定語(yǔ)從句講解和練習(xí)課件-北師大版全冊(cè)

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。定語(yǔ)從句講解和練習(xí)課件北師大版全冊(cè)定語(yǔ)從句講解和練習(xí)課件北師大版全冊(cè)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。定語(yǔ)從句講解和練習(xí)課件北師大版全冊(cè)Unit4GrammarTheAttributiveclause(定語(yǔ)從句1定語(yǔ)從句的概念hewomanwholivesnextdoorisateacherThewomanwholivesnextdoorisateacher在主從復(fù)合句中,修飾某一名詞或代詞的從句叫定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句在句中相當(dāng)于一個(gè)形容詞,起“定語(yǔ)”的作用,修飾說(shuō)明名詞、代詞或主句全部?jī)?nèi)容;被修飾的名詞或代詞叫先行詞,引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞叫引導(dǎo)詞,定語(yǔ)從句通常放在先行詞的后面一、命題應(yīng)樹(shù)立為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的方向首先，命題應(yīng)注重實(shí)用性。生活中，實(shí)用性文章應(yīng)用最廣，因此，必須強(qiáng)化應(yīng)用文訓(xùn)練。我們結(jié)合小學(xué)要求，出了一些訓(xùn)練題供學(xué)生選用：《關(guān)于食堂管理的調(diào)查報(bào)告》、《這種商品為什么暢銷》、《某專業(yè)戶勤勞致富的經(jīng)驗(yàn)》、《本月學(xué)習(xí)紀(jì)律通報(bào)》以及為本村本鄉(xiāng)的一個(gè)產(chǎn)品寫(xiě)一個(gè)廣告等等?？吹竭@些題目，學(xué)生們興趣盎然，因?yàn)檫@些太貼近生活了！有說(shuō)不完的話，許多學(xué)生一周寫(xiě)三、四篇作文！我們將寫(xiě)出來(lái)的作文編選刻印成集，向?qū)W校、社會(huì)宣傳，受到了學(xué)校、機(jī)關(guān)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有的成為他們決策的原始材料，真正發(fā)揮了文章的社會(huì)效用。其次，命題要具有參與性。當(dāng)然，命題有了時(shí)代性、實(shí)用性，也就有利于引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活。命題的參與性，就是通過(guò)命題作文，讓學(xué)生參與學(xué)校生活，參與社會(huì)生活，即造成輿論，參與生活。我們創(chuàng)辦了油印報(bào)，我又搜集了許許多多的作文題，經(jīng)過(guò)精心篩選，挑出近百題貼在教室里，供學(xué)生命題模仿選用。報(bào)紙由學(xué)生主編，每周一期。報(bào)上選登的幾乎全是學(xué)生們自己命題寫(xiě)的文章，如：寫(xiě)師生生活的有《老師??！你――》、《書(shū)迷》、《“老”班長(zhǎng)》、《強(qiáng)者》、《“對(duì)手”變朋友》等；為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)的：《也談黑板報(bào)》、《自習(xí)課紀(jì)律如何管》、《充分利用社會(huì)實(shí)踐課》等；給社區(qū)、政府提意見(jiàn)的有《這條小路為啥沒(méi)人管》、《小區(qū)綠化改進(jìn)方案》等。讓幾十雙眼睛，幾十個(gè)頭腦，一起共同觀察、思考校園生活，從不同的角度來(lái)反映自己的生活，或鞭策后進(jìn)或表彰先進(jìn)，既促進(jìn)了教學(xué)與教育工作，又激發(fā)了寫(xiě)作興趣，形成了“越寫(xiě)越愛(ài)、越愛(ài)越寫(xiě)”的良性循環(huán)，確實(shí)達(dá)到了“自由發(fā)表”。作文為校園文化建設(shè)出謀劃策，小作者們成為校園文化建設(shè)的主要力量。我們不僅讓學(xué)生參與學(xué)校生活，也參與社會(huì)生活。每年夏秋之際，不少人為了發(fā)財(cái)致富，大肆捕捉青鞋上市鎮(zhèn)去賣。我們命題如下：《不要濫捕青蛙》、《少捕一只青蛙，多收十斤糧食》、《不能殺雞取蛋》、《要致富為什么不養(yǎng)牛蛙》等，讓學(xué)生選做，投稿到廣播站或報(bào)社，通過(guò)作文及新聞媒介來(lái)干預(yù)社會(huì)生活。學(xué)生本身也增加了科學(xué)知識(shí)。命題具有時(shí)代特色，實(shí)用性能，參與生活，這三者關(guān)系也是相輔相承的，他們分別從題材、體裁和功效上對(duì)命題進(jìn)行了規(guī)范，“不勉強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)他們所沒(méi)有的材料”。二、命題應(yīng)樹(shù)立為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人服務(wù)的方向“文以載道”，這是古訓(xùn)，如何使“道”滲透到作文教學(xué)中，仍是作文命題面臨的課題之一。為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高作文的教育功能，命題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)方面：1.命題應(yīng)有意于克服農(nóng)村學(xué)生偏狹自私的心理，以開(kāi)拓他們博大胸懷。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響較重這一現(xiàn)實(shí)，命題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎家恍﹤鹘y(tǒng)思想中敏感問(wèn)題，從而提高辨明是非的能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。為此，我設(shè)計(jì)了許多題目：《有錢就有幸福嗎》讓學(xué)生討論目前又流行起來(lái)的“人為財(cái)死、鳥(niǎo)為食亡”的謬論；《我的競(jìng)爭(zhēng)觀》明確學(xué)習(xí)中的公平競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)建立在相互幫助的基礎(chǔ)上的，而不是過(guò)去書(shū)生們的相互“保守”；《他們誰(shuí)美》討論心靈美與外表美的關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。這些既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作基本功，又提高了政治素質(zhì)。2.命題應(yīng)有益于克服搞農(nóng)業(yè)沒(méi)有出路的想法，樹(shù)立在農(nóng)村大有可為的思想，啟發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，明天用自己過(guò)硬的本領(lǐng)來(lái)建設(shè)社會(huì)主義的新農(nóng)村。我國(guó)農(nóng)業(yè)雖然近年有了快速發(fā)展，但與世界水平相比，還是有相當(dāng)距離的。許多農(nóng)村家長(zhǎng)都希望孩子早日“跳農(nóng)門(mén)”、“進(jìn)城門(mén)”，如何改變學(xué)生們自身的這種觀念，樹(shù)立走農(nóng)村社會(huì)主義道路的信心？我把這作為命題滲透德育的一個(gè)重要方面，通過(guò)命題作文使學(xué)生進(jìn)行自我教育?！队浳覀兇宓囊晃荒苋恕贰ⅰ都亦l(xiāng)的今天和昨天》、《二十年后再相會(huì)》、《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)見(jiàn)聞》、《瞧那專業(yè)戶》、《假如我們都離開(kāi)家鄉(xiāng)》等題目，都是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作、提高思想認(rèn)識(shí)的好素材，按照命題，所需的材料就在家里、村里、學(xué)生感到“有意思”，容易內(nèi)化為自己的需要，如此反復(fù)，不斷輸入思想意識(shí)，在潛移默化中樹(shù)立了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)社會(huì)主義農(nóng)村的理想，使他們?cè)趶V闊的農(nóng)村天地里找到屬于自己的位置。總之，讓學(xué)生“覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”，開(kāi)始學(xué)生象擠牙膏一樣寫(xiě)不滿一張紙，如今一般學(xué)生以可毫不費(fèi)力在45分鐘內(nèi)保質(zhì)保量地完成兩張紙作文，優(yōu)秀作文有的在全國(guó)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，市級(jí)刊物發(fā)表多篇。我以為，上述命題原則不失為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效嘗試。一、前言第九屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明：目前，我國(guó)中小學(xué)生部分身體素質(zhì)的指標(biāo)在連續(xù)20多年的下降之后，出現(xiàn)上升的跡象，但是大學(xué)生的身體素質(zhì)仍呈下降趨勢(shì)。與1985年相比，2010年的大學(xué)生的肺活量降低了幾乎10%，女生800米跑和男生1000米跑的成績(jī)分別降低了10.3%和10.9%，立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)分別降低了2.72厘米和1.29厘米，近視率和肥胖率進(jìn)一步加劇。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成整個(gè)國(guó)民身體素質(zhì)和體適能的下降，將對(duì)我國(guó)國(guó)民體質(zhì)產(chǎn)生非常不利的影響，相關(guān)部門(mén)和工作人員必須采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)遏制這種趨勢(shì)。二、學(xué)生體適能下降的原因1、應(yīng)試教育對(duì)體適能鍛煉的嚴(yán)重影響在“重智輕體”等錯(cuò)誤思想的影響下，社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的健康及參與體育運(yùn)動(dòng)的狀況重視程度不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的最重要的依據(jù)，這就極大削弱了大學(xué)生參與體育活動(dòng)及體適能訓(xùn)練的積極性。特別是大四的學(xué)生，面臨就業(yè)，大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)次數(shù)就會(huì)急劇減少，從而造成體適能的各項(xiàng)指標(biāo)下降的情況會(huì)更加嚴(yán)重。許多高校在相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)及體適能訓(xùn)練場(chǎng)地、設(shè)備等方面的投入嚴(yán)重不足，甚至有些資金投入流于形式，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，根本不能滿足大學(xué)生的體育鍛煉。2、家庭和本人的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致對(duì)體適能鍛煉的忽視首先，許多家長(zhǎng)不希望孩子受苦受累，對(duì)自家的大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉及體適能方面的鍛煉方面不支持或沒(méi)有作正面的引導(dǎo);而大學(xué)生本人在參與體育活動(dòng)及體適能的鍛煉中，同樣怕苦怕累，這種思想的比例也很大。除了家庭的溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生怕苦怕累之外，學(xué)生自己對(duì)體適能認(rèn)識(shí)的不足也是一個(gè)原因，甚至有些同學(xué)對(duì)參加體育鍛煉能否提高身體素質(zhì)都不清楚，怎么讓他們參與到體適能的鍛煉中去呢？3、課外娛樂(lè)活動(dòng)代替了體育鍛煉我國(guó)在目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，社會(huì)中的娛樂(lè)形式及活動(dòng)呈現(xiàn)多樣性發(fā)展，從而誘使大學(xué)生在課余時(shí)間大多被玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、看影視劇及書(shū)籍等所占用，因此許多同學(xué)不參與鍛煉。甚至有些大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育課及課外運(yùn)動(dòng)沒(méi)必要。由于過(guò)多的參與娛樂(lè)活動(dòng)，導(dǎo)致飲食和生活不規(guī)律，這也導(dǎo)致體適能的下降。更甚有些大學(xué)生經(jīng)常通宵玩電子游戲、看動(dòng)漫等，早晨不僅不能出早操等體適能訓(xùn)練，連早飯都保證不了，這對(duì)學(xué)生身體及體適適能狀況有極大影響。4、政策導(dǎo)向不正確參與體育鍛煉是有一些風(fēng)險(xiǎn)的，特別是那些本身有疾病的人，在體育鍛煉中發(fā)生事故的時(shí)候，這個(gè)責(zé)任往往是由學(xué)校承擔(dān)。例如2012年在廣州國(guó)際馬拉松長(zhǎng)跑比賽中5公里、10公里跑的兩位大學(xué)生不幸死亡，11月27日，上海一所高校的一個(gè)學(xué)生在參加完1000米體質(zhì)測(cè)試后暈倒，后不治身亡等一系列事件，此類事件的善后往往由學(xué)校承擔(dān)，對(duì)學(xué)校造成的影響十分惡劣，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉的投入和組織管理積極性不高。因此國(guó)家應(yīng)當(dāng)以法律的形式，要求在校大學(xué)生必須進(jìn)行必要的身體檢查，已確認(rèn)哪些同學(xué)不能進(jìn)行大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，從而盡量減少上述事故的發(fā)生。如果發(fā)生了，不要什么事情都由學(xué)校負(fù)責(zé)，特別是像這種正常的體育活動(dòng)，應(yīng)該由社會(huì)和政府解決。5、盲目追求“瘦”與美在高校里，不管男生還是女生，都認(rèn)為“瘦”就是美，因此，減肥在高校里成為一種時(shí)尚，特別是女生，在這方面存在著一種熱切的、盲目的追求。但是她們減肥的方式大多數(shù)采用節(jié)食，而不是參與體育鍛煉。在減肥的方式方面也往往存在盲從，別人怎么做，她就怎么做，不會(huì)根據(jù)自身實(shí)際情況安排減肥計(jì)劃和合理飲食。甚至有些不需要減肥的也在減，這樣做不僅起不到好的作用，反而會(huì)對(duì)身體造成嚴(yán)重傷害。三、提高大學(xué)生體適能水平的對(duì)策1、各級(jí)相關(guān)的教育主管部門(mén)應(yīng)督促相關(guān)政策落到實(shí)處通過(guò)調(diào)查顯示，社會(huì)和高校的不重視體育運(yùn)動(dòng)是導(dǎo)致學(xué)生群體忽視體育鍛煉，從而造成體適能下降的重要原因。所以，各級(jí)教育主管部門(mén)及高校除了增強(qiáng)相應(yīng)的師資力量，增加對(duì)體育場(chǎng)地和設(shè)施的投入之外，還要讓有關(guān)體育的政策、文件等實(shí)實(shí)在在的去做，而不是只存在于口頭或文件上。完善學(xué)校的體育制度，讓學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制切實(shí)施行，能夠促進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作的支持?！吧邿o(wú)頭不行”，如果領(lǐng)導(dǎo)重視了，方向引領(lǐng)正確了，相信高校的體育工作會(huì)一路綠燈，順利的開(kāi)展。2、高校應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)體適能的訓(xùn)練研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校普通體育課程的項(xiàng)目設(shè)置很多，但有助于體適能提升的課程較少，十分單調(diào)，教學(xué)方法單一，讓學(xué)生們失去了鍛煉的興趣。如果結(jié)合籃球、足球等一些比較受歡迎的體育活動(dòng)進(jìn)行體適能的鍛煉的話，就能讓大學(xué)生切身體會(huì)在體育技能的實(shí)際應(yīng)用中，鍛煉身體，讓他們忘記疲勞和痛苦，積極參與體適能的鍛煉。也要多設(shè)置相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)保健理論課程、運(yùn)動(dòng)生理等基礎(chǔ)理論課程，讓學(xué)生明白為什么練、怎么練，而不是現(xiàn)在的一些編排、裁判法等。特別是針對(duì)女生要講解什么是美，怎么樣才能保持或練出美好的身材。并加強(qiáng)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。如果從思想上得到認(rèn)識(shí)，相信大學(xué)生們會(huì)積極的參與體育運(yùn)動(dòng)級(jí)體適能訓(xùn)練，為今后的生活和工作打下良好基礎(chǔ)。3、建立一套科學(xué)的體適能評(píng)估體系目前高校大學(xué)生之所以對(duì)自身體適能狀況不夠重視，主要原因是沒(méi)有一個(gè)能夠?qū)Υ髮W(xué)生體適能狀況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)及適時(shí)修正的系統(tǒng)，大學(xué)生不了解什么是體適能，自身的體適能處于什么狀況，怎么能引起他們的重視呢？因此本文建議，首先要在體育課程中分階段進(jìn)行體適能測(cè)試;其次是學(xué)期性的體適能測(cè)試，如在本學(xué)期的體育評(píng)價(jià)中，體適能的測(cè)試也要作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。把這些體適能測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行匯總，制定標(biāo)準(zhǔn)，可作為考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)、體育教師教學(xué)評(píng)估、績(jī)效的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。如此，學(xué)校、教師和學(xué)生三者都能夠了解學(xué)生的體適能現(xiàn)狀，然后才能合理的開(kāi)展體育活動(dòng)，積極地促進(jìn)大學(xué)生體適能的鍛煉，這對(duì)高校提升人才培養(yǎng)的水平大有幫助?！綰nit4GrammarTheAttributiveclause(定語(yǔ)從句1定語(yǔ)從句的概念hewomanwholivesnextdoorisateacherThewomanwholivesnextdoorisateacher在主從復(fù)合句中,修飾某一名詞或代詞的從句叫定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句在句中相當(dāng)于一個(gè)形容詞,起“定語(yǔ)”的作用,修飾說(shuō)明名詞、代詞或主句全部?jī)?nèi)容;被修飾的名詞或代詞叫先行詞,引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞叫引導(dǎo)詞,定語(yǔ)從句通常放在先行詞的后面GWCHAyAWCLAMWCAMNH-AWPAyHCAyWCiAVA2引導(dǎo)詞關(guān)系代詞who,whom,whose,that,which關(guān)系副詞when,where,why要做好定語(yǔ)從句有關(guān)試題,就得必須理解透“關(guān)系詞”具有的三種功能:(1)引導(dǎo)一個(gè)定語(yǔ)從句。(在定語(yǔ)從句開(kāi)頭)(2)替代“先行詞”(省去從句中對(duì)應(yīng)的he/she/it/they/him/her/them/.)(3)在定語(yǔ)從句中充當(dāng)成分。(作主語(yǔ)/賓語(yǔ)定語(yǔ)狀語(yǔ))3用法關(guān)系代詞ho(whom)1.who指人,作主語(yǔ)或賓語(yǔ)TheprofessorwhovisitedourschoolyesterdayisfromCanada.ThemanwhomybrotherlikesmostisYaomingGWCHAyAWCLAMWCAMNH-AWPAyHCAyWCiAVA2.whom指人,作賓語(yǔ)ThemanwhommymothersawinthestreetismyteacherThemanwhomitalkedtojustnowisMrliThemantowhomItalkedjustnowisMr.Li.用法3.which指物,作主語(yǔ)或賓語(yǔ)Thesearethetreeswhichwereplantedlastyear.Theradio(whichheisusingismadeinJapan用法ρthat指人/物,作主語(yǔ)或賓語(yǔ)(作賓語(yǔ)可省略)Thegirlthatisstandingthereismary.ThegirlthatImetisLucy.aplanei