2020年教師資格證練習(xí)題

2020年教師資格證練習(xí)題2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。單項(xiàng)選擇題(每題2分)2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。1.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)的是()A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與政治的關(guān)系C.教育與文化的關(guān)系D.教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系答案：B解析：略。2.在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生們會(huì)自覺、主動(dòng)地去圖書館或者教室學(xué)習(xí)。這是動(dòng)機(jī)的()功能在起作用。A.激活B.指向C.維持D.調(diào)節(jié)答案：B解析：動(dòng)機(jī)不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo)。3.“見者易，學(xué)者難?！边@句話強(qiáng)調(diào)的是()對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性。A.練習(xí)B.示范C.言語(yǔ)指導(dǎo)2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。D.反饋2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。答案：A解析：略。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的()A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。5.下列屬于心智技能特點(diǎn)的是()A.動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性B.動(dòng)作進(jìn)行的外顯性C.動(dòng)作對(duì)象的觀念性D.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性答案：C解析：心智技能與動(dòng)作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)動(dòng)作對(duì)象的觀念性;(2)動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性;(3)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。6.()是教師在實(shí)施課程計(jì)劃過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)的教學(xué)工作時(shí)所期望達(dá)到的要求或結(jié)果。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。A.教育總目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。7.在歸因理論中，身心狀況屬于()的因素。A.不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控B.穩(wěn)定、外在、可控C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控D.穩(wěn)定、外在、不可控答案：A解析：身心狀況是內(nèi)在的、不穩(wěn)定的，同時(shí)不因個(gè)人意志而改變，所以也是不可控的。8.把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”，這運(yùn)用的是記憶術(shù)中的()A.位置記憶法B.縮簡(jiǎn)和編歌訣C.諧音聯(lián)想法2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。D.視覺聯(lián)想法2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。答案：C解析：諧音聯(lián)想法是通過(guò)諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。9.德國(guó)至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受()制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平答案：C解析：題干的描述體現(xiàn)了教育內(nèi)容受文化傳統(tǒng)的制約。10.人們對(duì)美育功能的認(rèn)識(shí)成果有三，不包括()A.對(duì)美育的直接功能的認(rèn)識(shí)B.對(duì)美育的間接功能的認(rèn)識(shí)C.對(duì)美育的超美育功能的探究D.對(duì)美育的美育功能的探究答案：D解析：人們對(duì)美育功能的認(rèn)識(shí)成果有三:(1)對(duì)美育的直接功能(即“育美”)的認(rèn)識(shí);(2)對(duì)美育的間接功能(或附帶功能、潛在功能，具體說(shuō)就是美育的育德、促智、健體功能等)的認(rèn)識(shí);(3)對(duì)美育的超美育功能(即美育的超越性功能)的探究。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。11.音樂家在創(chuàng)作音樂時(shí)，有時(shí)很長(zhǎng)時(shí)間都創(chuàng)作不出令自己滿意的作品，但是會(huì)在某個(gè)時(shí)刻突然感到有一段旋律進(jìn)入自己的腦海中。這種現(xiàn)象是()2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。A.靈感B.原型啟發(fā)C.定勢(shì)D.功能固著答案：A解析：靈感狀態(tài)是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的又一典型特征。所謂靈感，是指人在創(chuàng)造性思維過(guò)程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。它是人在以全部精力集中去解決思考中的問(wèn)題時(shí)，由于偶然因素的觸發(fā)而突然出現(xiàn)的頓悟現(xiàn)象。12.當(dāng)需要不能滿足時(shí)，人們可以借助想象從心理上得到滿足。這說(shuō)明想象具有()A.預(yù)見功能B.補(bǔ)充功能C.替代功能D.壓抑功能答案：C解析：想象的替代功能是指在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)人們的某種需要不能得到滿足時(shí)，可以借助想象從心理上得到一定的補(bǔ)償和滿足。13.下列屬于程序性知識(shí)的表征形式是()A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.產(chǎn)生式2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。D.概念2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。答案：C解析：程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。14.“六藝”的具體內(nèi)容包括()A.禮、樂、兵、御、戶、數(shù)B.《詩(shī)》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》C.文法、修辭、辯證法、天文、地理、音樂D.禮、樂、射、御、書、數(shù)答案：D解析：“六藝”是西周各級(jí)各類學(xué)校教育的基本學(xué)科，具體指禮、樂、射、御、書、數(shù)。15.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育()A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B.可以減少人口數(shù)量C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D.可以制約人口遷移答案：B解析：教育有助于幫助人們樹立新的社會(huì)價(jià)值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺實(shí)行計(jì)劃生育的自覺性與意識(shí)，從而減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)。16.“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等內(nèi)容，構(gòu)成了()教育思想的完整體系。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。A.實(shí)驗(yàn)主義2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。B.經(jīng)驗(yàn)主義C.實(shí)用主義D.進(jìn)步主義答案：C解析：實(shí)用主義教育思想的主要觀點(diǎn)包括“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等內(nèi)容。17.—個(gè)人只有()，才能鑒定為“健康”。A.生理正常B.心理正常C.生理、心理都正常D.生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力答案：D解析：世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。18.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()A.0.25秒?4秒B.0.2秒?0.5秒C.2秒?1分鐘D.5秒?2分鐘2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。答案：A2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。解析：瞬時(shí)記憶的信息貯存時(shí)間極短，大約為0.25?2秒。圖像信息存儲(chǔ)的時(shí)間約為0.25?1秒之間，聲像信息存儲(chǔ)的時(shí)間也僅在2?4秒之間。19.5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當(dāng)他看到玻璃展缸中的潛水員時(shí)，大聲喊:“看，消防員！”根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，毛毛的認(rèn)知過(guò)程屬于()A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.組織答案：A解析：同化是指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過(guò)這一過(guò)程，主體才能對(duì)新刺激做出反應(yīng)，動(dòng)作也得以加強(qiáng)和豐富。題干中，毛毛的認(rèn)知過(guò)程屬于同化。20.當(dāng)我們看完電影走到大街上，明亮的陽(yáng)光刺得睜不開眼，過(guò)一會(huì)兒就感覺自如了。這種現(xiàn)象是()A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.視覺后像D.感覺對(duì)比答案：A解析：明適應(yīng)是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時(shí)視覺感受性下降的過(guò)程。題干所述為明適應(yīng)現(xiàn)象。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。21.《愛彌兒》是()的教育代表作品。A.洛克B.盧梭C.夸美紐斯D.杜威答案：B解析：盧梭是堅(jiān)定的“性善論”者。他認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，這是其自然主義教育的核心，代表作是《愛彌兒》。辨析題(每題8分)22.情緒等同于情感。答案：情緒等同于情感。(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。情緒和情感是有區(qū)別的，表現(xiàn)為：①?gòu)男枰慕嵌葋?lái)看:情緒是原始的、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是人類所特有的心理活動(dòng)，具有一定的社會(huì)歷史性，是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。②從發(fā)生的角度來(lái)看:情緒可以由對(duì)事物單純的感知覺直接引起，具有情境性和易變性;情感則由對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引起，具有穩(wěn)定性和持久性。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。③從表現(xiàn)形式來(lái)看:情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn);情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。解析：23.運(yùn)用復(fù)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力相對(duì)較弱。答案：運(yùn)用復(fù)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力相對(duì)較弱。(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)復(fù)式教學(xué)保持了班級(jí)授課制的一切本質(zhì)特征，與班級(jí)授課制不同的是教師要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)巧妙地同時(shí)安排幾個(gè)年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)。復(fù)式教學(xué)組織得好，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力往往更強(qiáng)。解析：24.學(xué)生對(duì)善惡美丑有了分別，說(shuō)明學(xué)生具有了品德情感。答案：學(xué)生對(duì)善惡美丑有了分別，說(shuō)明學(xué)生具有了品德情感。(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。知即品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識(shí)和品德判斷兩個(gè)方面。情即品德情感，是人們對(duì)客觀事物做出是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。學(xué)生對(duì)善惡美丑有了分別，說(shuō)明學(xué)生對(duì)善惡美丑有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠辨別出善惡美丑，這屬于品德認(rèn)識(shí)，而非品德情感。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。解析：2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。25.高原現(xiàn)象表明動(dòng)作技能的掌握已臨近學(xué)生身心的發(fā)展的極限。答案：高原現(xiàn)象表明動(dòng)作技能的掌握已臨近學(xué)生身心的發(fā)展的極限。(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)在學(xué)生動(dòng)作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱之為高原現(xiàn)象。高原現(xiàn)象并非是不能再進(jìn)步的代名詞，只要突破這一關(guān)，學(xué)習(xí)者獲得的將是一筆巨大的財(cái)富，而且創(chuàng)造性的成果也往往發(fā)生在高原期之后。解析：簡(jiǎn)答題(每題10分)26.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)。答案：簡(jiǎn)述學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)。(1)從社會(huì)發(fā)展角度講，有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承；(2)從學(xué)生角度講，有助于學(xué)生全面、準(zhǔn)確地了解該領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)現(xiàn)智力的充分發(fā)展;(3)從教學(xué)角度講，學(xué)科課程的教學(xué)活動(dòng)容易組織，也容易評(píng)價(jià)，便于提高教學(xué)效率；(4)從國(guó)家角度講，在保證尖端人才的培養(yǎng)和促進(jìn)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方面具有不可替代的基礎(chǔ)作用。解析：2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。27.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)。答案：簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)。建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三方面。(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性是指學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、重組和改造，從而用以解釋新信息，并最終建構(gòu)屬于個(gè)人意義的知識(shí)內(nèi)容。(2)社會(huì)互動(dòng)性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)都不是一個(gè)孤立的行為，而是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下進(jìn)行的。雖然很多時(shí)候從表面上看，學(xué)習(xí)者是一個(gè)人在進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他在學(xué)習(xí)中采用的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)用具以及學(xué)習(xí)環(huán)境等都是屬于社會(huì)的，是集體經(jīng)驗(yàn)的累積。(3)學(xué)習(xí)的情境性主要指學(xué)習(xí)、知識(shí)和智慧的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不可能脫離活動(dòng)情境而孤立存在的。只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)，知識(shí)才能真正被理解。因此，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)某種社會(huì)實(shí)踐的參與而逐漸掌握有關(guān)的社會(huì)規(guī)則并形成相應(yīng)的知識(shí)。解析：28.簡(jiǎn)述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。答案：簡(jiǎn)述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和特點(diǎn)；(3)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)；2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。(4)學(xué)生年齡特征；2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。(5)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(6)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。解析：29.簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正。答案：簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的處置與矯正。(1)課堂問(wèn)題行為的處置：①運(yùn)用先入為主的策略，事先預(yù)防課堂問(wèn)題行為;②正確對(duì)待學(xué)生的課堂問(wèn)題行為。(2)課堂問(wèn)題行為的矯正：①控制策略。②矯正策略。第一，熟悉課堂問(wèn)題行為矯正的內(nèi)容;第二，遵循課堂問(wèn)題行為矯正的原則；第三，課堂問(wèn)題行為矯正的程序;第四，有一些課堂問(wèn)題行為需要通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)處理和矯正，教師應(yīng)協(xié)助心理輔導(dǎo)教師對(duì)有問(wèn)題行為的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性幫助。解析：材料分析題(每題18分)30.初二年級(jí)(1)班的張亮是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他成績(jī)不好，經(jīng)常與同學(xué)打架，搶同學(xué)東西，有時(shí)從同學(xué)背后推一把，有時(shí)甚至追著同學(xué)打。作為班主任，你請(qǐng)來(lái)了張亮的父親說(shuō)明情況，不料，張亮的父親對(duì)他的做法不以為然，說(shuō)他的孩子還小，長(zhǎng)大了就好了。轉(zhuǎn)臉又對(duì)其他的老師說(shuō)他的兒子這是在保護(hù)自己，免受別人欺負(fù)。2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。(1)請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析上述材料。(8分)2020年教師資格證練習(xí)題全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。(2)作為班主任，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)張亮問(wèn)題的解決方案。(10分)答案：(1)材料中學(xué)生張亮的各種不良問(wèn)題行為，以及其父親的縱容態(tài)度，暴露出其放縱型的教養(yǎng)方式。采用這種教養(yǎng)方式的父母，對(duì)孩子過(guò)于溺爰，讓孩子隨心所欲，父母對(duì)孩子的教育有時(shí)達(dá)到失控的狀態(tài)。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮、獨(dú)立性差、蠻橫無(wú)理、胡鬧等。(2)班主任可采取以下措施:①改善張亮的人際關(guān)系，消除其疑懼心理和對(duì)立情緒;②保護(hù)張亮的自尊心，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感;③講究談話藝術(shù)，提高張亮的道德認(rèn)知;④鍛煉張亮與誘因做斗爭(zhēng)的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣;⑤注重張亮的個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智對(duì)其進(jìn)行專門的針對(duì)性教育。另外，班主任要與張亮的父親多溝通其家庭教養(yǎng)方式，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變放縱型為民主型。解析：31.某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老