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創(chuàng)新思維在工作中的應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事?,F(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。創(chuàng)新思維在工作中的應(yīng)用創(chuàng)新思維在工作中的應(yīng)用16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事?,F(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。00創(chuàng)新思維在工作中的應(yīng)用鄭州大學第~附屬醫(yī)院13673971567163.c0m孿蹺莉)鄭州大學第-附黑醫(yī)院厚博學精業(yè)創(chuàng)創(chuàng)新Innovation創(chuàng)新原意有三層含義:創(chuàng)造新的東西更新變創(chuàng)新思維是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束,尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。)鄭州大學第-附黑醫(yī)院厚博學精業(yè)創(chuàng)校園文化建設(shè)管理做到三要:一要觀念新思路清。即辦學目標明確,治校理念統(tǒng)一,具有重德重教、民主求實、嚴謹靈活、創(chuàng)新示范的辦學模式。二要管理實求發(fā)展。在管理中機制完善,環(huán)節(jié)齊備,目標管理、崗位管理,激勵管理,有學校文化建設(shè)中長期發(fā)展目標和規(guī)劃。三要凸特色創(chuàng)品牌。工作發(fā)展求新,立足學校實際,發(fā)揮學校優(yōu)勢,構(gòu)建具有號召力的文化品牌項目,為學生多層次成長搭建平臺。1.制度先行。校園文化管理制度是特色校園文化建設(shè)實施的綱性保證,學校在制定校園文化建設(shè)制度時要廣泛調(diào)研,明確現(xiàn)狀,科學規(guī)劃的基礎(chǔ)上,制定出校園文化建設(shè)實施方案及相關(guān)配套的一系列制度措施,明確學校實施校園文化建設(shè)的指導思想及基本原則,制定的建設(shè)目標、實施內(nèi)容、保障措施等均要科學合理,便于操作。2.高效管理。校園文化建設(shè)的關(guān)鍵在于文化建設(shè)的規(guī)劃實施,學校要把校園文化建設(shè)納入學校每天的重要工作日程,統(tǒng)籌安排,精心組織。校長首先要發(fā)揮好總指揮作用,各處室主任積極實施,熟悉學校校園文化建設(shè)工作的基本內(nèi)容和要求,認真履行崗位職責。對照學校校園文化建設(shè)工作總體要求和階段任務(wù),定期檢查落實情況,找出薄弱環(huán)節(jié),切實加以糾正。3.科學規(guī)劃。學校要把校園文化建設(shè)與促進學校全面發(fā)展有機結(jié)合起來,本著整體謀劃,合理配置,保障重點,分步推進的工作思路,夯實基礎(chǔ),強化管理,求實創(chuàng)新。學校始終要重視和強抓校園文化建設(shè)基礎(chǔ)性工作,校園文化建設(shè)工作要有計劃和方案、有總結(jié),各項活動安排周密,責任到人,檢查到位,確保每一項活動落到實處,逐步完成計劃中的各項任務(wù)和目標。4.氛圍營造。學校要牢固樹立“育人為先”的理念,明確“校園文化是立身之本,校園文化是強校之道”的思想,不斷重視和加強校園文化建設(shè)的宣傳和教育,緊緊圍繞校風、教風、學風,強化陣地建設(shè),營造輿論氛圍,提升文化品位。如在學校網(wǎng)站開辟校園文化建設(shè)專欄,及時宣傳校園文化建設(shè)各項工作情況和最新動態(tài)。三、營造特色的環(huán)境氛圍環(huán)境是校園特色文化創(chuàng)建的根本,只有根植于環(huán)境的特色創(chuàng)建才會具有長久的生命力。由于地域的不同,每所學校所處的環(huán)境迥異,文化氛圍良莠不齊,勢必導致學校在創(chuàng)建學校時面對不同的問題。作為學校的管理者、指揮者,需通過多種方式,如問卷調(diào)查、個案訪談、集思廣益等,深入了解學校所處的環(huán)境,正確判斷有利因素與制約因素,結(jié)合本校情況,盡可能發(fā)揮地域的優(yōu)勢,制定合理、科學、符合地域特點的學校特色文化創(chuàng)建方案。1.定位和挖掘?qū)W校特色文化,積淀特色根基。學校傳統(tǒng)文化為學校特色提供了生存的土壤和發(fā)展的動力。學校特色文化的建設(shè)就是要在多元的社會文化中認真選擇、提煉,凝練獨特的學校文化精神,積淀和?S富獨具特色的學校文化底蘊,積極建構(gòu)學校的特色文化,并最終展示出專屬于自己的特色文化風貌。2.調(diào)查研究,確立特色依據(jù)。學校特色文化的建設(shè)與發(fā)展必須建立在對學校辦學歷史、現(xiàn)有條件、未來的機遇與挑戰(zhàn)作深入調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上。遠離學校實際、盲目追求所謂的高品位,只會把學校引入一條違反教育規(guī)律的尷尬之路。3.實踐內(nèi)化特色,豐富特色內(nèi)涵。無論是凸顯傳統(tǒng)文化的特色學校,還是凸顯本土文化的特色學校,或是凸顯課程文化的特色學校,一定要細化到、具體到學校教育教學工作的各個層面、各個環(huán)節(jié),從師資提升到課程建設(shè),從文本到行動,從內(nèi)在的人的提升到外顯的環(huán)境優(yōu)化,從學生活動到家校聯(lián)絡(luò),均要體現(xiàn)出特色的文化浸潤,使校園的一花一草、一物一畫、一個聲音、一個行動都要印上特色的烙印,促進人的發(fā)展。4.挖掘影響學生視野的環(huán)境文化。校園環(huán)境文化建設(shè)是學校建設(shè)的主要目標之一,營造充滿書香的校園文化,為師生的健康發(fā)展,營造寬松、和諧、充滿愛意的氛圍,讓師生在教育活動中以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展。5.爭取社會認同,確立學校特色文化。學校特色文化的形成是一個長期的教育創(chuàng)新過程,需要經(jīng)過長期的辦學實踐,才能形成獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果,才能得到社會的認同,進而才能建成特色文化學校。四、打造特色的教師團隊特色文化建設(shè)方案的制定只是學校特色文化創(chuàng)建的基礎(chǔ)。當方案制定出以后,就要把文字的東西付諸于行動,呈現(xiàn)于現(xiàn)實。而這一過程的承載者,便是學校的教師。教師是學校特色文化創(chuàng)建過程中的主力軍。學校領(lǐng)導層面的人員在劃分活動任務(wù)時,一定要綜合考慮教師的特長,盡可能發(fā)揮教師的專長,讓教師的才能得以淋漓盡致地施展。1.建設(shè)師生共生共融的制度文化。建立健全各項制度來保障學校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,結(jié)合學校自身情況,建立和完善一套科學的規(guī)章制度管理體系,涵蓋教育教學,衛(wèi)生安全,總務(wù)財務(wù)等各個方面。建立健全班子成員、教職工崗位責任制度,做到工作有計劃,辦學有目標,教學有常規(guī),考核有標準。2.培育和發(fā)展師資,提升學校特色文化建設(shè)能力。特色文化學校的建設(shè)最終要通過人來實現(xiàn),即教育理念先進的校長、科研素質(zhì)過硬的校本教研團隊和具有特色的師資隊伍。以人的改變和發(fā)展為起點正是特色學校建設(shè)的應(yīng)走之路,是一條科學的捷徑。3.彰顯教師品位的專業(yè)文化。一所學校離不開教師的專業(yè)文化水平,要長遠、持久、上層次的提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。把教師專業(yè)文化納入考核范圍,給教師搭建學習的平臺,拓展教師的視野,讓教師養(yǎng)成良好的學習習慣,激勵教師多讀書,開展學習交流會,逐步形成教師的專業(yè)發(fā)展文化。要具有學生個性發(fā)展的課程文化。小學生學習厭學情況十分嚴重最主要的問題是沒能激發(fā)學生對知識的認知興趣,想要學生“勤學、樂學、善學、博學”就需要教師具有“寓教與樂”的技能,因此在課程結(jié)構(gòu)上,學校要重視每一門課程,善于各學科的結(jié)合與互補,讓課程成為學生個性發(fā)展,健康成長的沃土,課堂教學以求質(zhì)量、效益為宗旨,力求人人上精品課,向課堂40分鐘要質(zhì)量,培養(yǎng)興趣,發(fā)展思維,提高能力,讓每一門學科成為學生的良師益友,讓課堂成為學生成長的文化樂園。五、培養(yǎng)特色的學生個性眾所周知,創(chuàng)建學校特色文化的目的主要在于能使學生得到最優(yōu)良的教育,所以,學校創(chuàng)建特色文化的成效如何,體現(xiàn)于學生在特色文化創(chuàng)建過程中的收益如何,也就是說,學生是創(chuàng)建特色文化成效的晴雨表。讓特色文化創(chuàng)建真正落到實處,實現(xiàn)實效性。1.設(shè)立有益學生成長的文化活動。如音體美等社團,大力推進班級文化建設(shè),打造文化班級,文明班級,幸福班級。努力做到以精神文化引領(lǐng)人、以環(huán)境文化熏陶人、以制度文化激勵人、以行為文化塑造人、以特色文化影響人。2.組織形式多樣的讀書活動,讓讀書成為習慣。建立讀書節(jié),組建讀書社團,開展讀書演講、讀書比賽、師生同讀、親子共讀等豐富多彩的多元活動,增加學生閱讀量,提升學生的人文素養(yǎng),真正凸顯“師生同讀,共同成長”的辦學特色。六、走出特色校園文化建設(shè)誤區(qū)1.生搬硬套的模仿版建設(shè)。表現(xiàn)在校園文化建設(shè)無規(guī)劃和布局,較大強度的模仿它校和網(wǎng)絡(luò)版校園文化建設(shè),校園文化體現(xiàn)的精神特色等不清晰明了,校園辦學理念目標、三風一訓等和校園文化脫鉤。2.閉門造車的狹隘版建設(shè)。表現(xiàn)在校園文化建設(shè)陳舊,缺乏活力,建?O成的校園文化體現(xiàn)不了文化精神特點和力量,校園文化不能代表全校師生的人文精神??傊?,在小學校園特色文化創(chuàng)建的過程中,只有綜合考慮學校所處的環(huán)境、學校教師的狀況,以及學生的情況,規(guī)劃設(shè)計符合校情的文化建設(shè)方案,才能使特色文化創(chuàng)建得以實施,才能使學校特色文化生命之永葆。如何利用有限的時間培養(yǎng)學生的語文能力,這是所有語文老師一直關(guān)注的問題。在這樣的形勢下,我們學校剛好迎來了教改之風,創(chuàng)建了辦學共同體,在與兄弟學校交流探討的過程中,在合作探究的教學實踐中,筆者受益匪淺,同時也引發(fā)了自己對現(xiàn)階段初中語文教學的一些思考。筆者以為,要創(chuàng)建高效的語文課堂,就要勇于打破之前陳舊的教學模式,放開思維,積極嘗試新的教學方法。比如小組教學就是值得推廣應(yīng)用的一種教學新模式。以下筆者就談?wù)劺眯〗M教學,創(chuàng)建高效語文課堂的一些淺見。一、小組合作,完成自我學習1.課前預習在筆者的教學實踐中,“導學案”在課前預習的環(huán)節(jié)中起到了重要的作用。所謂“導學案”,其實就是教師的備課內(nèi)容,在經(jīng)過精心合理地編寫之后,提前發(fā)給學生,作為預習工作的指導工具。學生利用自修和晚上的時間按照“導學案”的要求進行自主預習,內(nèi)容基本上是書中有直接答案的,大概需要的時間是10分鐘。這有效地解決了之前教學中“預習”一環(huán)無法檢查量化的問題,使學生的預習工作處在教師的監(jiān)督和指導之下,進而提高了學生預習工作的目的性,也同時大大提高了預習的效率,做到有的放矢。再加上之后的展示與督查環(huán)節(jié),就使得預習工作更加明確,真正將預習工作落到了實處。2.基礎(chǔ)學習針對書中有答案或很容易得出結(jié)論的教學內(nèi)容,可以讓學生進行自學或?qū)W。像背誦、默寫這樣基礎(chǔ)性的工作,每次都著重提出,很浪費時間,而基礎(chǔ)工作又不得不做,這時候就可以采用小組合作的方式來解決。通過同學之間的合作與幫助,學生的基礎(chǔ)落實得非常好,能保證每天落實基礎(chǔ)而不間斷,同時也讓原本枯燥的基礎(chǔ)工作更貼近學生,使學生更加樂意接受,能夠積極主動地完成。3.合作探究對于相對稍難的問題,可以由組長組織大家閱讀、思考、圈畫。一個學生在學習過程中有了困惑,可以在小組群學的時候提出質(zhì)疑并由本組的成員幫助解疑,并且把所討論的結(jié)果記錄下來,選出代表在課上展示交流。這一安排極大地調(diào)動了學生學習的主動性與合作意識。4.有效展示課堂展示是整節(jié)課的高潮。每個小組根據(jù)安排展示不同的學習內(nèi)容,展示又分“開場白、板書、講解、總結(jié)、評價”等幾個環(huán)節(jié),均由學生自己主持完成,教師僅在一旁適當補充,真正體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。通過這一環(huán)節(jié),學生的學習興趣更加濃厚,討論的氣氛也更加濃烈。這使得學生能夠迅速而專注地投入到課堂教學中來,幾乎沒有精力和時間開小差、搞小動作。同時也使得展示者得到了語言表達上以及心理上的鍛煉,極大地提高了學生的自尊心與自信心。5.反饋測評這一環(huán)節(jié)本著鼓勵和激勵學生的理念,根據(jù)課堂內(nèi)容,選擇容易一點的知識進行考查檢測,大概5分鐘,當堂測驗當堂出結(jié)果。二、分層落實,完成自我監(jiān)督在小組合作的基礎(chǔ)上,還需要完善分層落實的制度,即培養(yǎng)“小老師”(每組組長)和學科代表。小組長負責組內(nèi)成員的學習與分工,學科代表負責主持課堂流程、任務(wù)分配和課堂評價等。比如筆者就讓學科代表和小組長負責新課的預習和檢查工作,上課后,分層的學生自我管理體制開始發(fā)揮作用,大家自覺地進入到預習、自學、小組合作討論的模式中,進入課堂非???,并且有不懂的問題可以及時交流。而小組長可以在這個過程中充分發(fā)揮作用,指導學習能力較差的同學,分配組員工作,安排課堂展示,使每個同學都有機會表現(xiàn)自己,學生學習的積極性大大提高,同時寶貴的課堂時間也得以高效利用。當然,在小組合作時教師也要密切關(guān)注學生的情緒,適時地調(diào)節(jié)課堂氣氛,使學生的思維保持活躍狀態(tài)。筆者通常習慣在各小組間巡回指導,既能關(guān)注到各小組的學習狀況,又能及時給予點撥和幫助。在小組合作討論和展示交流時,除了指導學生的知識技能,還要指導學生合作學習的方法,培養(yǎng)他們尊重、理解、善于傾聽的品質(zhì)。如果學生有質(zhì)疑,可以組織大家在班內(nèi)開展討論;如果學生發(fā)言中出現(xiàn)問題,要及時給予矯正,從而保障小組合作學習的效果。三、適當競爭,落實教學任務(wù)為了落實課標要求的各項教學任務(wù),在小組合作學習模式的基礎(chǔ)上,還可以適當開展小組競爭,以激發(fā)學生的榮譽感和團隊意識。同時,充分利用學生差異,成立“幫扶結(jié)對子”,實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”“兵帶兵”,讓學生在合作與競爭中鞏固教學成果。知識的積累是新課?俗釵?基礎(chǔ)的要求,但真正落實起來并不容易。就拿七年級課標要求背誦默寫的21篇古詩文來說,利用小組合作的方式效果更好。筆者首先要求組長開始背誦古詩,并且限時限量地指導組員完成,每天一首,學生很快就全部背熟了。課堂上,利用小組比賽進行默寫,一個小組默寫完畢后,其他小組的同學立刻上去修改,對于自己不易察覺的諧音或形近字,通過“扒版”默寫,都能夠充分暴露出來,使學生加深印象,不再犯錯。加強課外閱讀是新課標延展性的要求,并且推薦了12篇中外名著。在大多數(shù)學生沒有書的情況下,筆者動員學生以小組為單位,每人購買其中一本,交換閱讀;并且打印幾篇重要名著的核心知識點發(fā)給各組,同樣要求做到組長帶動,交流討論,課堂展示。保證每一位學生都能夠閱讀名著,了解名著。四、展示個性,培養(yǎng)學生自信欣賞學生,就是要平等包容地對待學生;不僅欣賞學生的優(yōu)秀品質(zhì),也要學會欣賞學生的缺點和失誤。許多教師在工作中,欣賞優(yōu)秀學生,而忽略了中等生和學困生。但是小組合作教學模式下,教師們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)中等生和學困生的閃光點。小組合作學習就是充分利用好學生的表現(xiàn)欲,搭建小舞臺,給每一位學生提供表現(xiàn)的機會,把本組能解決的共性問題展示給全班同學。在展示環(huán)節(jié)中,筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不同學生的個性之處,以及他們獨特的閃光點,驚訝地發(fā)現(xiàn)學生潛藏的巨大潛力,為學生的出色表現(xiàn)而驚喜。這時,筆者往往不吝贊美,經(jīng)常在班級上、辦公室或者小組長面前對進步和表現(xiàn)優(yōu)秀的同學贊揚。學生聽到老師的贊美,會從內(nèi)心深處認同自己,也會對老師的教育感激感恩,會不自覺地朝老師期望的方向邁進,在下一次的展示上做得更加出色、更加積極!五、發(fā)展友誼,撫慰學生心理并不是所有學生都熱衷于參與班級互動活動,有一部分學生,看上去總是缺乏熱情,

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