初中物理-聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：聲音的產(chǎn)生與傳播主備人時(shí)間班級(jí)課題聲音的產(chǎn)生與傳播課時(shí)1一、課標(biāo)要求

知道聲音如何產(chǎn)生，能在哪些介質(zhì)中傳播。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)科目標(biāo)1.會(huì)通過(guò)振動(dòng)發(fā)出聲音2.會(huì)聲音在固液氣三種介質(zhì)中傳播，了解傳播速度。2.合作目標(biāo)學(xué)會(huì)贊美他人，會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件突破方法和手段：實(shí)驗(yàn)原理方法指導(dǎo)四、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課引入(1)（1）結(jié)合課本，利用多媒體播放聲音（2）教師：美好的音樂(lè)給大家?guī)?lái)了心靈的享受。聲音是我們獲取信息的主要渠道之一，關(guān)于聲音你們還想知道什么呢？（3）學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽提出問(wèn)題（教師把學(xué)生問(wèn)題羅列在黑板上）。（4）教師：要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起去探究。讓我們先來(lái)看看聲音是如何產(chǎn)生的。（板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生和傳播）（二）、核心知識(shí)推進(jìn)模塊一：聲音的產(chǎn)生探究過(guò)程師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家手里都有一張安靜的紙，大家有什么樣的方法可以讓它發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自行發(fā)揮。生：可以晃動(dòng)，可以吹一下紙師：那么大家到底是做了什么樣的改變，讓紙發(fā)出了聲音呢，你能進(jìn)行總結(jié)一下嗎？生：紙振動(dòng)的話就可以發(fā)出聲音了師：有些同學(xué)提出了猜想，認(rèn)為振動(dòng)就可以發(fā)出聲音，那生活當(dāng)中你還有其他的現(xiàn)象可以驗(yàn)證你的猜想嗎？生：摸著喉頭發(fā)聲，體驗(yàn)；用直尺按在桌邊彈動(dòng)使其發(fā)聲，敲桌子……師：那讓我們帶著猜想，用實(shí)驗(yàn)來(lái)一起探究一下，聲音到底是如何產(chǎn)生的。教師演示實(shí)驗(yàn)：先拿出音叉進(jìn)行打擊，使音叉發(fā)出聲響，并且詢問(wèn)同學(xué)們是否能看到音叉的振動(dòng)。由于音叉振動(dòng)非常細(xì)微，大部分同學(xué)并，看不到音叉的振動(dòng)。提出問(wèn)題，那么我們?cè)撛趺礃尤タ纯窗l(fā)聲的音叉到底有沒(méi)有振動(dòng)呢？生：把正在發(fā)聲的音叉放入水中，看看現(xiàn)象老師根據(jù)同學(xué)們的思路進(jìn)行演示，先把安靜的音叉放入水中，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，接著敲響音叉，把正在發(fā)聲的音叉放入水中，繼續(xù)讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象。并讓同學(xué)起來(lái)根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。生：發(fā)聲的音叉浸入水中時(shí)，水花四濺，說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。師：還有別的辦法嗎？生：把正在發(fā)聲的音叉靠近乒乓球，觀察現(xiàn)象老師根據(jù)同學(xué)們的思路進(jìn)行演示，先把安靜的音叉觸碰乒乓球，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，接著敲響音叉，把正在發(fā)聲的音叉觸碰乒乓球，讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，并讓同學(xué)根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師：兩次實(shí)驗(yàn)，我們能得到什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？生：安靜的音叉碰乒乓球，乒乓球沒(méi)有反應(yīng)而正在發(fā)聲的音叉碰乒乓球，乒乓球被彈開(kāi)，說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)兩次實(shí)驗(yàn)。都是我們得到一個(gè)結(jié)論，聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家通過(guò)水花四濺，通過(guò)乒乓球被彈開(kāi)，看到了音叉的微小震動(dòng)，我們把這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫做轉(zhuǎn)換法?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)方法：轉(zhuǎn)換法繼續(xù)出示圖片，讓同學(xué)們觀察圖片，并指出是哪些物質(zhì)振動(dòng)發(fā)出了聲音，從而讓同學(xué)們知道液體，固體，氣體都可以振動(dòng)發(fā)聲。鞏固訓(xùn)練：1.對(duì)于聲音的產(chǎn)生，下列說(shuō)法正確的是（）A只有固體的振動(dòng)才能發(fā)聲B聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的C物體不振動(dòng)也能發(fā)聲D振動(dòng)停止后發(fā)聲物體仍能發(fā)聲。2.將在正在發(fā)出聲音的音叉輕輕觸碰乒乓球，乒乓球被彈開(kāi)。為什么把音叉觸碰乒乓球，說(shuō)法正確的是（）A使音叉振動(dòng)發(fā)出的聲音大一些B把音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察C使音叉的振動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些模塊二：聲音的傳播2.探究聲音的傳播剛才我們發(fā)現(xiàn)聲音是靠振動(dòng)產(chǎn)生的，那么聲音又是如何傳到我們的耳朵里的呢？生：應(yīng)該是通過(guò)空氣傳到耳朵里的師：那如果沒(méi)有空氣呢，我們還能順利的聽(tīng)到聲音嗎？生：不知道，應(yīng)該不能了師：那么，我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下？(1)探究過(guò)程①把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在不容易操作的弊端，所以展示經(jīng)過(guò)改進(jìn)的小實(shí)驗(yàn)。用抽氣拔罐代替真空罩，用小鈴聲喇叭代替鬧鈴，硅膠杯墊代替真空罩底座。學(xué)生討論、分析得出：空氣可以傳播聲音，真空不能傳播聲音。教師指出：我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠空氣傳聲的。像空氣這樣能夠傳聲的物質(zhì)我們把它叫做（板書(shū)）介質(zhì)。那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)方法，叫做實(shí)驗(yàn)推理法。思考：大家聽(tīng)到老師上課的聲音也是靠空氣傳播的，那么固體和液體可以傳聲嗎？如果可以，你能舉例證明嗎？學(xué)生分組討論。探究問(wèn)題：聲音在不同介質(zhì)中都能進(jìn)行傳播的生活實(shí)例，請(qǐng)先獨(dú)立思考一分鐘，并做簡(jiǎn)單記錄合作策略：接力法接力法的操作步驟（1）組成4-6人小組，確定ABCD（EF）四個(gè)角色；（2）每個(gè)成員都先獨(dú)立思考（1分鐘），準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)和答案；（3）由A開(kāi)始，每人只回答一部分內(nèi)容，其他成員依次補(bǔ)充。（3分鐘）（4）最后匯總所有信息，由匯報(bào)員或任一成員向全班匯報(bào)。請(qǐng)你注意：（1）認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)（2）請(qǐng)使用禮貌用語(yǔ)（3）當(dāng)你小組合作結(jié)束時(shí)，請(qǐng)用你們小組的手勢(shì)告知老師時(shí)間到，學(xué)生分小組進(jìn)行展示生：把兩張課桌緊緊地挨在一起，一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到敲桌子的聲音。說(shuō)明固體可以傳聲；說(shuō)話的聲音能驚走魚(yú)，說(shuō)明液體可以傳聲；坐在教室聽(tīng)到的一切聲音都是通過(guò)空氣傳過(guò)來(lái)的；游泳時(shí)，岸邊人的叫喊聲依然清晰入耳。。。。。。師：通過(guò)大家的發(fā)言，我們確實(shí)感受到日常生活中體現(xiàn)出來(lái)的固體，液體，氣體能傳播聲音。接下來(lái)給大家?guī)?lái)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看水中的鈴聲是否能繼續(xù)聽(tīng)到。展示水下鬧鈴實(shí)驗(yàn)。展示聽(tīng)鐵軌的視頻習(xí)題鞏固小明做真空罩實(shí)驗(yàn)：（1）把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，在逐漸抽出玻璃罩內(nèi)空氣的過(guò)程中，會(huì)聽(tīng)到鈴聲逐漸變_________。（2）再打開(kāi)閥門(mén)，讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，又會(huì)聽(tīng)到鈴聲逐漸變________。（3）推理過(guò)程：玻璃罩內(nèi)空氣越少，傳出的聲音越____；如果玻璃罩內(nèi)抽成真空后，就聽(tīng)不到鬧鐘響鈴的聲音了。（4）結(jié)論：__________________________。（5）此試驗(yàn)用到的主要研究方法叫：_____________。模塊三：聲音傳播速度和傳播形式1.聲音傳播的速度(1)

同學(xué)們閱讀課本聲速表：幾種物質(zhì)中的聲速，學(xué)生分組探討下列問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：聲音在15

℃和25

℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？問(wèn)題2：聲音在25

℃的空氣和水（常溫）中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？問(wèn)題3：從表中可以發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？(2)

得到結(jié)論：①聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，一般來(lái)說(shuō)，固體中最快，液體中較慢，氣體中最慢。（板書(shū)）②聲音在同種介質(zhì)中的傳播速度與溫度有關(guān)。（板書(shū)）2.聲音在介質(zhì)當(dāng)中以波的形式進(jìn)行傳播。（三）、評(píng)價(jià)總結(jié)（知識(shí)與合作兩方面總結(jié)）知識(shí)：聲產(chǎn)生聲傳播聲速，聲波合作：在接力法中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與贊美會(huì)大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)（四）、當(dāng)堂練習(xí)基礎(chǔ)題1.關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是（）A.聲音可以在固體中傳播B.聲音傳播的速度與溫度無(wú)關(guān)C.聲音在真空中傳播的速度最快D.只要物體振動(dòng)，我們就一定能聽(tīng)到聲音2.考試時(shí)，考生翻動(dòng)試卷發(fā)出的聲音是由產(chǎn)生的，這聲音通過(guò)傳到監(jiān)考老師的耳朵里。3.將手機(jī)置于封閉的玻璃罩內(nèi)，撥打該手機(jī)號(hào)碼并把罩內(nèi)的空氣用抽氣機(jī)抽走，抽氣過(guò)程中所聽(tīng)到的鈴聲逐漸減小，最后幾乎聽(tīng)不到聲音，但手機(jī)屏幕上始終有來(lái)電顯示，這說(shuō)明。拓展題：4.若海水的深度是6.75km，聲音在海水中的們傳播速度是1500m/s，則測(cè)位儀發(fā)出信號(hào)后需經(jīng)過(guò)_s傳人我們耳朵。（五）、作業(yè)布置必做:同步訓(xùn)練P35:1-6題內(nèi)容選做:P35：7五、板書(shū)設(shè)計(jì)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的2.固體、液體、氣體的振動(dòng)都可以發(fā)聲二、聲音的傳播1.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音2.聲音的傳播方式——聲波3.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，一般來(lái)說(shuō)，固體中最快，液體中較慢，氣體中最慢三、回聲：聽(tīng)到回聲的最短時(shí)間為0.1秒六、教學(xué)反思（一）成功之處1.2.3.不足之處：1.2.學(xué)情分析聲現(xiàn)象是人們最熟悉的現(xiàn)象之一，學(xué)生不僅在生灑中已積累了大量與聲音有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，而且在小學(xué)科學(xué)中也學(xué)過(guò)了一些與聲有關(guān)的常識(shí)。盡管有這些前期經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，但是對(duì)于"為什么會(huì)產(chǎn)生聲音，人們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音以及"聲音的特性"大多數(shù)學(xué)生并不很清楚，對(duì)于聲音在生產(chǎn)和技術(shù)中的應(yīng)用就更陌生了。本節(jié)將使學(xué)生在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)聲的世界有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。聲音的產(chǎn)生與傳播效果分析1.侯課時(shí)即準(zhǔn)備好板書(shū)雛形——思維導(dǎo)圖形式。2.直接利用上課的鈴聲，問(wèn)學(xué)生想從哪些方面去了解聲音。學(xué)生沒(méi)有反饋。老師引領(lǐng)提問(wèn)：鈴聲如何產(chǎn)生的？如何傳傳播到耳朵的，直擊要害，快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。但是根據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，提出反思，將問(wèn)題直接擺到學(xué)生眼前是否更好？不需要問(wèn)學(xué)生想從哪些方面了解，直接提問(wèn)“你知道鈴聲是如何產(chǎn)生的？如何傳傳播到耳朵的？”帶著問(wèn)題直接開(kāi)始。3.目標(biāo)采用分模塊呈現(xiàn)的形式，思路清晰，并且有目標(biāo)完成方法。模塊一：聲音的產(chǎn)生振動(dòng)如何感受？生建議摸喉嚨，全體學(xué)生小實(shí)驗(yàn)提升興趣。學(xué)生準(zhǔn)備紙，如何讓紙發(fā)出聲音，施加了哪些改變？——撕、折、揉…紙張細(xì)微的振動(dòng)。在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上再深究，細(xì)微如何看到？放大。如何進(jìn)行？生動(dòng)腦思考后師輔助演示實(shí)驗(yàn)，音叉入水水花四濺。一氣呵成，非常流暢。問(wèn)題的引領(lǐng)性高，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出準(zhǔn)確結(jié)論及實(shí)驗(yàn)方法。再拔高演示不發(fā)聲音叉和發(fā)聲音叉分別碰擊擊乒乓球?qū)嶒?yàn)，夯實(shí)提問(wèn)：如何判斷音叉振動(dòng)？乒乓球的作用？讓學(xué)生深度理解實(shí)驗(yàn)精髓。生活中的聲音哪些物體在振動(dòng)，讓學(xué)生深度理解振動(dòng)發(fā)聲的含義。模塊二：聲音的傳播銜接順暢，老師說(shuō)話你怎么聽(tīng)到的？需要什么物質(zhì)么？空氣是必須的么？引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的重要性，順利推出真空罩鬧鈴實(shí)驗(yàn)。結(jié)論讓學(xué)生自己小結(jié)。增加太空中的宇航員對(duì)話圖片，延伸真空不能傳聲的實(shí)際例子，及實(shí)驗(yàn)方法。這里存在一個(gè)問(wèn)題，雖然經(jīng)過(guò)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)更加直觀，并且能引發(fā)同學(xué)們的興趣。但是，原始實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鬧鈴在真空罩中雖聽(tīng)不到聲音，但可以看到鬧鈴在振動(dòng)，因此可以更加直觀的表達(dá)，振動(dòng)一定有聲音，但卻聽(tīng)不到，因?yàn)闆](méi)有介質(zhì)傳播。而改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中，看不到鬧鈴的振動(dòng)，因此，這里值得再次研究改進(jìn)一下。接下來(lái)問(wèn)題及時(shí)放手給學(xué)生，空氣（氣體）能傳播聲音，固體呢？液體呢？采用合作策略接力法列舉生活中的傳播實(shí)例，充分放手給學(xué)生，并給出作答模板。學(xué)生發(fā)散思維很流暢，有很多意料之外的回答，比如地震時(shí)大地振動(dòng)。老師再多加引導(dǎo)加深理解即可。老師演示液體中的傳聲手機(jī)入水實(shí)驗(yàn)，提升理解。這里學(xué)生提出地震時(shí)可以多加引導(dǎo)，同時(shí)滲透安全教育，發(fā)生地震時(shí)被壓在廢墟之下可以通過(guò)敲擊鋼筋讓消防員聽(tīng)到聲音從而獲救。模塊三：聲波和聲速類(lèi)比水波介紹聲波，借助兩幅圖片進(jìn)行類(lèi)比解釋。聲速學(xué)習(xí)采用自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題明確，“你能找到哪些規(guī)律？”有哪些發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖表。學(xué)生回答固體聲速大于液體大于氣體？是否絕對(duì)？引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硪?guī)律。課堂小結(jié)，采用黑板空白思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)填充，發(fā)散思維，效果很好。習(xí)題反映學(xué)生掌握度不錯(cuò)。整體效果分析：能夠放手給學(xué)生進(jìn)行分析的結(jié)論，并且能夠依據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行深入的引導(dǎo)和糾正。板書(shū)非常清晰明了。合作策略應(yīng)用有明顯的提高。PPT簡(jiǎn)潔明了。教材分析本節(jié)知識(shí)以聲音的產(chǎn)生、傳播主線，架出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念、教材中每節(jié)都是從感興趣的現(xiàn)象或與聲有關(guān)的故事人手，來(lái)激發(fā)事學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的熱情，注重學(xué)生的系身體驗(yàn)與感悟，更加注重知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用本節(jié)知識(shí)跟社會(huì)生活有密切的聯(lián)系。教學(xué)中要多舉實(shí)例讓學(xué)生分析討論，以加強(qiáng)物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，把知識(shí)講活。在本節(jié)中，"探究聲音傳播的條件"的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中要使學(xué)生體會(huì)到這種認(rèn)識(shí)的過(guò)程，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和結(jié)論的表述能力，在這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，為使學(xué)生深入體會(huì)、了解探究的意義，在實(shí)際學(xué)習(xí)中要突出科學(xué)探究要素中的"提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)"的環(huán)節(jié)。人們?cè)趯?duì)生活和自然的觀察中，必定會(huì)產(chǎn)生許多用自已已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不能圓滿解釋的甚至可能是矛盾的問(wèn)題，如何將這些問(wèn)題明確地表達(dá)出來(lái)，并能確定具體的實(shí)驗(yàn)方法，正是科學(xué)探究所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)方法。第二章第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲的產(chǎn)生聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng).轉(zhuǎn)換法（放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）把正在發(fā)聲的音叉放入盛有水的水槽中，會(huì)看到“水花四濺”。二、聲音的傳播聲音靠介質(zhì)傳播，固體、液體、氣體都是介質(zhì)，聲音以波的形式傳播真空罩實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)結(jié)論：真空不能傳聲②實(shí)驗(yàn)方法：聲音在15℃的空氣中傳播速度是340m/s一般情況下，聲音在固體中傳播速度最快，在氣體中傳播速度最慢。特例：例題：用手按住正在發(fā)聲的銅鑼?zhuān)R上就聽(tīng)不到鑼聲了。這是因?yàn)椋ǎ〢.手吸收了聲音B.手擋住了聲音，鑼聲無(wú)法傳播C.手使鑼停止振動(dòng)D.手太用力了2.在一根較長(zhǎng)的鋼管一端敲擊一下，在另一端，耳朵緊貼鋼管的同學(xué)可以聽(tīng)到____次聲音，第一次聲音是通過(guò)_______傳播的，第二次聲音是通過(guò)________傳播的。若某同學(xué)在一根較長(zhǎng)的注滿水的水管的一端用石頭敲擊，另一同學(xué)在水管的另一端用耳朵貼著水管聽(tīng)聲，則它可以聽(tīng)到聲音的次數(shù)是_______。3.河岸上的腳步聲會(huì)把魚(yú)嚇跑，這說(shuō)明________能夠傳聲。4.人在池塘邊的腳步聲會(huì)嚇跑附近水中的魚(yú)，聲音傳播的主要途徑是（）A.岸空氣水魚(yú)B.空氣水--魚(yú)C.岸--空氣--魚(yú)D.岸--水--魚(yú)5.下列說(shuō)法正確的是（）A.物體發(fā)聲是靠敲打?qū)崿F(xiàn)的B.一切聲源都在振動(dòng)C.物體振動(dòng)停止后，聲音立即消失D.只有固體才能發(fā)聲6.以下說(shuō)法正確的是（）A.敲擊瓶子時(shí)，聲音只是由瓶本身的振動(dòng)產(chǎn)生的B.敲擊瓶子時(shí)，聲音只是由瓶中水柱的振動(dòng)產(chǎn)生的C.用嘴吹氣時(shí)，哨聲是由瓶中空氣柱的振動(dòng)產(chǎn)生的D.用嘴吹氣時(shí)，哨聲是由瓶中水柱振動(dòng)產(chǎn)生的7.小明做真空罩實(shí)驗(yàn)，如圖所示：（1）把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，在逐漸抽出玻璃罩內(nèi)空氣的過(guò)程中，會(huì)聽(tīng)到鈴聲逐漸變_________。（2）再打開(kāi)閥門(mén)，讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，又會(huì)聽(tīng)到鈴聲逐漸變________。（3）推理過(guò)程：玻璃罩內(nèi)空氣越少，傳出的聲音越_________；如果玻璃罩內(nèi)抽成真空后，就聽(tīng)不到鬧鐘響鈴的聲音了。（4）結(jié)論：_____________________________________________。（5）此試驗(yàn)用到的主要研究方法是______________________________。聲音的產(chǎn)生與傳播課后反思相比磨課的改進(jìn)點(diǎn)：導(dǎo)入：直接利用上課的鈴聲，問(wèn)學(xué)生想從哪些方面去了解聲音。學(xué)生沒(méi)有反饋。老師引領(lǐng)提問(wèn)：鈴聲如何產(chǎn)生的？如何傳傳播到耳朵的，直擊要害，快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。改進(jìn)設(shè)計(jì)本是放一段優(yōu)美的音樂(lè)，因播放設(shè)備問(wèn)題臨時(shí)調(diào)整，突發(fā)事件在課堂上出現(xiàn)是非常正常的，但是設(shè)備硬件上的問(wèn)題，可以通過(guò)多次調(diào)試盡量解決，這里值得注意。此模塊建議：?jiǎn)栴}直接擺到學(xué)生眼前是否更好？不需要問(wèn)學(xué)生想從哪些方面了解，直接提問(wèn)“你知道鈴聲是如何產(chǎn)生的？如何傳傳播到耳朵的？”帶著問(wèn)題直接開(kāi)始。目標(biāo)采用分模塊呈現(xiàn)的形式，思路清晰，并且有目標(biāo)完成方法。模塊一：聲音的產(chǎn)生振動(dòng)如何感受？生建議摸喉嚨，全體學(xué)生小實(shí)驗(yàn)提升興趣。學(xué)生準(zhǔn)備紙，如何讓紙發(fā)出聲音，施加了哪些改變？——撕、折、揉…紙張細(xì)微的振動(dòng)。在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上再深究，細(xì)微如何看到？放大。如何進(jìn)行？生動(dòng)腦思考后師輔助演示實(shí)驗(yàn)，音叉入水水花四濺。一氣呵成，非常流暢。問(wèn)題的引領(lǐng)性高，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出準(zhǔn)確結(jié)論及實(shí)驗(yàn)方法。再拔高演示不發(fā)聲音叉和發(fā)聲音叉分別碰擊擊乒乓球?qū)嶒?yàn)，夯實(shí)提問(wèn)：如何判斷音叉振動(dòng)？乒乓球的作用？讓學(xué)生深度理解實(shí)驗(yàn)精髓。此模塊反思：這里存在一個(gè)問(wèn)題，雖然經(jīng)過(guò)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)更加直觀，并且能引發(fā)同學(xué)們的興趣。但是，原始實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，鬧鈴在真空罩中雖聽(tīng)不到聲音，但可以看到鬧鈴在振動(dòng)，因此可以更加直觀的表達(dá)，振動(dòng)一定有聲音，但卻聽(tīng)不到，因?yàn)闆](méi)有介質(zhì)傳播。而改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中，看不到鬧鈴的振動(dòng)，因此，這里值得再次研究改進(jìn)一下。生活中的聲音哪些物體在振動(dòng)，讓學(xué)生深度理解振動(dòng)發(fā)聲的含義。模塊二：聲音的傳播銜接順暢，老師說(shuō)話你怎么聽(tīng)到的？需要什么物質(zhì)么？空氣是必須的么？引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的重要性，順利推出真空罩鬧鈴實(shí)驗(yàn)。結(jié)論讓學(xué)生自己小結(jié)。增加太空中的宇航員對(duì)話圖片，延伸真空不能傳聲的實(shí)際例子，及實(shí)