初中語文評課稿

初中語文評課稿

今天我聽了某位老師的語文課，深深地感受到了他豐富的語文功底和富有感染力的語言。他在教學(xué)中創(chuàng)新務(wù)實，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中所規(guī)定的目標(biāo)。他讓學(xué)生成為課堂的主體，并運用多種朗讀法和自主學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑等方法，收到了不錯的教學(xué)效果。這堂課中有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我將談?wù)勎业膫€人看法。首先，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確適宜，符合新課標(biāo)的要求，內(nèi)容全面具體適宜，充分體現(xiàn)了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，難易適度。其次，教學(xué)思路的設(shè)計清晰合理。教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生的實際，有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生一種新鮮感。教學(xué)思路的層次和脈絡(luò)清晰，實際運作效果顯著。再次，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊科學(xué)。老師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)作性，努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。老師講究教學(xué)藝術(shù)，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學(xué)恰當(dāng)。教學(xué)方法和策略恰當(dāng)?shù)皿w，選擇和運用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。老師注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。最后，教學(xué)效果良好。本節(jié)課較好地達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實效性較強(qiáng)。文章沒有明顯的格式錯誤和有問題的段落，但可以對每段話進(jìn)行小幅度的改寫。1.在評價游建平老師的小說賞析課時，本人深受啟發(fā)，獲益匪淺。該課的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)一步培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀賞析小說的能力與技巧，以《范進(jìn)中舉》為例，讓學(xué)生掌握文本中的重要字詞、故事情節(jié)和人物關(guān)系，從而分析人物形象、諷刺藝術(shù)和社會現(xiàn)實。2.游老師根據(jù)學(xué)生、教材和考點要求，將教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這樣的目標(biāo)設(shè)置不僅滿足了學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的要求，還培養(yǎng)了學(xué)生以文本為窗口來觀照社會、思考人生的意識。3.基于教學(xué)目標(biāo)，游老師預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，包括學(xué)生預(yù)習(xí)、重點字詞和情節(jié)梳理、課堂預(yù)習(xí)檢測、問題設(shè)置等。通過這樣的教學(xué)思路，小說閱讀與賞析的文體意識滲透于課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)緊緊圍繞小說的核心要素——人物呈輻射狀展開，提高了學(xué)生概述故事、深入理解文章主題的能力。4.整堂課的結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)，學(xué)生思維活躍，在愉悅的氣氛中完成了與文本、作者、時代的情、智、理的對話，享受到了探究的樂趣，感受到了藝術(shù)經(jīng)典的韻味，激發(fā)了鑒賞性閱讀文學(xué)作品的熱情。5.總的來說，該堂小說賞析課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。同時，該課還培養(yǎng)了學(xué)生的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的活動中獲得成功的體驗，建立信心。不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。游老師的板書可以分為三種類型。第一種是課前板書，即將課文重點字詞在課前休息時就板書出來，有利于學(xué)生自我檢測、勾畫標(biāo)注，提前感知文本。第二種是主體板書，即賞析第五自然段寫作特色的板書，將主人公范進(jìn)和次要人物老太太、眾人、范妻依次縱向羅列，動作、語言、神態(tài)、肖像等描寫分條并舉，簡潔且明了。加上相應(yīng)的竄講補(bǔ)充、口頭明確，學(xué)生的心神既能超脫于書本之外，在教師的點撥中豁然了悟，又時時專注于課文中間，順著原文語句旁批作注。第三種是潛板書，在歸納小結(jié)小說主題時，游老師口述，學(xué)生筆錄。這種“隱形”的板書格式一方面訓(xùn)練了學(xué)生的聽寫能力，更為重要的是取到了及時復(fù)習(xí)鞏固、加深