新《公文處理辦法》變化和公文格式規(guī)范問(wèn)題課件

新《公文處理辦法》變化和公文格式規(guī)范問(wèn)題36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生新《公文處理辦法》變化和公文格式規(guī)范問(wèn)題新《公文處理辦法》變化和公文格式規(guī)范問(wèn)題36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生新《公文處理辦法》主要變化(一)刪除“主題詞”。2013年6月15日《中鐵一局集團(tuán)有限公司公文處理辦法》正式啟用,發(fā)文和會(huì)議紀(jì)要不再需要標(biāo)注“主題詞”。高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，為了促進(jìn)就業(yè)，倡導(dǎo)大學(xué)生“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，為此國(guó)家各級(jí)政府相繼出臺(tái)了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要組成部分，成為中國(guó)高校教育發(fā)展與教學(xué)改革的新的關(guān)注點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)能力，是高校教育管理者工作中不可忽視的一部分，對(duì)此本人有一些心得體會(huì)，愿與大家共同分享。一、先積累軟實(shí)力，后積累硬實(shí)力很多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)一定要有資金，其實(shí)不然，很多成功人士在創(chuàng)業(yè)階段都是白手起家，而他們成功的關(guān)鍵不是資金有多少，而是本事有多大。包括對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的理解把握和技術(shù)支持，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的資源綜合運(yùn)用的能力等方面。因此，應(yīng)先對(duì)自身軟實(shí)力進(jìn)行積累，如專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用；創(chuàng)業(yè)行業(yè)發(fā)展規(guī)律等的了解掌握；自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的感悟和經(jīng)驗(yàn)積累等等。再進(jìn)行資金等硬實(shí)力的積累，可以通過(guò)合作、技術(shù)入股、風(fēng)投等方式進(jìn)行資金的積累，提供創(chuàng)業(yè)所需的必要硬件實(shí)力。因此，大學(xué)生應(yīng)該抓住大學(xué)的寶貴時(shí)光，珍惜時(shí)間，努力提升自身的軟實(shí)力，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、先探路摸索，后踏實(shí)真干很多大學(xué)生與社會(huì)接觸很少，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)行業(yè)了解甚少，需要“練就一身好本事再來(lái)打江山”，而這最好的方法就是“先打工”，積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)本事，這樣風(fēng)險(xiǎn)低，收效快，抱有修行的心態(tài)，里里外外、大事小事盡心盡力，鍛煉才有成效。同時(shí)注意不能單純的依靠預(yù)測(cè)、經(jīng)驗(yàn)、理論來(lái)確定，而要兼顧運(yùn)用小規(guī)模實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下效果，這樣做起項(xiàng)目來(lái)才會(huì)降低風(fēng)險(xiǎn)，增加成功的機(jī)率。三、先生存，后盈利很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期就想著“一個(gè)月回本，兩個(gè)月盈利，半年以后便身價(jià)百萬(wàn)”，這些是不切合實(shí)際的想法，所為創(chuàng)業(yè)就是一項(xiàng)事業(yè)是從“零”開始的，在缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏經(jīng)營(yíng)模式，技術(shù)尚未成熟，沒(méi)有業(yè)務(wù)鏈條、關(guān)系網(wǎng)等等，便心急想掙大錢，這是急功近利，不利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)起步階段的大學(xué)生應(yīng)抱有“不賠錢就是勝利”的想法，首先應(yīng)該關(guān)注的是所創(chuàng)事業(yè)的存活問(wèn)題，找到、發(fā)現(xiàn)、解決關(guān)系事業(yè)生死存亡的關(guān)鍵點(diǎn)，確保事業(yè)能夠繼續(xù)發(fā)展，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略后，便可逐漸盈利，確保事業(yè)的有效進(jìn)行。四、先挑戰(zhàn)困難，后輕松發(fā)展俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，就好比蓋房子，先要打地基，這需要一錘一錘的敲，一點(diǎn)一點(diǎn)的刨，同時(shí)會(huì)因?yàn)榈貧で闆r不同，自然環(huán)境不同，天氣變化的諸多困難因素來(lái)影響挖掘工作一樣，要克服種種困難，如技術(shù)問(wèn)題、質(zhì)量問(wèn)題、成本控制問(wèn)題、銷售問(wèn)題等，這些問(wèn)題是繞不開的，需要我們直面去面對(duì)，去解決，將所創(chuàng)事業(yè)的基礎(chǔ)打?qū)?。讓所?chuàng)企業(yè)形成一個(gè)像血液流動(dòng)一樣的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)體系，企業(yè)便會(huì)進(jìn)入軌道，循序漸進(jìn)的發(fā)展。五、先把產(chǎn)品做實(shí)，后注重產(chǎn)品包裝大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)首先著重于提升產(chǎn)品的內(nèi)涵，能夠滿足人們的某種需要的實(shí)體，也是創(chuàng)業(yè)的核心業(yè)務(wù)，是創(chuàng)業(yè)之“本”，是重要的、有用的，是關(guān)系到“你的產(chǎn)品是否能夠賣出去”的事，包括技術(shù)含量、產(chǎn)品效用、產(chǎn)品品質(zhì)、成本控制、價(jià)格定位、營(yíng)銷策略、銷售管理等方面。而產(chǎn)品的包裝是形式的、表面的，能夠提升賣點(diǎn)，但與“你的產(chǎn)品是否能夠賣出去”沒(méi)有直接關(guān)系，是業(yè)務(wù)的“皮毛”，俗話說(shuō)“皮之不存毛將焉附”，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要先做好“本”的工作。六、先開拓市場(chǎng)，后工廠生產(chǎn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能急于“大刀闊斧的干”，要先做出產(chǎn)品，再搞銷售，完善服務(wù)，再找客戶，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)，再批量生產(chǎn)，這才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一種“常規(guī)”程序。一定要先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，再將目標(biāo)產(chǎn)品推向市場(chǎng)，開拓市場(chǎng)，為目標(biāo)產(chǎn)品尋找銷路，拓寬銷售渠道，形成較成熟的銷售鏈，最后再建工廠，形成規(guī)模化生產(chǎn)。若急于求成，先把工廠建好，再生產(chǎn)產(chǎn)品，推向市場(chǎng)，而此時(shí)做市場(chǎng)的本事又不具備，結(jié)果面對(duì)市場(chǎng)束手無(wú)策，吃不下、耗不起，只能結(jié)束事業(yè)；或者耗費(fèi)大量時(shí)間金錢，剛剛?cè)氲蕾Y金枯竭了。七、先做小，后做大事業(yè)發(fā)展好比人類自身的發(fā)展一樣，要經(jīng)歷嬰兒期，青年期，成人期，老年期。創(chuàng)業(yè)期就好比是嬰兒期，要從小一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢長(zhǎng)大，若直接做大，那就好比“不會(huì)走，先要跑”，肯定要摔跟頭的。大學(xué)生年輕氣盛，一定要沉住氣，注意事物的發(fā)展規(guī)律，先要注意“小”的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)初期，事業(yè)從小發(fā)展是有很多優(yōu)勢(shì)的，如對(duì)事業(yè)發(fā)展易于籌劃、把握；易于資源和要素的整合；易于對(duì)發(fā)展中的問(wèn)題看清、看透；易于快速解決問(wèn)題；易于快速準(zhǔn)確的對(duì)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整等等，可操作性很強(qiáng)。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最好的選擇。經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)初期的磨練，經(jīng)驗(yàn)積累，思想成熟等條件成熟后，再將企業(yè)慢慢做大，形成成熟的企業(yè)，滿足事業(yè)發(fā)展要求。八、先利他，后利己大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要首先解決經(jīng)營(yíng)的根本觀念，并形成將觀念融于經(jīng)營(yíng)行為中，為所創(chuàng)企業(yè)確定一個(gè)“魂”。讓企業(yè)依仗這個(gè)“魂”而發(fā)展壯大起來(lái)。人的利己行為有五個(gè)等級(jí)：損人不利己、損人利己、不損人而利己、利人又利己、先利人后利己。前兩個(gè)層次應(yīng)該屬于“壞人”，第三層應(yīng)該屬于“好人”，第四層謀求雙贏，應(yīng)屬“聰明人”，最后一層含有一定的犧牲精神，應(yīng)屬“高尚人”。把這個(gè)“魂”的位置定得太低，會(huì)使企業(yè)中的人的思想受到影響，越來(lái)越狹隘，更會(huì)使得企業(yè)發(fā)展的道路越走越窄，最后走向滅亡之路。因此，要將企業(yè)的“魂”定位在最高級(jí)別“先利人后利己”上，同時(shí)，這也滿足商品經(jīng)濟(jì)的原則：為實(shí)現(xiàn)自身利益必須為他人創(chuàng)造利益；為滿足自身需要必須為他人提供需要。適應(yīng)利人就是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓企業(yè)獲得無(wú)限的成長(zhǎng)空間。數(shù)學(xué)思維能力在很大程度上決定了學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且在大多情況下學(xué)習(xí)者具備了比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，解決比較靈活或者難度大的數(shù)學(xué)問(wèn)題也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，解決問(wèn)題和學(xué)習(xí)的能力更強(qiáng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)提升課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生分?jǐn)?shù)以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的能力均有益處。至于在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師必定需要采取一些措施。對(duì)此，以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開深入探討。一、以設(shè)疑引導(dǎo)開拓學(xué)生思維空間高中數(shù)學(xué)的知識(shí)以及運(yùn)用靈活性都非常強(qiáng)，但同時(shí)其邏輯性也非常強(qiáng)。教師可以通過(guò)層層設(shè)疑或者創(chuàng)設(shè)懸念的方式引導(dǎo)學(xué)生，以此不斷開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維的空間，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，并在高中三年的學(xué)習(xí)中逐漸使得學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)打開思路去解決靈活多變的數(shù)學(xué)問(wèn)題。關(guān)于設(shè)疑引導(dǎo)，具體可看如下案例。案例一：在開展立體幾何教學(xué)前，教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：6支長(zhǎng)短相同的筆，能否擺成4個(gè)三角形。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試一試也可以討論，給學(xué)生大約3分鐘的時(shí)間試著擺出來(lái)，教師要走下講臺(tái)看一看學(xué)生擺的怎么樣。有的學(xué)生將筆放在桌子上擺，有的學(xué)生邊擺邊思考，有的學(xué)生則似乎找到了一點(diǎn)思路，嘗試在不同的平面擺放。在3分鐘后，教師要求學(xué)生停止擺放和討論，并問(wèn)學(xué)生怎么才能擺出來(lái)，隨機(jī)抽取學(xué)生回答。大部分學(xué)生都說(shuō)不知道怎么擺出來(lái)，并且部分學(xué)生質(zhì)疑是否能夠擺出4個(gè)三角形，有的學(xué)生則表示可以在不同的平面擺，但是不知道具體怎么擺。此時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生：要擺出4個(gè)三角形，不一定要在同一個(gè)平面內(nèi)進(jìn)行擺放，也可以嘗試把其中幾支筆豎起來(lái)放，看一下能不能擺出來(lái)。而后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考以及動(dòng)手?jǐn)[放，最終擺出了4個(gè)三角形。從中，學(xué)生的思維從平面擴(kuò)展到空間，思維則得到了初步的打開。而后，教師則拿出四面體的模型，模型是由細(xì)的空心管搭建的，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)存在的平行和垂直現(xiàn)象，在觀察該模型的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生找出了許多相互平行以及相互垂直的邊，這些邊既可在同一平面，也可在不同平面，如此學(xué)生在立體幾何當(dāng)中找到了更多的可能性，思維得到了激發(fā)。以上案例實(shí)際僅僅為教學(xué)的導(dǎo)入部分，其重在先為學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何打開思路，突破“平面”思維模式，如此一來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下逐漸形成，最為重要的是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的積極性實(shí)際也能夠被充分調(diào)動(dòng)。二、以數(shù)形結(jié)合方式點(diǎn)撥思維在高中教學(xué)當(dāng)中，除了立體幾何的相關(guān)知識(shí)，其中涉及的函數(shù)相關(guān)知識(shí)如三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等都需要依靠圖形去思考和解決問(wèn)題，當(dāng)充分做到“數(shù)形結(jié)合”后，無(wú)論題型如何靈活多變，基本上都可以找到解題的思路，而這一思路毫無(wú)疑問(wèn)來(lái)源于數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維。就該思維的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，以及在整個(gè)高中三年教學(xué)當(dāng)中都需要加以強(qiáng)調(diào)，并且實(shí)施相應(yīng)的方法加強(qiáng)學(xué)生這一方面的能力。對(duì)此，以下同樣有實(shí)際的教學(xué)案例。案例二：在函數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師先給出學(xué)生一道例題，題目如下：設(shè)f（x）=（x-2k）2，x∈Ik=（2k-1，2k+1），k∈N，則滿足方程f（x）=ax在Ik上有兩個(gè)不相等的實(shí)根的a的取值范圍是？在以上例題當(dāng)中，可以通過(guò)兩種方法來(lái)解答，一種是對(duì)題目中給出的條件分類討論進(jìn)行解題，另一種則是以數(shù)形結(jié)合的方法解題。在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師則要求學(xué)生通過(guò)第二種方法進(jìn)行解答，因此給予學(xué)生的點(diǎn)撥具體如下：（1）先做出兩個(gè)函數(shù)y=ax和y=（x-2k）2，x∈（2k-1，2k+1）的?D像；從以上的例題教學(xué)當(dāng)中可知，該題作為一個(gè)填空題，其所花費(fèi)的時(shí)間必須得到控制。該題通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式解題，可以很快找到a的取值范圍，節(jié)省大量的時(shí)間，而這也是數(shù)學(xué)思維能力的一種體現(xiàn)。關(guān)于以數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行思維的點(diǎn)撥，重在圖形以及題目當(dāng)中包含的信息。為培養(yǎng)學(xué)生這一能力，需要教師進(jìn)行提點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供習(xí)題訓(xùn)練，由此使學(xué)生逐漸形成該種思維方式和能力?？偠灾?，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，除了以上兩點(diǎn)探討之外，實(shí)際還有其他方法如利用多媒體進(jìn)行立體式教學(xué)、探究式教學(xué)等。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并不能一朝一夕就得到很好的構(gòu)建，其需要時(shí)間也需要學(xué)生自身的努力和訓(xùn)練。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，高中階段數(shù)學(xué)的靈活性非常強(qiáng)，邏輯性也非常強(qiáng)，學(xué)生會(huì)面臨許多看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵則在于數(shù)學(xué)思維能力的提高。而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)收效甚微。因此，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生從經(jīng)驗(yàn)角度探尋問(wèn)題，通過(guò)親身經(jīng)歷將實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)解決與應(yīng)用的方式，完善整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。新《公文處理辦法》主要變化(一)刪除“主題詞”。2013年6月15日《中鐵一局集團(tuán)有限公司公文處理辦法》正式啟用,發(fā)文和會(huì)議紀(jì)要不再需要標(biāo)注“主題詞”。(一)刪除“主題詞”。有主題詞的情況主題詞:政務(wù)工作公文處理辦法通知抄送:集團(tuán)公司本部各部門,存檔。中鐵一局集團(tuán)有限公司辦公室2011年5月26日印發(fā)(一)刪除“主題詞”取消主題詞的情況抄送:集團(tuán)公司本部各部門,存檔。中鐵一局集團(tuán)有限公辦公室2013年6月15日印發(fā)(二)聯(lián)合發(fā)文。新《公文處理辦法》第二章第十條第(四點(diǎn))聯(lián)合行文時(shí),發(fā)文單位標(biāo)志可以并用聯(lián)合發(fā)文單位名稱,也可以單獨(dú)用主辦單位名稱。中國(guó)中鐵股份有限公司文件有限公司。給你們,請(qǐng)遵照行,附:中國(guó)中鐵股份限公司公文格式(三)標(biāo)題。新《公文處理辦法》第三章公文格式第十條(七)標(biāo)題。由發(fā)文單位名稱、事由和文種組成建議:上行文、對(duì)外發(fā)文一定堅(jiān)持此原則,下行文因與紅頭配合,或印發(fā)件中本身含有發(fā)文單位名稱的,可以考慮標(biāo)題中可省略發(fā)文單位名稱。(三)標(biāo)題。標(biāo)題使用小標(biāo)宋體:由于文件、函、紀(jì)要、電報(bào)等標(biāo)題都改用小標(biāo)宋體等,需要給使用OA人員電腦統(tǒng)一安裝“小標(biāo)宋體簡(jiǎn)體”字庫(kù)。方正小標(biāo)宋_簡(jiǎn)體(四)發(fā)文“緊急程度”。發(fā)文“緊急程度”由原來(lái)的4項(xiàng)改2項(xiàng)“特急”“加急(五)“網(wǎng)絡(luò)電報(bào)”增加了“緊急程度”網(wǎng)絡(luò)電報(bào)”增加了“緊急程度可選擇4項(xiàng):“特提”“特急”“加急”“平急”。依照“24小時(shí)”、“3天”、