人教版（2023） 選擇性必修 第一冊 Unit 4 Body Language同步教學設計（表格式）

第第頁人教版（2023）選擇性必修第一冊Unit4BodyLanguage同步教學設計（表格式）單元整體設計

備課人學校

課題SelectiveCompulsoryBook1Unit4BodyLanguage

單元指導思想與理論依據(jù)

高中英語課程標準（2023年版2023修訂）的實施建議義務教育英語課程標準（2022年版）的實施建議英語學科大觀念構成示意圖深度學習理論

學情分析與對策

八所中學的學生處于我市中等水平，學生具有基本的認讀能力，大體能接受英文授課1.話題上：學生對“肢體語言”這一話題比較熟悉，也比較感興趣。但是他們的了解局限于生活經(jīng)驗里的肢體語言，缺少跨文化和跨物種的視角，也較少思進行肢體語言背后的文化和道德思考。對策：帶領學生學習不同文化和動物的肢體語言，拓寬話題知識面，深掘文本內(nèi)涵，引導學生思考肢體語言背后的文化和道德意涵。2.語言上：對肢體語言的相關表達掌握不夠全面和深入，未曾思考可以用何種篇章段落結構和邏輯結構談論相關話題對策：引導學生梳理關于各種肢體語言名稱、了解和利用肢體語言的相關表達，引導學生歸納文本篇章和段落的發(fā)展方式以及邏輯的運行方式。3.習慣上：學生平日里較少接觸單元整體授課，學生較少思考單元的主題意義；熟悉各課型的上課模式，但是較少從語篇和寫作意圖視角思考對策：引導學生深挖文本意涵并思考每一語篇在單元中的地位及其對單元意義建構的作用。

單元內(nèi)容分析

1.課程內(nèi)容具體指向主題語境：人與社會-社會服務與溝通-跨文化溝通、包容與合作語篇類型：說明文（2）、對話音頻（2）、工作札記（1）、視頻（1）語言知識：關于肢體語言的詞匯，理解、回應與使用肢體語言的表達，篇章結構及異同的表達文化知識：跨文化交際的知識及意識，西方的默片文化，和動物的肢體語言；恰當使用肢體語言與人與自然和諧相處語言技能：聽取大意、細節(jié)和說話者意圖；口頭匯報理解、使用和回應肢體語言的意義；獲取主旨大意，文章結構和寫作意圖；觀看默片中人物中面部表情和肢體動作，體悟人物情感并嘗試表演；筆頭描繪人或動物的肢體語言；思考肢體語言背后的文化和道德意涵以及如何運用肢體語言與人和自然和諧相處。學習策略：通過小組合作，在教師的指導下完成知識結構圖；通過語言揣測的意圖；在新的情境中運用所學解決問題。2.核心素養(yǎng)具體指向語言能力：就肢體語言這一話題，自如選擇相應的詞塊和結構進行表達學習能力：借助同伴和互聯(lián)網(wǎng)等各種資源拓寬對肢體語言的了解思維品質(zhì)：邏輯性（遵循一定的篇章結構和對比邏輯）；批判性（反思自己對肢體語言的理解和使用）；創(chuàng)新性（使用肢體語言進行表演；發(fā)表相關主旨演講和報告）文化意識：加強對中外和動物肢體語言的理解和認同，反思自己的跨文化交流意識和能力。3.主要語篇分析

語篇（課次）文體（課型）內(nèi)容（主題）主題意義Reading對比）結構3.推斷的寫作目的（肢體語言在表意上的重要性及，恰當使用肢體語言，入鄉(xiāng)隨俗）4.運用文章的結構知識和語言知識，給打算出國留學的高中生Lily寫信1.學生能夠在同伴和教師的幫助下完成關于世界范圍內(nèi)人和動物肢體語言的特征及異同的思維導圖2.學生能夠運用所學表達和結構撰寫一篇關于人和動物肢體語言的科普文章1.使用導學案課前了解2.通過學生的肢體（眼神、表情、動作等）語言和任務完成情況課中觀察3.通過學生的作業(yè)課后評價4.通過單元項目終結性評價L3(p41givingegs,parallelism)

（6）表示不同

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