快速換型-作業(yè)流程優(yōu)化課件

快速換型SMED壓鑄機(jī)作業(yè)流程優(yōu)化案例分析快速換型作業(yè)流程優(yōu)化快速換型SMED壓鑄機(jī)作業(yè)流程優(yōu)化案例分析外國兩小時到一天,豐田一分鐘以內(nèi)!1970年,豐田公司成功地把重達(dá)800噸的機(jī)罩用沖壓機(jī)的作業(yè)轉(zhuǎn)換時間縮短到了三分鐘。在豐田公司把這稱為單一作業(yè)轉(zhuǎn)換?！皢我弧盨ingle)的意思是:作業(yè)轉(zhuǎn)換時間,以分鐘計僅為一位數(shù),也就是9分59秒以內(nèi)?！瘳F(xiàn)在,在許多時候已將其縮短到了一分鐘以內(nèi)。這就是“快餐式”作業(yè)轉(zhuǎn)換。在歐美的公司,這種作業(yè)轉(zhuǎn)換時間需要兩小時到幾小時的情況不在少數(shù)。最長的甚至需要整整一天時間。即使設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)率低,也要優(yōu)先保證庫存最因?yàn)樯a(chǎn)過剩會導(dǎo)致浪費(fèi),這被認(rèn)為是比設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率低更糟糕的事情。實(shí)現(xiàn)最小庫存,面向訂貨生產(chǎn)的制造方式,對需求變化迅速的適應(yīng)性,都是“單一作業(yè)轉(zhuǎn)換”最突出的優(yōu)點(diǎn)。對物理現(xiàn)象和物理問題進(jìn)行表征時都離不開物理語言的使用，圖象就是一類重要的物理語言類型，它有著形象直觀、簡潔明了的特點(diǎn).恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物理圖像會讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的很多方面獲取便利.1幫助學(xué)生對物理概念進(jìn)行理解高中生要學(xué)好物理就必須對物理概念有清晰準(zhǔn)確的把握，當(dāng)然學(xué)生知道概念的定義，并不表明他們在頭腦中已經(jīng)將概念建立起來.學(xué)生學(xué)習(xí)概念，必須要以大量的感性素材為基礎(chǔ)，而根據(jù)感知素材的差別，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的直觀可劃分為四類：實(shí)物直觀、語言直觀、模型直觀以及圖形直觀，這些直觀的特點(diǎn)不一，都是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中不可或缺的必要組成.物理圖像從類別上屬于圖形直觀，能夠以其形象直觀的特點(diǎn)，突出現(xiàn)象和過程的本質(zhì).高中生在自己的生活中已經(jīng)有了豐富的實(shí)物直觀積累，而其對模型直觀或語言直觀又比較陌生，因此圖形直觀是最切合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣、符合其思維特點(diǎn)的直觀類型，而且處理也較為簡便.學(xué)生積極將物理圖像運(yùn)用于概念的學(xué)習(xí)過程，將有效幫助他們形成并理解概念.[HJ2.25mm]例如，力是物理最基本最重要的一個概念，學(xué)生在系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)力學(xué)知識之前已經(jīng)在生活中有了大量力學(xué)知識的感性積累，但是這些認(rèn)識是松散的、模糊的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚聿拍軐?shí)現(xiàn)概念的正確構(gòu)建.教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛接觸力的概念，即物體與物體之間的相互作用，貌似已經(jīng)觸及概念的本質(zhì)，但是依然較為抽象.而力的圖示和示意圖恰恰能在這一方面進(jìn)行彌補(bǔ)，這一方法能讓力具有更好的可視性以及可操作性.教師引導(dǎo)學(xué)生用一根帶有箭頭的線段來表示無形的力，線段長短對應(yīng)力的大小，其箭頭指向即為力的方向，基于這樣的圖形直觀，學(xué)生才能更加形象地表示物體的受力情況，并結(jié)合平行四邊形法則對力進(jìn)行合成與分解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題的解決，因此可以說物理圖像是力學(xué)問題處理的最基本手段之一.此外高中物理從“力”的概念開始，圖示或示意圖就成為矢量（向量）的基本表征手段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會對其進(jìn)行接觸，但它更應(yīng)該屬于物理工具，因?yàn)檫@種形象化的表示方法[HJ2.15mm]正是在物理學(xué)的研究中建立起來的.2幫助學(xué)生對物理規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)如果將物理概念稱為物理研究的基石，那么物理規(guī)律就應(yīng)該是物理研究的核心.物理規(guī)律是對物理現(xiàn)象和過程的發(fā)生、發(fā)展以及變化本質(zhì)內(nèi)容的反映，它揭示了對應(yīng)過程中物理量間的聯(lián)系，這也正是高中物理學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)所在.就物理規(guī)律而言，文字、公式以及圖像是三種最常見的表征方式，其中圖像表征能給予學(xué)生感官最直接、最強(qiáng)烈的刺激，方便學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識和理解.因此，教師在對物理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像來對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行描述，進(jìn)而促使學(xué)生對規(guī)律本質(zhì)進(jìn)行理解和對比.這會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的功效.例如，在勻變速直線運(yùn)動的有關(guān)規(guī)律學(xué)習(xí)之后，教師一般會安排學(xué)生對豎直上拋運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識，從而進(jìn)一步熟悉運(yùn)動學(xué)的有關(guān)規(guī)律和處理方法.初學(xué)者在面對該運(yùn)動類型時，往往會因?yàn)檫\(yùn)動學(xué)中數(shù)量繁多的公式，而在此感到無可是從.但是如果讓學(xué)生在了解豎直上拋運(yùn)動的基本特點(diǎn)之后，再介紹它的v-t圖象，就更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在運(yùn)動本質(zhì)，進(jìn)而克服用公式進(jìn)行描述時所產(chǎn)生的障礙.在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖象來認(rèn)識時，教師首先要強(qiáng)調(diào)此圖象中正方向的規(guī)定，[TP8GW38.TIF，Y#]如圖1所示，即為豎直上拋運(yùn)動的v-t圖象，且取豎直向上為正方向.由圖可知，物體以豎直向上的初速度v向上運(yùn)動，經(jīng)過時間t，速度逐漸減小為零，而后速度變?yōu)樨?fù)值，即物體開始自由落體運(yùn)動，再經(jīng)歷時間t之后，物體速度達(dá)到-v，其大小與初速度v相等.學(xué)生要讀懂圖象，還要深刻領(lǐng)會這樣幾點(diǎn)：①上升階段與下落階段圖象的傾斜程度沒有發(fā)生變化，即物體整個過程的加速度不變，全過程為完整的勻變速直線運(yùn)動；②在t時刻，物體的速度減小零，此刻為物體運(yùn)動的最高點(diǎn)；③以t時刻為界，物體的上升和下降具有對稱性，圖象中陰影部分面積表示位移，應(yīng)該有上升和下落同樣一段路徑對應(yīng)相等的時間間隔，且相同位置的速度也是大小相等.3幫助學(xué)生對了解實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要手段和主要內(nèi)容，它是人們從研究的目的出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)化的儀器和設(shè)備，人為地創(chuàng)造、控制或者純化的物理過程，使其在盡量減少其他因素干擾的條件下順著預(yù)設(shè)的進(jìn)程發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)對相關(guān)規(guī)律的探究，是最具有科學(xué)性的活動.高中物理教學(xué)中需要學(xué)生能結(jié)合所要探究或驗(yàn)證的目的，設(shè)計實(shí)驗(yàn)思路、選擇實(shí)驗(yàn)器材、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最終形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論.在此過程中，圖像起到了不可替代的作用.高中物理實(shí)驗(yàn)中最常見的兩類圖像之一是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程中所用的實(shí)驗(yàn)原理圖，相比于繁瑣拖沓的文字，一幅原理圖就能簡潔明快地將實(shí)驗(yàn)的主要器材、實(shí)驗(yàn)的大體思路呈現(xiàn)出來.例如，如圖2所示為研究平拋運(yùn)動軌跡的實(shí)驗(yàn)原理圖，結(jié)合圖片學(xué)生很快能把握實(shí)驗(yàn)的基本過程：讓小球從傾斜軌道下滑，從軌道末端打出后發(fā)生平拋運(yùn)動，壓紙板則可以固定白紙，借助接球擋板可以記錄小球運(yùn)動過程所經(jīng)過的位置，最終描述出相應(yīng)軌跡.學(xué)生由圖還可以明確重錘線、氣泡水準(zhǔn)儀等器材的出現(xiàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng).這在方便學(xué)生對實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行圖式建構(gòu)的同時，也在幫助學(xué)生逐步形成設(shè)計實(shí)驗(yàn)的基本方法.實(shí)驗(yàn)中的另外一類圖像是在數(shù)據(jù)處理中使用的，實(shí)驗(yàn)往往會得出一系列錯綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)，如何從其中發(fā)現(xiàn)物理量之間的規(guī)律呢？構(gòu)建物理量的圖象關(guān)系就是最簡便的方法.例如“探究小車的速度隨時間變化的規(guī)律”中，處理紙帶后能得出如表1所示的一系列速度值.只要結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)描繪出v-t圖象，小車的速度變化特點(diǎn)一目了然.如圖3所示即為對應(yīng)圖象，因此有結(jié)論：小車的速度隨時間均勻變化，即小車進(jìn)行勻變速直線運(yùn)動.4幫助學(xué)生解答物理試題高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠結(jié)合物理圖像來對問題進(jìn)行處理和分析，那么其處理思路會更加直觀和形象，過程可能會簡便很多.華羅庚曾說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微”，這句話強(qiáng)調(diào)了數(shù)形結(jié)合的重要性.就物理問題的處理而言，數(shù)和形是問題表征的兩個基本手段，不能有所偏頗.教學(xué)過程，教師如果過分側(cè)重于“數(shù)”，則會讓學(xué)生過分依賴公式，進(jìn)而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化，嚴(yán)重淡化物理思維的養(yǎng)成；反之教師能在某些問題的處理中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像來分析問題，不僅有助于問題的簡化處理，還能幫助學(xué)生優(yōu)化物理思維結(jié)構(gòu)，提升思維品質(zhì).例如圖4所示的兩個光滑斜面，已知其高度h相等，斜面總長度相等，現(xiàn)有兩球從頂端靜止下滑，且認(rèn)為b球在轉(zhuǎn)折點(diǎn)不發(fā)能量損失，則有A.小球a先到達(dá)底端B.小球b先到達(dá)底端C.兩球同時到達(dá)底端D.兩球到達(dá)底端時速度大小相等[TP8GW41.TIF，BP#]分析由于斜面光滑，因此結(jié)合機(jī)械能守恒定律，有D項(xiàng)正確.前三項(xiàng)的處理如果通過計算法來解析將非常繁瑣，而用圖像來處理就非常簡單，構(gòu)建兩球的v-t圖象如圖5所示.由于斜面的長度相等，即小球路程一致，則有兩圖象與時間軸所圍面積相等；由于軌道存在轉(zhuǎn)折，因此b球的圖像要分成兩段，前段加速度大于a球，后端小于a球；二者到達(dá)終點(diǎn)時的速度大小相等.綜合上述要求的考慮，則b球必須先到達(dá)底端，即B項(xiàng)正確.在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)品德與生活對小學(xué)生的影響不亞于語文、數(shù)學(xué)、英語等等。而且小學(xué)品德與生活的教學(xué)，對學(xué)生的全面發(fā)展有著更好的影響。且，這門課程既能貼近生活，還能貼近社會，這對小學(xué)生的教育課程來說，是極其有利的[1]。所以，在當(dāng)下的教育潮流中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)方式了。因此，小學(xué)品德與生活教學(xué)應(yīng)該要更貼近生活，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、當(dāng)下小學(xué)品德與生活教學(xué)的現(xiàn)狀小學(xué)品德與生活的教學(xué)理念就是，學(xué)習(xí)內(nèi)容源自于生活。但是，在當(dāng)下的教學(xué)中，很多教師都無法透徹的理解到對這門課程的真正含義。甚至很多教師也都認(rèn)為這只是一門輔助課程。并不是很重視。然而，小學(xué)品德與生活這門課程，是對小學(xué)生影響極大的一門課程。它不僅能讓學(xué)生接觸到生活中的內(nèi)容。還是接觸到來自社會的信息。而且，還會慢慢的接觸到關(guān)于社會上的一些生活經(jīng)驗(yàn)等等。所以這門課程是一門可以達(dá)到教師所能教不到的深度[2]。但是，在教學(xué)的過程中，很多教師都認(rèn)為學(xué)生還小，沒有必要太多于認(rèn)真的或者有深度的對學(xué)生進(jìn)行課程講解。而且，即使教師講的很仔細(xì)，但是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)還小，其理解能力以及接受能力都比較弱。所以就導(dǎo)致了老師并不能把生活知識與課程進(jìn)行相結(jié)合。所以，當(dāng)下的小學(xué)品德與生活的教學(xué)現(xiàn)狀就是，學(xué)生理解不了，老師又不重視。從而也就直接導(dǎo)致了，學(xué)校和老師對這門課程重要性的忽視。二、在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活元素的策略1.帶學(xué)生貼近生活小學(xué)品德與生活這門學(xué)科本身對于老師和學(xué)生以及學(xué)生家長來講，就是一門不太重要的課程。所以，因此也就導(dǎo)致了教師不會很認(rèn)真的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是，偏偏這門課程就是為了讓學(xué)生更貼近生活才設(shè)立的。所以，小學(xué)品德教師應(yīng)該多帶領(lǐng)同學(xué)去走進(jìn)生活，貼近生活，理解生活。而想要學(xué)生更好更直接的理解到課本所學(xué)內(nèi)容，那么老師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活。然后引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的搜索生活中的小?啡?[3]。而且，這種教學(xué)方式，不僅可以全方面的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，還能開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。因此，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)去學(xué)生去感受生活，才能更好的使得學(xué)生和老師領(lǐng)悟到小學(xué)品德與生活的教學(xué)精髓。2.體驗(yàn)生活，舉辦家長會這里的家長會不是考試結(jié)束的之后的家長會。而是教師邀請學(xué)生家長一起來與學(xué)生進(jìn)行小學(xué)品德和生活的學(xué)習(xí)。而這樣做，一是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)品德與生活的學(xué)習(xí)。二是為了更好地發(fā)揮小學(xué)品德和生活的教學(xué)理念。最重要的是為了拉進(jìn)學(xué)生和家長之間的距離。舉例說明：在進(jìn)行小學(xué)品德與生活的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，在遇到需要學(xué)生和老師或者家長互動的情況下，老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。并且，邀請父母一起參與其中?？梢愿玫膸椭鷮W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。再或者，遇到學(xué)習(xí)觀察生活時，老師可以要求學(xué)生和家長一起做一次情景復(fù)原。比如說，要求學(xué)生表演上學(xué)路上吃東西，然后隨手扔垃圾，然后別人撿起來扔到垃圾桶的這種情節(jié)，家長就可以參與其中，然后對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣，既能在學(xué)習(xí)過程中加入生活的元素，還能提升課堂的教學(xué)趣味性。最重要的是，通過老師和家長的配合，可以更好的讓學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。并且，還能乘機(jī)拉近一些平時和孩子接觸不太深的親子關(guān)系。三、在小學(xué)品德中加入生活元素的重要性1.提升小學(xué)生的全面素質(zhì)小學(xué)品德這門課程的存在意義就是為了幫助學(xué)生進(jìn)行自我的認(rèn)知和反省。并且，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和品德。而在教學(xué)過程中加入生活元素，就可以使得學(xué)生更加貼近生活，更加懂得生活中的智慧以及某些事物的來之不易。而小學(xué)生能有這樣的感悟，也就提升了自身的素質(zhì)。起碼在學(xué)生走在路上看到地上的垃圾時，學(xué)生會想到清潔工人辛辛苦苦的打掃街道，然后順手撿起來扔到垃圾桶里。這就是最基本的素質(zhì)提升了[4]。2.加強(qiáng)了學(xué)生對生活的實(shí)踐能力當(dāng)學(xué)生通過小學(xué)品德和生活的教學(xué)，了解到了生活中有很多的小智慧和小秘密。學(xué)生就會更加想深入的了解更多。而且，小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)大的年紀(jì)，教師多帶學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)品德和生活。而且，由教師帶著學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，可以幫助學(xué)生去體驗(yàn)生活。從而意識到自己可以做很多力所能及的事情。3.讓學(xué)生感受到生活中的樂趣在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都比較注重教學(xué)結(jié)果，卻忽視了教育本身的意義。所以，在小學(xué)品德和生活中，加入生活元素，老師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生去感受來自生活的樂趣。然后引導(dǎo)讓學(xué)生愛上做家務(wù)等等，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成對一生都有益的良好習(xí)慣。最重要的是，感受到生活中的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生更為積極向上的去面對未來的每一天。結(jié)語因此，綜上所訴。在現(xiàn)在的小學(xué)品德和生活中加入生活教學(xué)元素，其所能達(dá)到的效果除了能夠使得小學(xué)生培養(yǎng)出良好的生活習(xí)慣，還能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。更重要的是，可以樹立小學(xué)生正確的世界觀。從而幫助小學(xué)生慢慢成長為一個有責(zé)任心且有愛心的好少年，并且未來對祖國能做出更好的貢獻(xiàn)。外國兩小時到一天,豐田一分鐘以內(nèi)!1970年,豐田公司成功地把重達(dá)800噸的機(jī)罩用沖壓機(jī)的作業(yè)轉(zhuǎn)換時間縮短到了三分鐘。在豐田公司把這稱為單一作業(yè)轉(zhuǎn)換?！皢我弧盨ingle)的意思是:作業(yè)轉(zhuǎn)換時間,以分鐘計僅為一位數(shù),也就是9分59秒以內(nèi)?！瘳F(xiàn)在,在許多時候已將其縮短到了一分鐘以內(nèi)。這就是“快餐式”作業(yè)轉(zhuǎn)換。在歐美的公司,這種作業(yè)轉(zhuǎn)換時間需要兩小時到幾小時的情況不在少數(shù)。最長的甚至需要整整一天時間。即使設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)率低,也要優(yōu)先保證庫存最因?yàn)樯a(chǎn)過剩會導(dǎo)致浪費(fèi),這被認(rèn)為是比設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率低更糟糕的事情。實(shí)現(xiàn)最小庫存,面向訂貨生產(chǎn)的制造方式,對需求變化迅速的適應(yīng)性,都是“單一作業(yè)轉(zhuǎn)換”最突出的優(yōu)點(diǎn)。SMED是日本人在工業(yè)工程(IE)領(lǐng)域中發(fā)明的革新性概念這一思路,是豐田公司的顧問新鄉(xiāng)重夫開發(fā)的,它給現(xiàn)在世界IE領(lǐng)域的理論與實(shí)踐帶來了思路上的轉(zhuǎn)變。<ThosewhoarenotdissatisfiedwillnevermakeprogressSMED●SMED不應(yīng)該認(rèn)為是單純的技術(shù)。這也是一個認(rèn)為有必要轉(zhuǎn)變一個工廠全體員態(tài)度的概念。在日本的公司,不僅通過E工作人員,而且還通過被稱為QC小組和ZD(零缺欠)小組的現(xiàn)場員工的小集團(tuán)活動來推進(jìn)“縮短作業(yè)轉(zhuǎn)換時間WhySMEd?A產(chǎn)品:大批量生產(chǎn)轉(zhuǎn)換B產(chǎn)品:大批量生產(chǎn)/5天A轉(zhuǎn)換B轉(zhuǎn)換C轉(zhuǎn)換[ABCIDI更頻繁的變換(小批時間(生產(chǎn)時間轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換時間要大的投資來增QCO-QuickChang