初中語文-沁園春 雪教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1.沁園春·雪【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1．積累“紅裝素裹、妖嬈、風(fēng)騷、一代天驕”等詞語。2．感知形象，理解詩人的思路和全詞的主旨。過程與方法1．聯(lián)系詞作的創(chuàng)作背景，理解詞作的思想內(nèi)容，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色。2．欣賞本文精煉優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟深層意蘊，培養(yǎng)欣賞詩詞的能力。3．學(xué)習(xí)比較閱瀆的方法，了解景中藏情，借議抒情，寫景議論抒情相結(jié)合的寫法。情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)會詞中贊美祖國山河和毛澤東宏大氣魄的精神境界激發(fā)學(xué)生的情感共鳴?！局攸c難點】教學(xué)重點吟誦、品味詩歌。感悟、體察詞作的意蘊和情境。教學(xué)難點豐富想象，領(lǐng)略詞作的意境。認(rèn)識詩人對歷代帝王的評論?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課人們把世界最美的狀態(tài)稱為詩境，把文字中最精妙的語言稱為詩句，把心中最美的意念稱為詩意，詩意地棲居在大地上，是人類最高遠(yuǎn)的追求。詩歌，讓我們親近大地的美和人性的光輝。今天咱們就來學(xué)習(xí)一首詞《沁園春·雪》，一起領(lǐng)略毛澤東詩人的才情、政治家的風(fēng)采。自主預(yù)習(xí)1、作者：毛澤東，字潤之，筆名子任，湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。主要作品有《毛澤東選集》《毛澤東文集》《毛澤東詩詞》等。2、背景資料：《沁園春·雪》寫于1936年2月。當(dāng)時，遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途和人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。3、解題：“沁園春”，詞牌名。沁園，相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩以詠其事，調(diào)名由此而得。又名“壽星明”“東仙”“洞庭春色”“大圣樂”等。分上下兩闋，共114字。“雪”，是這首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。朗讀指導(dǎo)1、學(xué)生齊讀，要求注意重音、停連、節(jié)奏等，把握本詞的感情基調(diào)，讀出感情。2、指名學(xué)生朗讀，教師點評后，播放朗讀音頻。[停頓與重音指導(dǎo)]北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競/折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。俱/往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。合作探究（一）再讀課文，思考：上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？示例：上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闋由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄。（二）品讀上闋1、以“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”開頭的妙處？示例：總寫雪景，創(chuàng)造廣闊博大的意境，體現(xiàn)詩人雪中賞雪的豪邁情懷?！胺狻弊诛@得凝然安靜，“飄”字顯得舞姿輕盈。肅穆中有飛舞的動態(tài)，意境開闊，氣魄宏大。2、作者對雪景的描述，由哪個字領(lǐng)起？示例：望3、它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？示例：長城內(nèi)外……欲與天公試比高4、用“望”字有何含義？示例：有登高遠(yuǎn)眺之意，帶有作者的想象成分。詩人的想象自西向東，從南至北，展現(xiàn)了如此廣闊的地域，顯示了作者博大的胸懷，雄偉曠達的氣魄。5、描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景色示例：上闋末尾三句是虛景，作者借助想象，寫出了紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。6、再讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋Ｊ纠褐卦趯懢?，對景色的描寫主要采用了概括寫、具體寫、想象寫的方法。詞的開首總寫北方的雪景。作者極目遠(yuǎn)眺，只見祖國千萬里的河山堅冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞。這是何等壯麗的景色！次寫長城南北一大片國土大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢。第二層具體寫雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到處充滿著勃勃的生機和奮發(fā)向上的活力。你看，那披雪的群山，如同無數(shù)條銀蛇在舞動；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天一比高低。這是多么神奇的景象??！上闋的第三層是想象寫。詩人發(fā)揮了豐富的想象力，形象而準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外壯麗。小結(jié)：上闋先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合寫出了“江山如此多嬌”，表達對祖國河山的熱愛之情。（三）品讀下闋1、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在該詞中起什么作用？示例：過渡。2、“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？示例：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的人。3、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個字對他們做了總的評價，請找出這個字，并說說這個字所包含的感情。示例：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評了他們?nèi)鄙傥闹?，文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是時代、階級局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來者居上的偉大氣概。4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？示例：評古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。5、品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”所表現(xiàn)的思想感情。示例：時過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮的人，還得是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。6、下闋按引入、評古、論今分為哪三層？示例：第一層：祖國的河山是這樣美好，難怪古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為她的統(tǒng)一和強大而奮斗。這一層的作用主要是承上啟下，引入下面對古今人物的評論。第二層：用“惜”字對古代帝王的代表人物作了總的評價。他們都是開國之君，武功赫赫，然而文治不足，“俱往矣”一句宣告了舊時代的一去不復(fù)返，表現(xiàn)了毛澤東氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄。第三層為論今。作者指出只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才算得上是創(chuàng)造歷史、開拓未來的真正英雄。表現(xiàn)了作者創(chuàng)造歷史，迎來美好明天的革命豪情和樂觀主義精神。小結(jié)：評論歷史英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。寫法探究1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？示例：上片寫景，大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊含詞人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后三句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詞人的豪情壯志。2、詞的上闋在寫景的時候用了什么樣的順序和寫法？示例：先總寫后分寫，先實寫后虛寫。動景和靜景相結(jié)合。3、上闋主要用了哪些修辭方法？有什么好處？示例：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人、對偶手法，化靜為動。4、藝術(shù)特色有哪些？示例：寫景、抒情、議論相結(jié)合；動靜相襯，虛實相生；用詞準(zhǔn)確、精練，形象鮮明；運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。課堂小結(jié)：《沁園春·雪》是毛澤東主席的名篇，分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)偉大的抱負(fù)。六：對比探究，拓展運用閱讀毛澤東的另一首詞《沁園春·長沙》，了解寫作背景，思考：《沁園春長沙》里作者對當(dāng)年的求索“悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”在《沁園春雪》中是否有了回答？示例：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝板書設(shè)計沁園春雪毛澤東上片——寫景——抒發(fā)熱愛之情下片——議論——展現(xiàn)偉大抱負(fù)學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生出生在2006年之后，大都有著良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，較少經(jīng)歷生活的磨難，不懂得社會的變遷，革命的艱難和危險，受思維習(xí)慣和知識、閱歷等的限制，現(xiàn)在的學(xué)生很難理解革命先烈的流血犧牲，壯志豪情，統(tǒng)一中國的愛國之情，為國為民的枕戈泣血之意，所以學(xué)生較難體會偉人的宏大氣魄，偉大抱負(fù)，堅定的信念，但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，九年級的學(xué)生通過三年多的訓(xùn)練，已具備了基本的朗讀知識與技能，對文章節(jié)奏、韻律有所掌握，但思維能力和審美能力還需加強培養(yǎng)。要求學(xué)生能欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品。對作品的思想感情傾向作出自己的評價，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。利用他們已有的知識興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。本詞是名家的詞作，更要讓學(xué)生加強誦讀，運用反復(fù)誦讀法，充分體會作品的意境和情感。理解基本的國之義，報國之情。效果分析學(xué)生除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。我問學(xué)生答，這一套老路的教學(xué)模式太落伍了，老是擔(dān)心學(xué)生不會，越俎代庖，依據(jù)平時的教學(xué)實踐，認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的是膚淺的，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，備課不考慮學(xué)生的知識水平，個人體驗和感受，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。從課堂教學(xué)的實施過程看，我期待的效果是學(xué)生能自己研讀教材得出結(jié)論，而不認(rèn)為我來告知學(xué)生已有的結(jié)論。我認(rèn)為學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動難以展開，課堂氣氛不活躍，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮，我并沒有留給學(xué)生過多的合作（討論）的機會和時間，于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)，總體效果偏離了我的預(yù)期，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握的東西，其實學(xué)生沒掌握，學(xué)生的情感體驗沒激發(fā)出來。這是以后要注意的地方。教材分析《沁園春·雪》是人教版九年級上冊的第一篇課文，這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當(dāng)時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞分上下闋，上闋先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合寫出了“江山如此多嬌”，表達對祖國河山的熱愛之情。下闋評論歷史英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。表達了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無比堅定的信心。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，動靜相襯，虛實相生；用詞準(zhǔn)確、精練，形象鮮明；運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。評測練習(xí)一、給下列加點詞語注音：分外（）妖嬈（）折腰（）稍遜（）風(fēng)騷（）今朝（）二、填空：1.《心園春·雪》的體裁是____________。2.其中“沁園春”是__________，題目是____________。3.上下闋的過渡句是________________________________。4.全篇的主旨句是__________________________________。5.上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是_______________________________。三、選擇題：?1、下列詩句中朗讀停頓有誤的一項是（）。?A、須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。?B、江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。?C、欲/與天公/試比高。?D、俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看今朝。2、下列語句沒有運用修辭手法的一句是（）。A、須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。?B、山舞銀蛇，原馳蠟象。?C、惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。?D、一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。?3、下列句中加點的詞，使用正確的一項是（）?A、這篇文章最突出的特點是語言富有文采．．。?B、下雪的時候，雪花覆蓋了大地，到處紅裝素裹．．．．，風(fēng)景異常美好。?C、他在老師眼里是好學(xué)生，在父母眼里是好孩子，他覺得自己就是備受寵愛的一代天驕．．．．，事事順心如意。?D、他的作文寫得很風(fēng)騷．．，特別是在遣詞造句方面堪稱一絕。4、下面各句中，沒有語病的一項是（）?A、福州榮獲“全國衛(wèi)生城市”的原因是全市人民共同努力的結(jié)果。?B、近年來，海交會已成為海峽兩岸經(jīng)貿(mào)合作和文化交流的重要平臺。?C、通過開展賽龍舟、包粽子活動，可以使屈原的愛國精神代代相傳。?D、一個人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于持之以恒地參加體育鍛煉。5、結(jié)合語境，指出下列有誤的一項是（）?A、俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物．．．．，還看今朝。（風(fēng)流人物：指能建功立業(yè)的英雄人物。）?B、長江上游順流而下的大量“白色垃圾．．．．”嚴(yán)重污染水面，清理“白色垃圾”已迫在眉睫。（白色垃圾：指對環(huán)境造成污染的廢棄塑料及制品。）?C、他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛．．．．，聲震天地?。鉀_斗牛：形容氣勢之盛，可以直沖云霄。斗牛：指牛的脾氣很大。）?D、不言而喻．．．．，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。（不言而喻：不用說就可以明白。）四、背誦比賽，看看誰背的熟。課后反思《沁園春·雪》這一課我安排了一個課時，上課的整個過程比較緊張，反思整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了幾個問題：一、對課件把握不熟練，當(dāng)那些該提的問題都分析完了以后，繼續(xù)往下展示課件的時候，銜接不順暢，問題主要是牽涉到幾個方面：第一，詞的上片是展現(xiàn)了怎樣的雪景？第二，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物不看今朝”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？第三，本文是如何進行寫景、抒情和議論的？第四，本文在語言表達上有何特點？你看，這四個問題就將本課的重點和難點一目了然地展現(xiàn)出來了。全篇文章的脈絡(luò)就明晰透徹了，而我設(shè)計的問題太多，學(xué)生忙不過來，看來，備課的時候，對這個最基本的框架還沒有把握好。???二、應(yīng)該稍微留點空間讓學(xué)生加深對課文的詞句理解和把握。雖然他們手頭有書，但我還是應(yīng)該著重提示一下的。我想，肯定有很多的同學(xué)還沒有能夠充分地理解這首詞！???三、讀得不夠。有言“書讀百遍，其義自見”，在他們齊讀的時候，甚至沒有指導(dǎo)一下，讀本課應(yīng)該飽含怎樣的語氣來讀。其實，我可以也讓學(xué)生感悟這首詞的情懷，然后讓他們在對文本進行整體把握的基礎(chǔ)上用飽含著對祖國山河的熱愛，對革命必勝的決心，對自己滿懷的信心來讀?？梢圆捎脗€別讀、分男女生讀、自由讀等多種形式。???四、課堂上應(yīng)該安排學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。我今天的課顯然太過于平淡了，沒有高潮，這樣的課是不能吸引人的。其實，我可以讓學(xué)生在描述詞的上片所寫的