關(guān)于小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文（6篇）

關(guān)于小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文（通用6篇）

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

一個(gè)班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)根底較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢？

一、確定后進(jìn)生名單，尋求滯后緣由，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

如何了解后進(jìn)生致后的緣由呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)展一番深入細(xì)致地觀看摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀看和了解，根本上把后進(jìn)生的致后緣由把握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別，一是成績差，如朱文雅，二是行為差，如譚小龍，三是紀(jì)律差，如石德偉。而導(dǎo)致”三差”的主要緣由有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這”三差”、”四因素”，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

狀況摸清了，緣由找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際狀況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化規(guī)劃。”轉(zhuǎn)差”規(guī)劃包括三局部內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是根本狀況和致后緣由分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

二、堅(jiān)持”三心””兩信”，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂”三心”就是愛心、信念、急躁；所謂”兩信”就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！北鶅鋈撸且蝗罩?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱難而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂”江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物進(jìn)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是布滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純凈、無私的愛，要給他們的關(guān)懷、幫忙和鼓舞。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差緣由，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上確定有許多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和諧可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消退生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的特長賜予確定、賜予贊揚(yáng)，并賜予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

三、家庭、學(xué)校、社會三位一體，班主任教師、科任教師通力合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三XXXX寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響?！苯忖忂€須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的表達(dá)，與培育一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣榮耀。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就肯定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也肯定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

四、主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的根底上不斷提高自己的數(shù)學(xué)力量，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控力量差、根底差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的緣由，才能幫忙他們克制缺點(diǎn)和毛病。這是我們科任教師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：

一、關(guān)懷喜愛后進(jìn)生

由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到教師們的批判，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是教師的關(guān)懷，家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有專心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對教師、家長、同學(xué)的對立心情，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)展急躁地教育，使他們時(shí)時(shí)感到教師的愛惜與關(guān)懷，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先會從各方面去了解學(xué)生狀況，特殊是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家無視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克制消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)科任教師就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，積極引導(dǎo)，有時(shí)制造條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克制一些短處，從中讓他們看到盼望，增加進(jìn)步的信念。我班一位學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，教師們對他都很有意見，進(jìn)展屢次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)

意大利聞名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對身體安康的危害一樣?！皩筮M(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批判教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)懷、愛惜他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，教師的關(guān)懷，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間治理，更需要暖和的陽光、潮濕的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以敬重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、安康成長。只要我們從喜愛學(xué)生的真誠愿望動身，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，肯定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)學(xué)問，又要加強(qiáng)根底道德教育；既擔(dān)負(fù)著培育優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面對全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面進(jìn)展；既要提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，又要提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。教育工作的實(shí)踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不行缺少的一個(gè)重要方面。

我校依據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一安排，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)展仔細(xì)分析，找出形成的緣由，與學(xué)生共同制定幫教規(guī)劃，并依據(jù)學(xué)生的共性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探究和總結(jié)出了很多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強(qiáng)化矯正

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了學(xué)問的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠意又要急躁。在組織他們仔細(xì)學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》的根底上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對他們提出切合實(shí)際的可行的詳細(xì)的要求。教師再依據(jù)要求進(jìn)展定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦，培育他們的意志力，不斷增加自控力量。如因常常逃課、打架而屢次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一局部學(xué)生，教師就用強(qiáng)化矯+法標(biāo)準(zhǔn)了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報(bào)答父母。

二、目標(biāo)鼓勵法

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，鼓勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比方，一局部學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任教師就對他們進(jìn)展思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)詳細(xì)的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)措施。在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱忱地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)最終有了進(jìn)步，他們品嘗到了勝利的喜悅，教師準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)鼓勵下，這局部學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采納針對性原則對學(xué)生進(jìn)展歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也把握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因力量。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也經(jīng)常不是一個(gè)因素造成的。假如我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的力量因素，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐驚心理。因此，我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作詳細(xì)分析，發(fā)覺影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既熟悉自己的問題，又感到成績差是可以轉(zhuǎn)變的，這樣學(xué)生就會消失奮勉向上的積極變化。比方，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進(jìn)展歸因訓(xùn)練。由于過去的屢次失敗，他們心情低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師仔細(xì)分析他們狀況，幫忙他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與力量無關(guān)的因素，改善他們的心情，激發(fā)他們爭取勝利的欲望。他們的自信念逐步增加，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年完畢，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有根據(jù)《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》來要求自己。同時(shí)確定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，仔細(xì)學(xué)習(xí)，肯定能成為好學(xué)生。比方，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信念，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導(dǎo)法

我們依據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲處的刺激，幫忙學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們在法制教育的根底上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐驚，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而標(biāo)準(zhǔn)他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

五、典范展現(xiàn)法

典范的力氣是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立典范更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了盼望，而且增加了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請?jiān)瓉硪驀?yán)峻違反校紀(jì)校規(guī)而屢次處分，但在教師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來敘述自己的成長史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠教師的幫忙，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷查找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)覺點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會受到震驚，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。

到期末了給全國的廣闊教師整理一些有用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅(jiān)決反對其他網(wǎng)站而已采集。

六、情感教育法

在分析后進(jìn)生形成的緣由時(shí)，我們發(fā)覺較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等緣由失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特別家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起安康成長，每年我們召開特別家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓舞他們在逆境中奮起。同時(shí)，通過師生共做嬉戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上賜予救濟(jì)，讓他們體會到教師的關(guān)愛、社會主義大家庭的暖和，激發(fā)他們樹立信念，克制困難。好幾位同學(xué)感動地說：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動不辜負(fù)學(xué)校教師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不行推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中，必需講究制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，把此項(xiàng)工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期馬上完畢，在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生，可我讓我苦惱多了。但是對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我并沒有放棄，多方查找對策，做了一些詳細(xì)的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)展行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的觀點(diǎn)對待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會比今日好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平常不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比擬差，然而她的`體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽(yù)，為此，我表揚(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對后進(jìn)生進(jìn)展思想教育，培育他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培育了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了學(xué)習(xí)方法，做到了對他們熱心得幫忙，對他們進(jìn)展個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小教師，進(jìn)展結(jié)對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)展多提問，讓他們樹立了勝利的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信念，提高了學(xué)習(xí)成績。

3、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)展急躁的輔導(dǎo)，對他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去細(xì)心呵護(hù)，少批判多表揚(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特殊強(qiáng)，誰說他，他跟誰急，但是他的成績還好。于是，我和他談心，告知他假如字再寫工整一些就更好了，漸漸地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克制缺點(diǎn)。其次應(yīng)有尋常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的公平和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在教師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對待差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的力量。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，由于他們?nèi)鄙賲^(qū)分力量，他們會說：教師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“承受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓舞他們自由爭論。最終做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮集體力氣制造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子，給他們配小教師，進(jìn)展結(jié)對子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

6、深入了解，因勢利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的缺乏，而是后天的很多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品德，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)展賞識鼓勵，漸漸讓他們克制了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道常常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改良，必需狠下苦功，是一個(gè)長期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)根底差，心理脆弱，在課堂上顯得害怕和自卑，對學(xué)習(xí)有逆反心理。因而，作為教師，在日常教學(xué)治理工作中就要針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，要用真情、公正、寬容的心態(tài)善待他們，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們的優(yōu)點(diǎn)，要常常深入家庭和其他學(xué)生中間，急躁細(xì)致地調(diào)查了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況，積存和把握后進(jìn)生的個(gè)人狀況，以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。

良好的師生關(guān)系來自于教師的真情流露，真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步，增進(jìn)友情的良方。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師只重教輕育人，只顧優(yōu)秀生，無視后進(jìn)生。事實(shí)上，班級是一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生的安康成長，才是教書育人的真正目的所在，假如有一個(gè)學(xué)生落伍，就失去了教育的初衷。

所以說，教學(xué)中教師要擅長開掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，針對后進(jìn)生的課堂提問要降低難度，輕易不要否認(rèn)，由扶到放，由易到難，步步深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平常，教師要鼓舞他們多動手、動口、動腦，用慈母般的真情關(guān)懷他們，呵護(hù)他們，使他們的心靈得到勸慰和啟迪，用真情和愛心培育他們一步步走向勝利。

全部的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴(yán)，特殊是后進(jìn)生，他們的心理脆弱，思想封閉，性格內(nèi)向，不易與人溝通，需要教師準(zhǔn)時(shí)急躁溝通。教師要通過拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習(xí)諸方面的狀況，有針對性地做好交心、談話鼓勵、家訪工作，消退他們的顧慮，縮小師生之間的距離。教師要平易近人，和氣可親，用公平、文明、熱忱、寬容的心態(tài)，讓學(xué)生想說、敢說，要用自己的人格魅力去影響后進(jìn)生，增加他們的自信念，從而使后進(jìn)生的心理活動由封閉走向開放，逐步邁向成功的此岸。

后進(jìn)生有他自己的人生追求和憧憬，也有積極進(jìn)取、渴望獲得勝利的愿望，渴望得到教師的認(rèn)可和確定。此時(shí)，哪怕是一個(gè)會心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次親切的摩挲，一個(gè)布滿盼望的眼神，都是對他們極大的鼓舞。作為教師，特殊是班主任要擅長觀看、多發(fā)覺閃光點(diǎn)，對于他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和鼓舞，讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信念，從而激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)興趣。還要多給他們制造獲得表揚(yáng)的時(shí)機(jī)，展現(xiàn)自我的平臺，使其在實(shí)踐活動中釋放潛能。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的，教師只要用真心關(guān)愛、真心溝通、真情表揚(yáng)，就肯定能增加后進(jìn)生的自信念，使他們從教師身上享受到親情般的暖和和關(guān)心，從而對教師產(chǎn)生一種安全和信任感并樂于向教師翻開緊閉的心扉，積極改正缺乏，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，學(xué)習(xí)成績才會逐步提高。

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

后進(jìn)生的形成有一個(gè)過程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過程。在此，談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了教師必需具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識外，在工作技巧方面應(yīng)“專心”做文章。

一、要愛后進(jìn)生，也要讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心。

沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學(xué)生的根底，不愛后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化就是無稽之談。但愛后進(jìn)生，未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我感到，讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心，才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛。

一旦到達(dá)這個(gè)境地，不管是批判還是表揚(yáng)，均能產(chǎn)生教育的抱負(fù)效應(yīng)。比方我們班小胖子彭嘹亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈，上課任憑說話，下課好打好鬧。教師管他，他時(shí)而服從，時(shí)而頂撞，在班里影響很不好。經(jīng)了解，他始終隨外公外婆生活。要轉(zhuǎn)變好他，需要用慈母之心去暖和他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培育他的自愛心，再從紀(jì)律上委婉地指出缺乏……

有一次，我真情地說：“我喜愛你現(xiàn)在上課的樣子?！彼α耍I(lǐng)受到了師愛的幸福。以后，他開頭努力約束自己了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，而且愛學(xué)習(xí)了。書寫也越來越工整，我真為他的進(jìn)步而快樂，并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺得對其愛而不切，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震驚。

二、要擅長發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也要為后進(jìn)生的閃光制造的條件。

后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點(diǎn)呢？譬如制造一些條件，幫忙后進(jìn)生把光閃出來，或者有目的地幫忙后進(jìn)生制造閃光點(diǎn)呢？如我們班xxx同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜，不忍心再責(zé)怪他。后來，我發(fā)覺她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過。要興奮她的精神，必需在學(xué)習(xí)上有所突破。

我首先懇切地表揚(yáng)她是一個(gè)愛勞動的孩子，學(xué)習(xí)不好，只是方法上有所欠缺。我就實(shí)行幫忙她突破學(xué)習(xí)的方法，制造條件讓其把光閃出來，后來通過不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn)，她在學(xué)習(xí)上確立了信念。有了學(xué)習(xí)興趣，我又進(jìn)一步培育她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高許多。

教師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光制造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)肯定的“班級工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)制造了條件，其效果是不言而喻的。

三、要熟悉學(xué)生，也要讓家長熟悉孩子。

熟悉是理解的根底，也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要正確熟悉學(xué)生，要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長進(jìn)展過程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的緣由，再正確引導(dǎo)學(xué)生熟悉自我，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。作為教師，幫忙父母重新熟悉孩子，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。

孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子安康成長的搖籃。我班有局部孩子來自農(nóng)夫工家庭，父母文化程度低，每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口，無暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時(shí)代的變化，不能更新自己的教育方法，簡潔粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長的聯(lián)系中，有意識地誘導(dǎo)家長反思自己的失誤，熟悉孩子的變化，變“盲目協(xié)作”為“協(xié)作教育”。比方我們班的xxx同學(xué)，他其實(shí)人挺聰慧，但他最大的弱點(diǎn)就是懶散?；氐郊依?，他從不談學(xué)習(xí)的事，常對家長說：“沒有作業(yè)?！睍r(shí)間一長，家長就放