高分子液體的流變性課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高分子液體的流變性（精選）高分子液體的流變性（精選）時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高分子液體的流變性（精選）第六章高分子液體的流變性Chapt.6TheRheologyofPolymerLiquids計劃學時:4-6學時主要參考書:吳其曄主編,高分子材料流變學金日光主編,高分子物理高分子材料熔融后高分子熔體(T大于粘流溫度T或熔點T)的凝聚狀態(tài)高分子液體高分子溶液本章中多指高分子濃溶液高分子熔體和溶液具有流變性,是高分子材料可以加工成型不同形狀制品的依據(jù)。一、引言在21世紀的今天，教育水平已經是一個國家是否強大的重要依據(jù)，更是一個社會進步的源泉，它是培養(yǎng)人才的基礎，對經濟的發(fā)展和科技的進步有著不可替代的作用。對于個人來講，教育也是提高社會地位和改變命運的重要途徑。近些年，我國越來越注重教育的平衡發(fā)展問題，黨和政府制定并實施了一系列法律、法規(guī)以及政策促進教育公平，在農村基礎教育方面確實取得了一些進展和成就。但是，就目前而言，農村高等教育發(fā)展的情況仍然不容樂觀，對于廣大農村家庭來說高等教育的支出壓力仍然很大。因此，通過對農村家庭高等教育支出情況的研究，可以深刻認識到目前農村家庭的經濟水平以及對高等教育的負擔能力，針對造成這些情況的原因對應提出一系列措施，不僅有利于改善農村家庭接受高等教育的現(xiàn)狀，增強農村內在發(fā)展動力，同時還為構建和諧社會有積極的意義。二、農村家庭高等教育支付現(xiàn)狀（一）農村家庭收入有一定提高自改革開放以來，農民家庭的平均生活水平都有所提高。根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒》中1911年至2010年的數(shù)據(jù)顯示，農村家庭人均純收入由1990年的686元上升至2010年的5919元。（二）農村居民高等教育投入不斷增加研究表明，居民家庭收入水平對教育支出有顯著地正相關性。隨著農村經濟的發(fā)展和家庭人均收入水平的提升，家庭消費結構和觀念也發(fā)生了改變，對高等教育的投入也相應的有了增加。根據(jù)國家統(tǒng)計局頒布的數(shù)據(jù)可以看出，2000年農村居民家庭平均每人教育支出為186.72元，至2005年上升至295.48元。農村家庭平均每人教育支出盡管沒有到達全國平均水平，但一直是在增加的，這其中除了有高等教育費用的增加這個原因外，也充分說明農村居民對子女高等教育的重視程度不斷增強，可見接受高等教育，增強自身立足社會的競爭力，已經成為人們的共識。（三）農村家庭高等教育的支出超過了其支付能力農民自發(fā)投入高等教育增加的同時，高等教育費用不斷增長也是造成農村家庭高等教育消費增加的原因。與逐年增長的高等教育收費相比較，農村家庭人均收入的增長速度十分緩慢。1990-2010年，農村家庭人均純收入從686元增加到5919元，20年間人均增長只有5000多元。而高等教育收費的水平，卻大大超過了同期農村居民的收入增長水平。同時，農村居民對高等學校學費支付能力的空間已經很小。調查顯示農村家庭教育的高負擔主要來源于非義務教育階段，尤其是大學階段。以農村居民人均純收入為3587元為例，高等學校學費在5000元每年的水平時占農村居民人均純收入的比重為139.4%，更不用說一些更加高昂的學費給農民帶來的負擔。三、影響農村家庭高等教育支出能力的因素（一）農村家庭收入水平不高農民家庭高等教育的支付能力很大程度上是由其收入水平決定的。由于歷史和環(huán)境的影響，農村家庭收入水平有限，雖然高等教育支出占家庭總支出比例較大，但是實際水平卻不高?，F(xiàn)階段農民家庭收入水平低是造成農民高等教育支出能力低下的根本原因，而造成農民家庭收入水平低的因素有許多，如農民增收的途徑不多、農產品價格不合理、農業(yè)產業(yè)結構不合理，農業(yè)科技含量不高以及農民弱勢群體的地位沒有得到根本性的改變等。（二）高等教育收費不合理目前我國高等教育人均學費和學雜費逐年上漲，根據(jù)國家統(tǒng)計局調查的數(shù)據(jù)顯示，1995年我國普通高等教育生均學雜費為1225.16元/人，至2006年已達到5365.04元/人，這對于剛解決了溫飽問題的農村家庭來說，教育成本的不斷上升，意味著他們的生活水平、消費水平都相對下降。近年來，廣大農民對高額的學費一籌莫展，這說明大學收費已超出民眾的承受能力。如果高等教育收費超過大多數(shù)居民的經濟承受能力，則高等教育可能成為少數(shù)富人的專利，廣大窮人的孩子即使有才華也會因付不起費用而與高等教育無緣。從這個層面上說，教育高收費已經影響到高等教育的公平性，無形中剝奪了窮人的受教育權利。這不利于社會的穩(wěn)定，同時也弱化了高等教育篩選人才為國家為社會服務的功能，不利于社會的進步。（三）高等教育的政策和制度有待完善目前實施的繳費入學的制度使高等教育產品首先具有一定的排他性；其次，高等教育資源的有限使得高等教育產品還具有一定的競爭性。但是，高等教育所帶來的個人素質提高會使整個社會受益。從這兩個層面來講，可以將高等教育產品歸為準公共物品的行列。因此，其教育經費除了一部分由個人承擔以外，還應該有一部分由政府承擔。但是目前，我國政府對高等教育的投入不足，教育經費的增長相對緩慢。四、結論及建議隨著國家越來越重視高等教育的發(fā)展，使得成千上萬的青年圓了大學夢，但同時，農村家庭收入不高，不能承擔日趨上升的高校教育費用，使得許多農村家庭的子女因為經濟原因不得不與自己的夢想擦肩而過。因此，提高農村家庭高等教育支付能力十分重要。（一）提高農民家庭收入水平農民收入除了包括農業(yè)收入，還包括非農業(yè)收入。要實現(xiàn)農民增收，就要使農民面向市場，調整農業(yè)和農村經濟結構。同時政府還要加大對農業(yè)的扶持力度，繼續(xù)實施農產品保護價格制度，適當提高農產品最低收購價格水平。并進一步鞏固農村稅費改革成果，建立糧食生產補貼持續(xù)增長的機制。（二）確定合理的高等教育收費標準首先對高等教育的成本進行科學合理的核算，由于不同的高校對教育成本的理解不盡相同，因此，在收費方面也有不盡合理之處，因此，政府應該盡快出臺相關高校教育成本核算的相關標準，以確保準確合理的計算教育成本。高等教育產品是準公共物品的屬性決定了其經費來源不只是學費，因此可以針對不同地區(qū)不同家庭的學生進行區(qū)別收費。當前高校不問考生來源一視同仁的收費政策，事實上不利于部分貧困學生入學機會的平等。（三）完善高等教育的政策和制度完善學生資助體系是實現(xiàn)農村家庭子女順利完成高等教育階段的有力保證。國家應該不斷完善以“獎、貸、助、補、減”為主體，多元化的資助貧困家庭學生的政策體系，逐步形成以國家助學貸款、勤工儉學為主，以獎學金、困難補助、學費減免等形式為輔的貧困生資助體系。同時還要加大政府對高等教育的投入。國家投入是我國高等教育水平不斷提高的基本保障，其投資量應該隨著國民收入和國家財政收入的增加而相應增加，提高政府對教育成本的分擔比例，進一步完善以政府投入為主，多渠道籌措高等教育經費的教育投入保障制度。心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般來說，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就能使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。皮亞杰說“沒有一個行為模式（即使理智的）不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，學生作為學習的主體，其情感因素直接影響到學習的效果與質量。以下幾點是我近兩年在教學中的實踐與探索。一、靈活運用多種教學方法和手段，引發(fā)學生的積極情感要想激發(fā)學生的積極情感，就必須在教學活動中積極研究、探索教學方法和手段的改進，通過靈活多樣的教學方法和教學手段的采用，優(yōu)化師生間的信息傳遞和情感溝通。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師依靠一塊黑板、一支粉筆進行單方向、“滿堂灌”式的授課，而學生完全是被動的接受?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是全面實施化學教學的一個最有效的教學形式，因此課本上的演示實驗我盡可能的改成學生演示實驗，另外再設計一些巧妙的趣味實驗。如：某些溶液的pH值測定實驗。一位被邀請到講臺前做演示實驗，而且要求臺下同學在仔細觀察現(xiàn)象的同時指出做實驗同學的操作是否規(guī)范、如有錯的話請加以改正，這樣全班同學情緒高漲，每人有很強的表現(xiàn)欲。實踐證明，這樣的實驗最易誘發(fā)學生的直觀興趣，使學生處于視覺、聽覺、觸覺、味覺的綜合情境中，手、腦、眼并用，情趣豐富，學習知識變成了精神享受。二、運用情感疏導，促進認知內化情感與認知存在著相互制約、相互促進的規(guī)律。一方面，認知是情感產生和發(fā)展的理性基礎，認知越深刻，情感也越深刻；認知越淺薄，情感也越淺??；認知不正確，就會產生錯誤的情感。另一方面，情感又反作用于認知。在一次化學實驗課上，一個聰明好動的男生，用較少的時間完成了該節(jié)課的基本任務，然后，他隨意地將不同的溶液混合在一起，我看到之后馬上走向那學生，他見我走過去馬上停止了亂動，臉上的表情緊張害怕，等待教師的嚴厲批評（以前遇到這種情況時，我經常訓斥學生，但也沒有起到什么良好效果）。所以，那天我一改常態(tài)和藹的對他說：“化學試劑間的許多反應我們還沒有學習到，有些物質間反應后能產生大量熱，而有些物質間反應后能產生有毒氣體等等。你想動手做一些探究性實驗是好事，但必須有選擇性的選取試劑?！边@樣吧，給你布置一道課外習題，請你用實驗證明盛放氫氧化鈉溶液瓶口的白色固體不是氫氧化鈉而是其他物質，方法越多越好。在老師的信任與鼓勵下，他開始了實驗，并運用不同的方法證明這白色固體是碳酸鈉。我想，當時如果嚴厲批評的話，可能會使他恨我，失去學習的興趣，覺得枯燥乏味。課后，他到辦公室向我承認錯誤說：“老師，你為什么不批評我，而是讓我繼續(xù)做探究實驗，以后，我會認真上化學課的，認真做作業(yè)，到期末考試時會報答你的。”學生的一番話，對我促動很大，老師和學生之間是有感情的，老師并不能一味批評學生，有時該研究一下學生的學習心理。三、運用教材，給學生創(chuàng)造成功的機會心理學家認為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。所以在化學教學中，教師要結合教材和學生的實際，注意設置教學內容的層次和梯度，適應學生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學測驗或考試時，要精心設計試題，不要讓學生考得灰溜溜的，覺得自己怎樣努力也學不好，而要讓學生從考試結果中知道他們已學到了知識，有所收獲和提高，這樣學生就能產生積極的學習情緒，誘發(fā)出對化學學習的內部情感動力。如：在平時的測驗卷中，我總喜歡出一些可供選擇的習題，不必每人都做，這樣激發(fā)每人的情感去體驗成功。又如講區(qū)分CO與CO2的方法時，由于答案不是唯一的，我鼓勵學生多想多動，看誰想的方法越多，引入競爭機制；回答時先讓基礎較差者回答，然后讓其他學生來補充完整，這樣能讓每位學生體驗成功。教師通過“導之以學”教會學生學習方法，抓住學習中的重點、難點；通過“曉之以理”，啟發(fā)學生，準確理解化學基本概念、基本規(guī)律，培養(yǎng)學生學習能力；通過“助之以成”幫助學生的學習情感。教學中教師應采用多種教學方式進行教學，激發(fā)學生學習的積極性，讓他們有更多的成功機會，從而增強學習化學的信心。四、培養(yǎng)師生間的友情，激發(fā)學生的積極情感在教學活動中，教師和學生之間必然會進行認知和情感信息的交流。師生之間的情感交流，不僅是圍繞教學內容進行的情感交流，更重要的是人與人之間的一種情感交流。作為“人類靈魂工程師”的教師在教學活動中的情感交流往往處在主導地位。在教育目標和職業(yè)道德要求的基礎上，充分體現(xiàn)對學生關懷愛護的友情，并以此來激發(fā)學生的積極情感。從實踐中使我深深地認識到：教學是教師與學生的雙邊活動，它不僅是知識的傳遞過程，而且是情感交流的過程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學生就會全身心地投入學習，從而輕松愉快地獲取知識，應用知識，解決問題。在解決問題的過程中，情感的作用是巨大的，尤其是當解決的問題愈困難時，所作的努力也愈大，情感也就愈強烈，當問題得到解決就會有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進其它問題的解決，愈能提高學習研究的積極性和主動性，從而形成良性循環(huán)。（河北省大名縣束館鎮(zhèn)束館中學）第六章高分子液體的流變性Chapt.6TheRheologyofPolymerLiquids計劃學時:4-6學時主要參考書:吳其曄主編,高分子材料流變學金日光主編,高分子物理高分子材料熔融后高分子熔體(T大于粘流溫度T或熔點T)的凝聚狀態(tài)高分子液體高分子溶液本章中多指高分子濃溶液高分子熔體和溶液具有流變性,是高分子材料可以加工成型不同形狀制品的依據(jù)。粘性,不可逆過程,流動耗散能量流變性非線性粘彈性彈性,變形可逆過程儲存能量研究聚合物的流變規(guī)律性,對于聚合反應工程和聚合物加工工藝的合理設計、正確操作,對于獲得性能良好的制品,實現(xiàn)高產、優(yōu)質、低耗具有重要指導意義。、高分子材料粘流態(tài)特征及流動機理粘流態(tài)是指高分子材料處于流動溫度(T;)和分解溫度(T)之間的一種凝聚態(tài)絕大多數(shù)線型高分子材料具有粘流態(tài)。對非晶的無定型聚合物而言,溫度高于流動溫度即進入粘流態(tài)(參看圖6-1)。對結晶型聚合物而言,分子量低時,溫度高于熔點(Tm即進入粘流態(tài);分子量高時,熔融后可能存在高彈態(tài),需繼續(xù)升溫,高于流動溫度才進入粘流態(tài)(參看圖6-2)。非晶與結晶聚合物的溫度-形變曲線高相對分子質量低相對分子質量溫度T溫度T圖6-1非晶態(tài)線型聚合物的溫度-形變曲線圖6-2結晶聚合物的溫度-形變曲線對非晶的無定型聚合物而言,溫度分子量低時,溫度高于T即進入粘流態(tài);高于流動溫度T即進入粘流態(tài)。分子量高時,溫度高于T才進入粘流態(tài)表6-1部分聚合物的流動溫度聚合物流動溫度聚合物流動溫度/天然橡膠126-160聚丙烯200-220低壓聚乙烯170-200聚甲基丙烯酸190-250甲酯聚氯乙烯165-190尼龍66250-270聚苯乙烯聚甲醛粘流態(tài)主要特征口從宏觀看是在外力場作用下,熔體產生不可逆永久變形(塑性形變和流動)從微觀看,處于粘流態(tài)的大分子鏈產生了重心相對位移的整鏈運動流動機