壓力容器制造2知識(shí)講解課件-002

壓力容器制造(2)知識(shí)講解壓力容器制造(2)知識(shí)講解壓力容器制造(2)知識(shí)講解壓力容器制造2007年11月第一章概述1.1壓力容器的特點(diǎn)1.1.1壓力容器的基本概念容器按所承受的壓力大小分為常壓容器和壓力容器兩大類。壓力容器和常壓容器相比不僅在結(jié)構(gòu)上有較大的差別,而且在設(shè)計(jì)原理方面也不相同,所謂壓力容器和常壓容器劃分是人為規(guī)定的。一般泛指最高工作壓力P≥0.1MPa,用成反應(yīng)、換熱、吸收、萃取、分離和儲(chǔ)存等生產(chǎn)工藝過程,并能承受一定壓力的密閉的容器稱為壓力容器。另外,受外壓(或負(fù)壓)和真空容器也屬于壓力容器。設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)預(yù)案，關(guān)鍵是提高預(yù)見性。所謂預(yù)見性，一是設(shè)計(jì)彈性目標(biāo)，預(yù)見到最有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容；二是設(shè)計(jì)彈性過程，并預(yù)見到最有效的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。具體來說必須做到：一、短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合所謂短期目標(biāo)，就是教師在教學(xué)過程中所必須實(shí)現(xiàn)的課堂目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)則是關(guān)注學(xué)生課后、關(guān)注終身發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)代著名學(xué)者朱光潛在回憶自己在私塾讀書的情形時(shí)說：“私塾的讀書程序是先背誦后講解，在‘開講’時(shí)我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下來，在兒童時(shí)卻是一種樂事，……我現(xiàn)在所記的書大多還是兒時(shí)背誦過的，當(dāng)時(shí)雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味卻是深長(zhǎng)?！焙翢o疑問，兒童時(shí)在私塾背誦詩文既是短期目標(biāo)（背誦時(shí)掌握的知識(shí)），又是長(zhǎng)期目標(biāo)（回憶過程中的新的領(lǐng)悟足以影響終身）。如《〈論語〉十則》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）讀懂并背誦課文（短期的）；（2）領(lǐng)會(huì)《論語》中蘊(yùn)含的深刻道理（長(zhǎng)期的）。由此可見，在閱讀教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)該關(guān)注能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件的教學(xué)內(nèi)容，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀、習(xí)慣等非智力因素，以及學(xué)習(xí)方法、語言品味、思想感悟等。二、預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)相結(jié)合預(yù)設(shè)目標(biāo)重在“預(yù)”，是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)設(shè)的基本要求和規(guī)定。與傳統(tǒng)目標(biāo)不同的是，這種設(shè)計(jì)雖帶有一定的規(guī)定性，但由于閱讀教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交互過程，在這一過程中學(xué)生肯定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的思想超出、偏離或達(dá)不到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的要求。因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)，采用生成性目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣的例子在新課程的教學(xué)中相當(dāng)多。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。預(yù)設(shè)目標(biāo)：理解文章對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)中必須明確文章是用魯莊公的“鄙”襯托曹劌的“遠(yuǎn)謀”。但在課堂上，有學(xué)生提出：曹劌有深謀遠(yuǎn)慮不假，但魯莊公也不見得就目光短淺。因?yàn)轸斍f公“小大之獄，雖不能察，必以情”，能虛心聽取曹劌的意見，可以說魯軍的勝利不全靠曹劌。一石激起千層浪，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，教師預(yù)案中的目標(biāo)發(fā)生偏離，這時(shí)就需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的回答教師必須加以肯定，但同時(shí)也必須指出魯莊公戰(zhàn)前把取勝的希望寄托在左右侍臣的擁護(hù)和神靈的護(hù)佑上，戰(zhàn)時(shí)指揮急躁冒進(jìn)，戰(zhàn)后對(duì)勝利原因一無所知等體現(xiàn)了他“鄙”的一面。這與曹劌的表現(xiàn)是不可同日而語的。這樣的教學(xué)既保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，巧妙地實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且實(shí)現(xiàn)了一個(gè)生成目標(biāo)：學(xué)會(huì)辯證看待歷史人物，使學(xué)生對(duì)課文的理解更透徹。三、群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)相結(jié)合群體目標(biāo)就是所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；個(gè)體目標(biāo)則是針對(duì)不同學(xué)生的不同情況而預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這兩種目標(biāo)在實(shí)際操作中可以用層級(jí)目標(biāo)，如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）能有感情地誦讀、準(zhǔn)確的背誦全詩（群體目標(biāo)）；（2）讀出詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感（個(gè)體目標(biāo)）。另外，這種目標(biāo)的設(shè)計(jì)還可以用開放性的語言進(jìn)行表述。如《愚公移山》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)成：“能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，說出自己學(xué)習(xí)《愚公移山》這個(gè)寓言故事后所受的啟發(fā)。”這樣的設(shè)計(jì)既能讓所有學(xué)生都有話可說，又能讓他們談?wù)勛约旱膫€(gè)性化認(rèn)識(shí)。群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)體現(xiàn)了共同性和獨(dú)特性相統(tǒng)一的原則，既使所有學(xué)生學(xué)到了基本的知識(shí)技能，又兼顧了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?？傊?，新課程提倡的三維目標(biāo)，是著眼于“人”的整體發(fā)展。教師，首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會(huì)透徹，并力求每節(jié)課都努力運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)手段開展教學(xué)，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與自主、探究、合作的學(xué)習(xí)中，但這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師通過一節(jié)又一節(jié)的課堂教學(xué)，潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生的情操，讓他們掌握更多的知識(shí)，成為未來社會(huì)的棟梁之材。新課改背景下大部分教師都重視古詩詞教學(xué)，但受到一些因素影響，造成古詩詞教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)其理解停留在表面，無法掌握作者深層次的情感表達(dá)，因此急需改善小學(xué)語文詩詞教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一、古詩詞教學(xué)的重要性古詩詞作為我國(guó)獨(dú)特的文化產(chǎn)物，在中華民族文化傳承中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)階段開展古詩詞教學(xué)，有助于小學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格，又能傳承民族文化。以教學(xué)生角度分析，自小接觸并學(xué)習(xí)古詩詞，可以養(yǎng)成感知語言美感的感知能力。日常學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生接觸的語言除了日常用語外，還有如音樂、詩歌等藝術(shù)語言。短期內(nèi)不能養(yǎng)成對(duì)語言的感知，需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持才能提高語文素養(yǎng)。小學(xué)生接觸古詩詞，可以讓其了解古人的語言風(fēng)格及用詞方式，提高小學(xué)生語言表達(dá)能力，而韻律及用典等則可以培養(yǎng)小學(xué)生審美及提高歷史知識(shí)等。二、小?W語文古詩詞教學(xué)問題在小學(xué)語文課堂古詩詞講解時(shí)，許多教師仍按照知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置進(jìn)行常規(guī)講述，將大部分課堂時(shí)間都用來講解重點(diǎn)字、詞、句的意思，以便應(yīng)付后期考試，有的教師甚至直接將考試內(nèi)容作為課堂內(nèi)容講解的指南針。雖然，在古詩詞中有些字詞的意思和用法與現(xiàn)代漢語存在差異，如，常用的“走”、“妻子”、“發(fā)”等詞語在古代與現(xiàn)代意思和用法完全不同，如不對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解學(xué)生不僅不能理解，對(duì)古詩詞的鑒賞也會(huì)出現(xiàn)很大偏差。但除必要講解之外，刻意為學(xué)生解讀一些古詩詞中字詞的用法和意思，或?qū)⒁恍┕潭ㄊ酱钆浒凑罩R(shí)點(diǎn)的要求讓學(xué)生死記硬背，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力和對(duì)美的感悟，不能領(lǐng)會(huì)作者所描述出的已意境，不能與作者產(chǎn)生共鳴或完全領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的意思。這無疑是對(duì)學(xué)生想象力的扼殺，將優(yōu)美的古詩詞變成刻板的知識(shí)點(diǎn)記憶，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化措施（一）做好詩詞鑒賞與感悟教學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨碓娫~鑒賞水平而受到限制，如果教師自身古詩詞修養(yǎng)功底較好，在對(duì)學(xué)生授課時(shí)就會(huì)做到游刃有余，也更能準(zhǔn)確把握課堂講解的主體、內(nèi)容和方向，能加入一些典故和歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。而教師的自身素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)古詩詞的掌握能力，教師有一定的詩詞積累和詩詞鑒賞能力；二是定期對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行反思，如此才能快速提高教師自身教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和知識(shí)掌握水平進(jìn)行全面了解，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加切近學(xué)生實(shí)際需求和能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，一定要做到整體與部分相互配合，不僅對(duì)重要的字、詞、句進(jìn)行講解，還應(yīng)從整體角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)詩詞進(jìn)行鑒賞和感悟。（二）創(chuàng)新方法引入情境模式在教學(xué)過程中，教師不能以考試和升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標(biāo)和總指揮棒，這種完全忽視學(xué)生實(shí)際感受而以考試作為最終目標(biāo)的教學(xué)方式是不被接受和允許的，是本末倒置的表現(xiàn)。因此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量減少自己的功利心，不在以背誦知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題講解為學(xué)習(xí)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，以便全面適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和需求。而在進(jìn)行古詩詞教學(xué)和鑒賞過程中，利用情境教學(xué)法能在一定程度上輔助教學(xué)。（三）組織學(xué)生表演詩歌對(duì)于文學(xué)作品的理解，單純的熟讀以至創(chuàng)作改編都還不是最佳的辦法。古詩詞的教學(xué)也是這樣的道理。如果我們小學(xué)語文老師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)作表演，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去深入地理解古詩詞的內(nèi)涵的話，相信一定會(huì)取得良好的效果。（四）加強(qiáng)朗讀在理解基礎(chǔ)背誦讀過魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文的人相信都會(huì)對(duì)文中活潑可愛的兒童在老師督促之下苦讀晦澀難懂古文的情節(jié)印象深刻，也會(huì)對(duì)那個(gè)年代沒落腐朽的教育制度發(fā)出強(qiáng)烈控訴?？墒腔剡^頭來看今天我們小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，我們可能會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原來我們自己也犯了一樣的毛病。細(xì)究起來，我們的小學(xué)語文老師往往會(huì)出于功利的角度考慮問題，因?yàn)樾W(xué)語文關(guān)于古詩詞的考查僅僅限于名句的背誦默寫。所以就簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，只要求學(xué)生把相關(guān)詩詞全篇背誦下來，至于學(xué)生是否全面深入地理解了古詩詞就不那么看重了。這樣造成的結(jié)果自然就是學(xué)生能夠流利地背誦一大堆的古詩詞，可是對(duì)于這些古詩詞的意義卻不甚明白。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的流體智力是非常強(qiáng)的，要求他們背誦幾十個(gè)字的古詩詞是很容易的。可是問題的關(guān)?I卻是學(xué)生們雖然背誦下來了，卻是對(duì)意義不很明白，因此這就不是理解基礎(chǔ)上的記憶，是容易搞混甚至是遺忘的。更重要的是，要求學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上背誦許多古詩詞，不僅沒能很好地熏陶感染小學(xué)生，反而會(huì)傷害他們的學(xué)習(xí)興趣。這就好比給學(xué)生準(zhǔn)備了一大桌美味佳肴，卻要求他們不加咀嚼地吞咽下去，這樣學(xué)生不僅沒能獲得營(yíng)養(yǎng)，反而會(huì)因此而犯腸胃病。（五）發(fā)揮想象與寫作緊密聯(lián)系古詩詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，其語言、意蘊(yùn)是非常深遠(yuǎn)的。要求小學(xué)生獨(dú)立自主地去品味古詩詞的語言、意蘊(yùn)是不現(xiàn)實(shí)的。與此同時(shí)，小學(xué)語文老師通過課堂的分析講解向小學(xué)生灌輸古詩詞語言、意蘊(yùn)的做法也是效果不佳的。這也就是為什么很多語文老師干脆直接要求學(xué)生背誦下來的原因吧！應(yīng)該說，這確實(shí)是一個(gè)教學(xué)難題，但也不是不可解決的。我們小學(xué)語文老師保佑要對(duì)教學(xué)方法稍加變通，即可獲得意想不到的教學(xué)效果。這個(gè)辦法就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，要求他們把古詩詞的理解與寫作緊密聯(lián)系起來。（六）提供機(jī)會(huì)給學(xué)生表演機(jī)會(huì)對(duì)于文學(xué)作品的理解，單純的熟讀以至創(chuàng)作改編都還不是最佳的辦法。古詩詞的教學(xué)也是這樣的道理。那么，什么辦法才是最直接有效的呢？古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話的本意說的是要想真正了解某個(gè)事物或是明白某個(gè)道理，一定要自己親身去體驗(yàn)的道理。而對(duì)于文學(xué)作品的理解，這個(gè)道理也同樣適用。如果我們小學(xué)語文老師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)作表演，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去深入地理解古詩詞的內(nèi)涵的話，相信一定會(huì)取得良好的效果。壓力容器制造2007年11月第一章概述1.1壓力容器的特點(diǎn)1.1.1壓力容器的基本概念容器按所承受的壓力大小分為常壓容器和壓力容器兩大類。壓力容器和常壓容器相比不僅在結(jié)構(gòu)上有較大的差別,而且在設(shè)計(jì)原理方面也不相同,所謂壓力容器和常壓容器劃分是人為規(guī)定的。一般泛指最高工作壓力P≥0.1MPa,用成反應(yīng)、換熱、吸收、萃取、分離和儲(chǔ)存等生產(chǎn)工藝過程,并能承受一定壓力的密閉的容器稱為壓力容器。另外,受外壓(或負(fù)壓)和真空容器也屬于壓力容器。1.2容器的分類1、按制造方法分根據(jù)制造方法的不同,壓力容器可分為焊接容器,鉚接容器、鑄造容器、鍛造容器等。按承壓力方式分可分為內(nèi)壓容器和外壓容器3、按設(shè)計(jì)壓力分a)低壓容器0.1MPasp<16MPab)中壓容器16MPasP<10MPaC)高壓容器10MPasP<100MPad)超高壓容器P≥100MPa4、按容器的設(shè)計(jì)溫度分a)低溫容器Ts20℃Cb)常溫容器20°C<T<150℃CC)中溫容器150℃C≤T<400°Cd)高溫容器T≥400°C5、按容器的制造材料分鋼制容器、鑄鐵容器、有色金屬容器和非金屬容器等6、按容器外形分圓筒形容器、球形容器,矩形容器和組合式容器等7、按容器在生產(chǎn)工藝過程中的作用原理分反應(yīng)容器(代號(hào)為R)換熱容器(代號(hào)為E)分離容器(代號(hào)為S)儲(chǔ)存容器(代號(hào)為C)8、按容器的使用方式分固定式和移動(dòng)式容器9、根據(jù)容器的壓力高低、容積大小,使用特點(diǎn)材質(zhì),介質(zhì)的危害程度以及它們?cè)谏a(chǎn)過程中的重要性分為便于安全技術(shù)監(jiān)察和管理,“容規(guī)”將容器分為第1.1.3壓力容器的基本結(jié)構(gòu)及其制造特點(diǎn)壓力容器雖然種類繁多,形式多樣其基本結(jié)構(gòu)不外乎都是一個(gè)密閉的殼體,殼體內(nèi)部大多數(shù)情況下都有內(nèi)件,有的內(nèi)件與殼體一樣也承受一定壓力,此時(shí)這些內(nèi)件與殼體就都屬于受壓無件,在制造過程中都要按要求認(rèn)真對(duì)待。常見的壓力容器多為圓筒形殼體,其基本結(jié)構(gòu)主要由以下幾大部件組成)筒體容器的筒體通常由用鋼板卷焊而成,這時(shí)的筒體有縱環(huán)焊縫。也有些小直徑容器筒體用無縫鋼管制成。對(duì)于厚壁高壓容器的筒體還經(jīng)常采用數(shù)個(gè)鍛造筒節(jié)通過環(huán)縫焊接連接而成,這種容器則稱為鍛焊結(jié)構(gòu)的壓力容器2)封頭按幾何形狀不同,有橢圓形封頭、球形封頭碟形封頭、錐形封頭和平蓋等各種形式。封頭和筒體組合在一起構(gòu)成一臺(tái)容器殼體的主要組成部分,也是最主要的受壓元件之3)接管和法亠為使容器殼