《動物的主要類群》課件

《動物的主要類群》PPT課件下載1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴《動物的主要類群》PPT課件下載《動物的主要類群》PPT課件下載1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第3節(jié)動物的主要類群情最導(dǎo)入大家認(rèn)真觀察,請說出它們是什么動物?它們共同的特征是什么?音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標(biāo)內(nèi)含在以下三個層面的表述中。（一）情感態(tài)度與價值觀1.豐富情感體驗，通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。2.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。3.培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。（二）過程與方法倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像；保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大量提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。（三）知識與技能1.音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。2.音樂基本技能培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。3.音樂創(chuàng)作與歷史背景以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作常識和技能。通過認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、體裁、風(fēng)格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認(rèn)識和理解。而音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的，在這個教學(xué)的過程中，審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。然而，要使美育收到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等，都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，得到美的享受。（一）結(jié)構(gòu)美結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。（二）氛圍美音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。（三）語言美講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽?！币虼耍魳方逃棺约旱恼n堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，使學(xué)生能夠聚精會神，樂此不疲。音樂課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教育它在整個音樂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題已成為備受人們關(guān)注的社會問題。目前，自主創(chuàng)業(yè)成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要方式之一。基于此，我們有必要對創(chuàng)業(yè)的環(huán)境進(jìn)行分析。目前，學(xué)術(shù)界公認(rèn)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型是Gnyawali&Fogel的五維度模型，在該模型中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境被劃分為五個緯度，即對小企業(yè)的資金支持、對企業(yè)的非資金支持、創(chuàng)業(yè)商業(yè)技能支持、創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)濟條件支持、針對創(chuàng)業(yè)行為的政策和規(guī)程支持。該模型具有較強的邏輯性，測量目標(biāo)具體，易于理解，適用于小范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查。據(jù)此，本研究以五維度模型為基礎(chǔ)，通過篩選確立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)意向是“潛在創(chuàng)業(yè)者對從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度”（范巍和王重鳴，2006）。本研究采用的是個體創(chuàng)業(yè)意向量表（IndividualEntrepreneurialIntentScale，IEIS），該量表包含6個項目，分別為“在將來打算開公司”“從不尋找創(chuàng)業(yè)機會”“為開公司而存錢”“從不閱讀關(guān)于如何開公司的書籍”“不知道如何創(chuàng)辦企業(yè)”“會花時間學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識”。本研究將李克特（Likertscale）五點式量表作為統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便于后續(xù)對數(shù)據(jù)的分析與處理。一、提出假設(shè)企業(yè)的實現(xiàn)必須符合以下兩個條件：一是擁有良好的外部環(huán)境；二是創(chuàng)業(yè)者有著強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，并具有良好的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)立企業(yè)的過程是創(chuàng)業(yè)者與環(huán)境互動的過程，創(chuàng)業(yè)者通過感知環(huán)境的變化尋找創(chuàng)業(yè)的機會。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對新創(chuàng)企業(yè)的成長具有積極的促進(jìn)作用，能夠促使更多的人萌生創(chuàng)業(yè)動機。有研究表明，過多的政府規(guī)章制度會約束創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)欲望，甚至?xí)屓藚挓‵ogel，1994）。ZapalskaandFogel（1998）的研究顯示，在發(fā)展中國家，由于風(fēng)險投資機構(gòu)、法規(guī)等的缺位，再加上金融機構(gòu)缺乏投資新創(chuàng)企業(yè)的意愿，導(dǎo)致個體的創(chuàng)業(yè)行為會大大減少。因此，對新創(chuàng)企業(yè)的資金支持有利于促進(jìn)個體萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)商業(yè)技能培訓(xùn)有助于提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿；創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)濟條件支持影響著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為的選擇，社會對創(chuàng)業(yè)的鼓勵態(tài)度和公眾對創(chuàng)業(yè)活動或人物的贊譽對于激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)意愿十分重要。Henderson&Robertson（2000）認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如果能夠獲得家人的支持或幫助，他們就有可能成為成功的創(chuàng)業(yè)者；在對企業(yè)的非資金支持方面，DeviR.Gnyawali和danielS.Fogel（1994）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的建立能夠為創(chuàng)業(yè)者提供以下四方面的幫助：支持和鼓勵、創(chuàng)業(yè)榜樣、專家指導(dǎo)、信息和資源等，有助于提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力；Schwarz（2009）對奧地利學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，孵化器與創(chuàng)業(yè)教育同等重要，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和興趣。參照以上研究成果，基于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的五維度模型，筆者提出了如下五個研究假設(shè)（Suppose）：Suppose1：資金支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響；Suppose2：非資金支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響；Suppose3：創(chuàng)業(yè)商業(yè)技能支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響；Suppose4：社會經(jīng)濟條件支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響；Suppose5：政策和規(guī)程的支持對創(chuàng)業(yè)意愿有著正向的顯著影響。二、研究對象與工具本調(diào)查的置信度為95%，在允許有5%抽樣誤差存在的情況下，筆者采取隨機抽樣的方法，于2011年10月對河北省的五所大學(xué)共500名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷440份，其中，男性212人占48.1%，女性228人占51.9%；專科生102人占23.2%，本科生252人占57.3%，研究生86人占19.5%；專業(yè)背景方面，理工科242人占55.0%，經(jīng)管類126人占28.6%，人文類50人占11.4%，其他類22人占5.0%。本研究采用spss14.0軟件包作為探索性因子分析工具，并對問卷進(jìn)行了信度和效度的檢驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)分析，得出各個變量間皮爾遜（Pearson）相關(guān)系數(shù)。三、問卷的信度、效度分析在信度檢驗中，Cronbachα系數(shù)所具有的一個重要特性是它的值會隨著量表項目的增加而增加。因此，Cronbachα系數(shù)可能會由于量表中包含多余的測量項目而被人為地提高?；诖颂匦?，本次調(diào)查采用的是比較具有權(quán)威性的量表，提高了測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的非資金支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的商業(yè)技能支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會經(jīng)濟條件支持、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和規(guī)程支持五個量表的Cronbachα系數(shù)分別為0.675、0.737、0.724、0.648、0.601，均大于0.6，表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表的信度均在可接受的范圍內(nèi)。個體創(chuàng)業(yè)意愿量表的Cronbacha系數(shù)為0.79，表明量表具有良好的內(nèi)部一致性。本研究采用的所有量表均是在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的成熟量表，因而具有良好的內(nèi)容效度。對于量表的結(jié)構(gòu)效度，可通過驗證性因子分析來檢驗。在提取因子前，應(yīng)在刪除2個多余項目指標(biāo)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行信度檢驗。首先，對有效樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO抽樣適當(dāng)性檢驗和Bartlett球形檢驗，檢驗結(jié)果顯示KMO值為0.843，Bartlett球形檢驗的X2統(tǒng)計值的顯著性概率達(dá)到顯著水平（p=0.000根據(jù)因子分析中對因子負(fù)荷的要求，我們對32個指標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的篩查。由于“可供選擇的融資渠道比較多（ZJ2）”和“政府對研究和開發(fā)的支持力度大（FZ4）”兩個指標(biāo)的因子負(fù)荷均小于0.4，故這兩個指標(biāo)應(yīng)被刪除；又因第七、第八兩個因素包含的指標(biāo)太少，或者過于分散，故也將它們刪除。完成刪除操作后，剩下的28個指標(biāo)在所屬因子下的因子負(fù)荷均大于0.4，且在非所屬因子下的因子負(fù)荷幾乎都小于0.4，問卷的聚斂效度和區(qū)分效度均滿足相關(guān)要求，因此說問卷具有較好的效度。四、數(shù)據(jù)分析與假設(shè)驗證1.相關(guān)分析Pearson相關(guān)系數(shù)衡量的是兩個定距變量間聯(lián)系的緊密程度，即描述了定距變量間的線性關(guān)系。相關(guān)系數(shù)的絕對值越大，相關(guān)性越強。顯著性（Significance）是由Fisher在假設(shè)檢驗中首次提出來的。假設(shè)檢驗中一般存在兩類錯誤：拒真和納偽。顯著性檢驗僅考慮發(fā)生拒真錯誤的概率，也就是考慮原假設(shè)的Significance程度，把拒真的概率控制在提前給定的閾值alpha之下，檢驗原假設(shè)是否成立。通常情況下，實驗結(jié)果達(dá)到0.05水平或0.01水平，才可以說數(shù)據(jù)之間具備了差異顯著或是極其顯著。對于sig值來說，通常P>0.05表示差異性不顯著；0.01第3節(jié)動物的主要類群情最導(dǎo)入大家認(rèn)真觀察,請說出它們是什么動物?它們共同的特征是什么?學(xué)習(xí)目(標(biāo)-}1.認(rèn)識爬行動物、鳥類和哺乳動物的常見種類,掌握它們的特征。2.通過學(xué)習(xí)不同的脊椎動物類群,理解脊椎動物從水生到陸生的進(jìn)化。體會動物種類的多樣性3.通過對不同類群動物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí),進(jìn)一步強化熱愛動物、保護(hù)動物的情感?！骄恐黝}一爬行動物爬行動物是第一批真正擺脫對水的依賴,真正征服陸地的脊椎動物,可以適應(yīng)各種不同的陸地生活環(huán)境。器和爬行類動物最早出現(xiàn)于距今3億年前的古生代古炭紀(jì)末期,到了距今2億多年前的中生代,地球上爬行動物非常繁盛,占據(jù)了天空、海洋和陸地的各個空間,因而中生代又被人稱為“爬行動物時代”其中最為奇特的是曾經(jīng)在中生代侏羅紀(jì)與白堊紀(jì)統(tǒng)治地球達(dá)17000萬年之久的恐龍類在距今6500萬年前的白堊紀(jì)末期突然滅絕?？铸堫悇游锓N類繁多,小的只有幾十厘米,大的有幾十米長