走進(jìn)高三主題班會(huì)課件

走進(jìn)高三主題班會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜走進(jìn)高三主題班會(huì)走進(jìn)高三主題班會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜走進(jìn)高三高二(1)班主題班會(huì)2017.6.1映定一切希望就在前方有人說(shuō),沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高三的生命是不美的生命,沒(méi)有參加過(guò)高考的人生是有缺憾的人生,至少少了一次特殊的生命旅程。高意味著搏擊,意味著鋪墊。作為新一屆學(xué)子,就必須做好充分的準(zhǔn)備,讓自己贏(yíng)在起點(diǎn),更要贏(yíng)在終點(diǎn)。高三從來(lái)不能等待、不能觀(guān)望。早一分著手,就多一分主動(dòng),早一天準(zhǔn)備,就多分從容.今天的班會(huì)目的就在于此為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展和教學(xué)水平提高，增強(qiáng)教師教學(xué)水平是關(guān)鍵。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村幼兒園的教師，沒(méi)有通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)就開(kāi)始從事教學(xué)活動(dòng)，或者沒(méi)有參加實(shí)習(xí)直接走上教學(xué)崗位，或者只是經(jīng)過(guò)短暫的職業(yè)培訓(xùn)，課堂組織能力和教學(xué)水平不高，難以有效提高教學(xué)效果?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》頒布以來(lái)，為農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)提供指導(dǎo)。作為任課老師，應(yīng)該重視該項(xiàng)工作，關(guān)注教師的教學(xué)行為，提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。一、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)研究設(shè)計(jì)為掌握農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況，根據(jù)教學(xué)理論，組織調(diào)查和訪(fǎng)談活動(dòng)。從而為改進(jìn)教學(xué)存在的不足，提高教學(xué)效果提供啟示。1.研究的理論基礎(chǔ)在調(diào)查和訪(fǎng)談研究過(guò)程中，為有效掌握農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行透視和分析是十分必要的。需要以這些理論為研究武器，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行透視，并分析指出農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，然后有針對(duì)性的提出改進(jìn)和完善建議，從而更好指導(dǎo)教學(xué)工作，本文的研究工作主要應(yīng)用以下理論知識(shí)。（1）學(xué)科教學(xué)論。學(xué)科教學(xué)論是教學(xué)研究中經(jīng)常需要用到的理論，具體是指研究如何使有關(guān)課程與教學(xué)的一般理論跟學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，來(lái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。并且在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究有關(guān)的一般理論，對(duì)一般理論進(jìn)行整合、補(bǔ)充、發(fā)展和完善，其核心是以實(shí)踐為目的的理性設(shè)計(jì)。它與教育科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)、社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系密切，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有重要指導(dǎo)作用和借鑒價(jià)值。因此，農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)論的指導(dǎo)作用，從而更為全面的分析指出存在的不足，然后根據(jù)該理論要求和教學(xué)目標(biāo)提出完善對(duì)策，更好指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)工作。（2）農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)法。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，離不開(kāi)有效的教學(xué)法的應(yīng)用。這樣不僅能推動(dòng)課程教學(xué)有效進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，較為常用的方法為直接教學(xué)法、習(xí)慣教學(xué)法。任課老師通過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握這些教學(xué)方法，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)和科研工作，并在農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中靈活應(yīng)用。（3）一般教育理論。一般教育理論內(nèi)容豐富，主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、多元智能理論、創(chuàng)新理論等。教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重師生間的課堂互動(dòng)，更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識(shí)應(yīng)用技能，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，離不開(kāi)這些理論的應(yīng)用。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中應(yīng)該以這些理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以取得更好的教學(xué)效果，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置完善和教學(xué)方法創(chuàng)新。2.研究對(duì)象選取農(nóng)村幼兒園教師16名作為研究對(duì)象。3.研究方法結(jié)合調(diào)查研究工作需要，為提高研究分析水平，本文綜合采取以下研究方法。（1）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)紙質(zhì)及電子郵件等方式，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲取和收集第一手資料，了解農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的基本情況。（2）訪(fǎng)談法。對(duì)任課老師和部分學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)和?話(huà)，咨詢(xún)和訪(fǎng)談農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容，作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，獲取更為詳盡的調(diào)查資料。（3）文獻(xiàn)研究法。查閱圖書(shū)館眾多相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)和中外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的資料和文章，對(duì)這些文獻(xiàn)梳理和分類(lèi)，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)有初步了解，為本研究的開(kāi)展提供理論借鑒。（4）觀(guān)察法。參與農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)課，并融入其中，觀(guān)察課程設(shè)置和教學(xué)基本情況，真實(shí)、詳細(xì)了解農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的基本情況。二、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的組織者，也是文化傳播者。他們的綜合素質(zhì)對(duì)有效開(kāi)展課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極作用，也是調(diào)查分析中不可忽視的內(nèi)容。為了解教師基本情況，通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談，獲取任課老師的年齡和職稱(chēng)信息。1.年齡情況2016年9月至10月間，調(diào)查和訪(fǎng)談的兩所農(nóng)村幼兒園共有16名專(zhuān)任教師，年齡在20-45歲之間。其中，年齡在20-29歲的8人，30-39歲的6人，2人的年齡在40歲以上，教師隊(duì)伍呈年輕化趨勢(shì)。從教齡來(lái)看，2-5年的6人，占37.5%；6-10年的8人，占50.0%；10-20年的2人，占12.5%。整體上看，新舊教師搭配合理，教齡6-10年的任課老師占一半。新舊教師所占比例合理，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，相互借鑒和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)相互間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)不斷提高。2.職稱(chēng)情況從職稱(chēng)來(lái)看，10位教師是初級(jí)，占63%；6位是中級(jí)，占37%。8位擁有本科學(xué)歷，占50%；另外8位本科在讀，占50%。有14位專(zhuān)職教師，占88%，全職負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)。另外4名負(fù)責(zé)教學(xué)管理，為兼職教師?？梢钥闯?，教師隊(duì)伍的職稱(chēng)和學(xué)歷偏低，缺乏具有高級(jí)職稱(chēng)的任課老師，擁有碩士及以上學(xué)歷的任課老師太少，這些都有待進(jìn)一步提升。三、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的問(wèn)題在調(diào)查和訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況有一定的把握和了解。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)存在以下幾個(gè)方面的不足，需要采取措施改進(jìn)和完善。1.注重知識(shí)講解，但講解不明確調(diào)查和觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師在在授課過(guò)程中，非常注重對(duì)知識(shí)講解。教師也注重了解幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和掌握程度，教學(xué)活動(dòng)最終目的也是為了讓幼兒掌握知識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，任課老師講授成了教學(xué)活動(dòng)的中心。幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師講授的時(shí)間較長(zhǎng)，提問(wèn)也是為了增進(jìn)師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。此外，教師在概念講解時(shí)不注重精講，講解內(nèi)容不明確。例如，在美術(shù)活動(dòng)“長(zhǎng)方形”的概念講解時(shí)，一些老師簡(jiǎn)單的將長(zhǎng)方形概念解釋為，“上邊兩條線(xiàn)比旁邊兩條線(xiàn)長(zhǎng)，這就是長(zhǎng)方形”。通過(guò)交流得知，任課老師缺乏這一概念的知識(shí)儲(chǔ)備，難以將概念精確傳授給學(xué)生，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。2.課堂提問(wèn)的有效性較差提問(wèn)作為農(nóng)村幼兒園教師與幼兒互動(dòng)的主要方式，在授課過(guò)程中占據(jù)較大比重。但觀(guān)察也發(fā)現(xiàn)，教師提問(wèn)存在以下問(wèn)題：提問(wèn)類(lèi)型單一，問(wèn)題重復(fù)，難以引發(fā)幼兒思考的興趣；有時(shí)提問(wèn)的難度較大，問(wèn)題與幼兒經(jīng)驗(yàn)不符，甚至將提問(wèn)作為懲罰幼兒的一種手段。3.忽視傾聽(tīng)幼兒的心聲觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師傾聽(tīng)幼兒心聲主要體現(xiàn)在應(yīng)答環(huán)節(jié)。教師在提問(wèn)和講授知識(shí)的過(guò)程中，幼兒會(huì)表現(xiàn)自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。但老師在課后忽視與幼兒交流，沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他們的心聲。此外，農(nóng)村幼兒教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，教學(xué)管理效果較差，影響教學(xué)效果提升，需要采取完善措施。四、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在問(wèn)題的改善對(duì)策為彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，可以采取以下有效的教學(xué)策略。1.注重知?R講解，提高講解的針對(duì)性嚴(yán)把農(nóng)村幼兒園教師入口關(guān)，確保任課老師具有幼兒教師資格證，做好面試和上崗前的培訓(xùn)工作，確保勝任教學(xué)工作，通過(guò)把握教師入口關(guān)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，任課老師在授課過(guò)程中，要注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致講解，提高授課技巧，綜合應(yīng)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式，提高授課的直觀(guān)性和形象性，讓幼兒有效理解和掌握知識(shí)。任課老師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，確保基本概念、理論的講解真實(shí)、有效，將知識(shí)精準(zhǔn)的傳授給學(xué)生，提高課堂授課的實(shí)效性。2.合理進(jìn)行課堂提問(wèn)，提高提問(wèn)的實(shí)效性提問(wèn)是幼兒教師教學(xué)過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)師生互動(dòng)的關(guān)鍵。為增強(qiáng)課堂提問(wèn)的實(shí)效性，任課老師要做好備課工作，善于提出豐富多樣的問(wèn)題，注重提出開(kāi)放式問(wèn)題，讓幼兒深入思考，從不同分析和思考，開(kāi)發(fā)幼兒智力，發(fā)揮幼兒想象。同時(shí)還要確保提問(wèn)的目的性和實(shí)效性，避免低效、重復(fù)提問(wèn)。要善于結(jié)合幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)提問(wèn)，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提問(wèn)，注重在新舊知識(shí)銜接處和新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問(wèn)。不能將提問(wèn)作為懲罰幼兒的手段，避免給幼兒帶來(lái)心理壓力，讓課堂教學(xué)氛圍變得緊張。3.傾聽(tīng)學(xué)生心聲，有效開(kāi)展課堂互動(dòng)農(nóng)村幼兒園教師要增進(jìn)與幼兒的交流與互動(dòng)，善于傾聽(tīng)他們的心聲，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，提高教學(xué)實(shí)效性。課堂上，任課老師應(yīng)該注重與學(xué)生交流，善于傾聽(tīng)他們的回答，掌握他們的學(xué)習(xí)情況。課后還要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增進(jìn)相互了解，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，有利于任課老師更好安排教學(xué)活動(dòng)。4.注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)農(nóng)村幼兒任課老師應(yīng)該注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，采用解釋、幫助、建議的方式，妥善解答幼兒學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。要給予幼兒以細(xì)致的指導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，注重鼓勵(lì)方式的應(yīng)用，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。5.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理工作重視課堂教學(xué)管理，制定并落實(shí)管理規(guī)章制度，耐心為幼兒講解活動(dòng)規(guī)則和課堂紀(jì)律，增強(qiáng)幼兒的紀(jì)律觀(guān)念。從而讓幼兒遵循紀(jì)律和規(guī)章制度，提高課堂教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)效性。五、結(jié)束語(yǔ)總之，為提高農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒園學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，采取相應(yīng)措施，提高任課老師教學(xué)技能是必要的。本文通過(guò)調(diào)查和訪(fǎng)談，指出農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，并提出改進(jìn)和完善對(duì)策，可為教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展提供啟示。此外，作為任課老師，還要反思和總結(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)與幼兒的交流，把握他們興趣和愛(ài)好，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓幼兒有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)效果提升，也為幼兒的健康全面發(fā)展創(chuàng)造條件。高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，最重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)交際教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的具體交際情景和口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和文明交際素養(yǎng)的一種教學(xué)過(guò)程。口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的作用，所以教師要從多方面完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。一、目前我國(guó)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀（一）學(xué)校教育觀(guān)念落后根據(jù)調(diào)查研究表明，受應(yīng)試教學(xué)的影響，我國(guó)很多高中在語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)中，大部分以課文講解和作文教學(xué)為主，基本沒(méi)有為口語(yǔ)交際教學(xué)留有充分的教學(xué)時(shí)間。教師本應(yīng)該在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其核心作用，但是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，很多教師并沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)引起足夠的重視[2]。（二）口語(yǔ)交際教學(xué)隨意化在高中語(yǔ)文的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了一些基本的要求，但是要是完成這些教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠教材是不夠的。有很多教師憑借個(gè)人的喜好組織了很多種口語(yǔ)交際大賽，教師用這種方式代替了教學(xué)，這就混淆了教學(xué)和比賽實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，也使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)比較系統(tǒng)的過(guò)程。（三）教師專(zhuān)業(yè)性較低在目前很多學(xué)校中，大部分教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的概念比較模糊，認(rèn)為只要為學(xué)生充分的創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)就可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[3]。很多教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)模糊，導(dǎo)致將教學(xué)目標(biāo)定位在演講、朗誦以及辯論上。但是實(shí)際中的交際是指人與人之間的交流，一般是指人與人之間通過(guò)語(yǔ)言以及行為表達(dá)方式進(jìn)行情感、交流意見(jiàn)或是傳遞信息的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)著變數(shù)和各種應(yīng)對(duì)技巧。（四）學(xué)生不夠重視在我國(guó)，步入高中的學(xué)生都面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)生接觸的知識(shí)面廣，學(xué)科難度也逐步增大，分類(lèi)更加細(xì)致，綜合性比較強(qiáng)。學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，不愿意將過(guò)多的時(shí)間放在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)上。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性的降低，也影響著教師口語(yǔ)交際教學(xué)的效率。二、高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的改進(jìn)方法（一）營(yíng)造一定的口語(yǔ)交際氛圍口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)之間互動(dòng)的過(guò)程，在目前的教學(xué)中，由于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，在回答問(wèn)題或是進(jìn)行闡述觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候總是支支吾吾，不能順利的將自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，所以在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造一種融洽的課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要以一種平等的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)[1]。教師要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是鮮明的主體，都有著自己的看法，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)他們對(duì)事物的看法，不要將自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。此外教師應(yīng)該多鼓勵(lì)那些不敢發(fā)言的學(xué)生，消除他們緊張以及自卑的心理，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多多發(fā)言，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，樹(shù)立這些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。（二）傳授一定的口語(yǔ)交際技巧和知識(shí)想讓學(xué)生的口語(yǔ)交際有內(nèi)涵和水平，就必須使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技巧和知識(shí)[2]?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是同步性，即外部語(yǔ)言表達(dá)就是內(nèi)部思維的表現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，人所講出來(lái)的話(huà)就是這個(gè)人文化素質(zhì)和認(rèn)知水平的綜合體現(xiàn)，所以教師要積極關(guān)注學(xué)生積累文化知識(shí)，具體的方法就是定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些報(bào)紙和書(shū)刊，在潛移默化中增加學(xué)生的知識(shí)；其次就是養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，收集一些名言名句；最后教師還可以組織學(xué)生收看一些名人的演講錄像或是辯論賽。在口語(yǔ)交際表達(dá)的時(shí)候，不同的語(yǔ)調(diào)則代表著不同的意思，語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫也能讓傾聽(tīng)者更加明白。教師要向?qū)W生傳授重音的運(yùn)用、節(jié)奏的變化、停頓技巧的掌握以及語(yǔ)氣控制的技巧等。值的注意的是，教師在傳授這些技巧時(shí)要和相關(guān)的口語(yǔ)交際活動(dòng)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這些技巧的運(yùn)用。（三）豐富學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)教師要在課堂中精心設(shè)置口語(yǔ)交際教學(xué)情景，口語(yǔ)交際活動(dòng)都是在特定的情景中產(chǎn)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特征設(shè)定教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣和欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有多聽(tīng)多練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師可以利用課本的生動(dòng)情節(jié)編制一些情景劇，讓學(xué)生扮演情景劇中的角色；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行定期的演講，設(shè)置一些與生活息息相關(guān)的話(huà)題。最重要的是教師還可以將口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，教師利用生活中豐富的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間與空間，多途徑多渠道的提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師還可以通過(guò)組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際練習(xí)和生活密切聯(lián)系?！窘Y(jié)語(yǔ)】在實(shí)際的交際過(guò)程中，口頭語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言作用更廣泛，在現(xiàn)在社會(huì)中口語(yǔ)交際就是人與人最直接最迅速的溝通方式，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是學(xué)生步入社會(huì)、立足社會(huì)最基本的技能。所以教師要重視口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！咀哌M(jìn)高三高二(1)班主題班會(huì)2017.6.1映定一切希望就在前方有人說(shuō),沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高三的生命是不美的生命,沒(méi)有參加過(guò)高考的人生是有缺憾的人生,至少少了一次特殊的生命旅程。高意味著搏擊,意味著鋪墊。作為新一屆學(xué)子,就必須做好充分的準(zhǔn)備,讓自己贏(yíng)在起點(diǎn),更要贏(yíng)在終點(diǎn)。高三從來(lái)不能等待、不能觀(guān)望。早一分著手,就多一分主動(dòng),早一天準(zhǔn)備,就多分從容.今天的班會(huì)目的就在于此態(tài)度決定一切下面五個(gè)問(wèn)題需要我們來(lái)回答1、高三在你心里是什么樣的?(用幾個(gè)形容詞2、我為什么要上高三?我為誰(shuí)而努力?3、在高考結(jié)束后,有人為高三歡呼,有人為高感慨,有人為高三嘆息,有人為高三泣同學(xué)們,今后,你想怎樣回首你的高三?4、進(jìn)入高三,你的目標(biāo)是什么?5609你有信心改變自己?jiǎn)?首先,要有月標(biāo)和追求為了自己的夢(mèng)想全力以赴古今成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必經(jīng)三個(gè)境界。第一種境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路”,這句詞出自晏殊的《蝶戀花》,原意是說(shuō),“我”登上高樓眺望所見(jiàn)的更為蕭颯的秋景,西風(fēng)黃葉,山闊水長(zhǎng),仿佛世間的一切都已經(jīng)浮云過(guò)世。我們可以理解為人首先要有執(zhí)著的追求,遠(yuǎn),瞰察路徑,明確目標(biāo)和方向。也人要學(xué)會(huì)“仰望星空”。清華大學(xué)(TsinghuaUniversity)是中國(guó)著名高等學(xué)府,坐落于北京西北郊風(fēng)景秀麗的清華園是中國(guó)高層次人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)研究的重要基地之一。在國(guó)家和教育部的大力支持下,經(jīng)過(guò)“211程”建設(shè)和“985計(jì)劃”的實(shí)施,清華大學(xué)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究以及整體辦學(xué)條件等方面均躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。目前,清華大學(xué)設(shè)有13個(gè)學(xué)院,54個(gè)系,已成為一所具有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科的綜合性、研究型大學(xué)清芬挺秀,華夏增輝。今天的清華大學(xué)面臨前所未有的歷史機(jī)遇,清華人繼承“愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良傳統(tǒng),秉承“自強(qiáng)不息、厚德載物”的校訓(xùn)、“行勝于言”的校風(fēng)以及“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng),為使清華大學(xué)躋身世界一流大學(xué)行列,為中華民族努力北京大學(xué)創(chuàng)辦于1898年,初名京師大學(xué)堂,是我國(guó)近代第一所國(guó)立綜合性大學(xué),當(dāng)時(shí)既是中國(guó)的最高學(xué)府,也是中國(guó)最高的教育行政機(jī)關(guān)。1912年5月,京師大學(xué)堂改名北京大學(xué),著名的教育家、啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)出任北京大學(xué)第一任校長(zhǎng)。191612月,蔡元培先生出任校長(zhǎng),實(shí)行“兼容并包、思想自由的治學(xué)理念,在學(xué)術(shù)和思想上將北大造就成中國(guó)首屈一指的大學(xué)北京大學(xué)是國(guó)際性、開(kāi)放性的大學(xué)。置身于此,可以放眼世界,胸懷天下。1999年以來(lái),北大先后接待近30位國(guó)家元首和政府首腦,迎來(lái)了近300個(gè)世界知名大學(xué)校長(zhǎng)代表團(tuán),羅伯特蒙代爾等20多位諾貝爾獎(jiǎng)得主和哈貝馬斯等一批世界人文社科領(lǐng)域著名學(xué)者走上北大講四川大學(xué)(SichuanUniversi簡(jiǎn)稱(chēng)"川大",是中國(guó)"985工程"和"211工程"重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)之一,首批入選"2011計(jì)劃"、"珠峰計(jì)劃"、"11計(jì)劃"、"卓越計(jì)劃"的高校之一,是國(guó)家32所