的描述，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言和動詞過去式，既鞏固語言基礎(chǔ)，也增長了知識，開闊了視野；同時也引發(fā)學(xué)生聯(lián)想：我的周末是怎樣過的？并思考：周末應(yīng)該怎樣過才是最有意義的？本單元的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：1.學(xué)生能準(zhǔn)確識讀并理解putup,makeafire,jumpupanddown,feelthingsmoving,It’simportant(not)todosth.2.學(xué)生能運用動詞過去式對Lisa的周末活動進(jìn)行描述，能談?wù)撨^去發(fā)生的事情。能力目標(biāo)：1.學(xué)生能運用思維導(dǎo)圖對獲取的信息進(jìn)行整理和歸納。2.學(xué)生能按照時間順序講述故事。情感目標(biāo)：學(xué)生能樹立正確的時間觀，做有意義的事情，珍惜時光，不負(fù)韶華。AWeekendtoRemember測評練習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識目標(biāo)：1.能準(zhǔn)確識讀并理解putup,makeafire,jumpupanddown,feelthingsmoving,It'simportant(not)todosth.2.能運用動詞過去式對Lisa的周末活動進(jìn)行描述，能談?wù)撨^去發(fā)生的事情。二、能力目標(biāo)：1.能運用思維導(dǎo)圖對獲取的信息進(jìn)行整理和歸納。2.能按照時間順序講述故事。三、情感目標(biāo)：能樹立正確的時間觀，做有意義的事情，珍惜時光，不負(fù)韶華。【學(xué)習(xí)過程】Leading-in:Watchavideoandanswer.1.Doyouknowthecountry?2.Whatdoyouknowaboutthecountry?Pre-reading:Lookatthetitleandthetwopicturesandpredict.WhatisLisa’sweekendabout?While-reading:Activity1:Readthestoryfastandmatcheachpartwithitsmainidea.Part1Theywentcampingandgotaterriblesurprise.Part2TheyhadatripinIndiaandhadagoodtime.Activity2:ReadPart1andanswer.1.WhydidtheygotoIndia?2.Whatdidtheydo?Think:IfyouvisitIndia,whatdoyouwanttodo?Activity3:TalkaboutyourowntraveldiaryentryaboutatriplikePart1.模仿第一段，表達(dá)出你自己的旅行日記開頭部分。WhereWhyWhatHowActivity4:ReadPart2andanswer.Scene(場景)：camping1.Whatdidtheydoonthefirstday?Think:Ifyougocamping,whatdoyouwanttotake?Scene(場景)：aterriblesurprise2.Whatwastheterriblesurprise?3.Whatdidthe2sistersdowhentheysawthesnake?4.WhatdidLisa’sdaddowhenheheard“Help!”?Think:Ifyoumeetasnake,whatcanyoudo?Activity5:WorkingroupsandroleplayScene(場景)：aterriblesurprise小組合作，角色扮演“怕蛇----趕蛇”的場景。（旁白，Lisa,Lisa爸爸,Lisa姐姐）After-reading:Activity6:Finishthemindmapandtellthestory.Activity7：Thinkandshareingroups.小組內(nèi)分享你的周末活動。Whatdidyoudolastweekend?……Extra-readingDoyouknowthemaninthepicture?HisnameisZhongNanshan.HeisagreatdoctorfromChina.Andhesavedmanypeople’slives.WeallknowthatSARSandCOVID-19arescarydiseases(疾病).Manypeoplegotsick(生病的)becauseofthem.Andsomelosttheirlives.QuitealotofpeoplewereafraidofSARSandCOVID-19.ButZhongNanshanwasbrave(勇敢)tofightthem.Zhongoftenstayedathospitalforhisweekends.Lastweekend,hedidn’thavearestagain.Inthemorning,hewenttoseethesickpeopleinhospital.Hegavethemwarmgreetings(問候)andtookcareofanoldlady.Intheafternoon,hegaveanimportantoperation(手術(shù))toapatient(病人)whocouldn’tbreathe(呼吸).Theoperationlastedformorethan7hoursandZhongdidn’thavedinneruntil9:00pm.OnSunday,hespentthewholedayandnightstudyingSARSandCOVID-19withhisworkmates.Atlast,hefoundsomegoodwaystofightthediseases.Intheseways,manysickpeoplegotwell.PeoplethankZhongverymuchforhishelp.Buthealwayssays,“Iamjustadoctor.”Whatagreatdoctor!Readandanswer1.Whoishe?2.Whatdidhedoattheweekend?3.Whatdoyouthinkofhisweekend?ConnectorWordmasterSummarizerConnectorWordmasterSummarizerQuestionerQuestionerHomework:A.MakeamindmapaboutZhong’sweekend.(optional)B.MakeareadingcircleaboutZhong’sweekend(summarizer,questioner,connector,wordmaster).(all)2020年淄川區(qū)初中英語優(yōu)課課后反思課前，我先對文本進(jìn)行認(rèn)真研讀。本單元的話題和目標(biāo)語言是過去時態(tài)，能用過去時態(tài)談?wù)撨^去發(fā)生的事情。而Lisa的周末過得有趣而又刺激。結(jié)合兩者，確定主線是：由Lisa的周末生活聯(lián)想到“我”的周末生活，再升華到優(yōu)秀的人（heroes）的周末生活。從“珍惜時間，利用好時間，不虛度年華”的角度切入主題，讓學(xué)生能從實際生活中反思和升華，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人是如何利用好時間做有意義的事，為社會做貢獻(xiàn)的。在研讀課內(nèi)文本時，發(fā)現(xiàn)文本可以有重點地進(jìn)行解讀。最需要仔細(xì)處理的是第三段：一家人遭遇蛇的場景。包括其他段落在內(nèi)，我把文本處理成：落實好課內(nèi)，同時聯(lián)系學(xué)生實際生活。每段處理結(jié)束，都會跟上一個思考問題，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)思考并給出自己的見解。而優(yōu)秀的人的選擇也結(jié)合當(dāng)下學(xué)生感受最真切的“抗疫英雄”鐘南山院士。學(xué)生讀的是鐘院士的周末活動，感受的是他的周末既忙碌又有擔(dān)當(dāng)和意義。到此，文本研讀基本成型。然后，撰寫教學(xué)設(shè)計。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，再到教學(xué)過程，每一步都做好細(xì)致篩選和優(yōu)化設(shè)計，還要落實好重、難點。各環(huán)節(jié)的銜接也都經(jīng)過細(xì)致打磨。力求設(shè)計清楚：環(huán)節(jié)是什么，如何具體操作，學(xué)生效果如何，設(shè)計意圖明確合理。最后，制作PPT。我對自己的要求是：PPT圖面簡潔，優(yōu)美，字符少；圖片配飾與任務(wù)應(yīng)融為一體。積極搜集素材的同時，我也認(rèn)真思考如何把任務(wù)呈現(xiàn)得清晰，把思路呈現(xiàn)得流暢。講課過程中，我基本達(dá)到了對自己提出的要求。但也有好幾處沒有按照預(yù)定想法進(jìn)行。但是，我也是第一次很享受講課的過程，可以說，我完全投入到了和學(xué)生一起交流的過程中。課后，我感受良多，收獲滿滿；也感恩感謝。設(shè)計思路要拓寬，眼界要放遠(yuǎn)評課老師們對我設(shè)計思路方面的指點讓我深刻反思。一方面，每節(jié)常態(tài)課的思路設(shè)計，活動設(shè)計和任務(wù)設(shè)計，我都應(yīng)認(rèn)真對待。這既對學(xué)生的能力提升有重要的指導(dǎo)作用，又能提升我自己的教學(xué)能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。如果每節(jié)常態(tài)課我都能上出特色，上出精彩，受益最大的一定是學(xué)生，而我也會隨之快速成長。另一方面，多向業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師們學(xué)習(xí)和請教。這次優(yōu)課的設(shè)計是從“體驗式群文閱讀”這種新的閱讀教學(xué)方式出發(fā)，與以往的閱讀教學(xué)模式不一樣。課后評課老師們對我設(shè)計思路上的誤區(qū)和不足都做了充分的說明，也從如何讓學(xué)生提高英語核心素養(yǎng)上給我指點迷津。她們更從細(xì)處對如何更好地利用“體驗式群文閱讀”教學(xué)策略幫助我優(yōu)化設(shè)計。所以，從今天的課開始，我應(yīng)“認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)浣谭?，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生”。多學(xué)習(xí)和借鑒好的活動設(shè)計，多從文本研究上下功夫。同時，我還要積極參與到“體驗式群文閱讀”研究小組的日常學(xué)習(xí)過程中來。多向老師們請教，多與他們交流。讓自己更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，并把這些好的、新的做法應(yīng)用到自己的日常教學(xué)過程中來。學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，功夫下到家當(dāng)前輩和老師們真