中班優(yōu)秀游戲教案：蛋糕店教案及反思

教案系列中班優(yōu)秀嬉戲教案：蛋糕店教案及反思《中班優(yōu)秀嬉戲教案《蛋糕店》含反思》這是優(yōu)秀的中班嬉戲教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

嬉戲主題：蛋糕店

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒扮演熟識的角色,知道角色名稱,仿照最基本的動作。

2、嬉戲中有簡潔的角色語言和行為。

3、培育幼兒按意愿獨(dú)立地確定嬉戲主題的力量，主題鮮亮而穩(wěn)定。

4、讓幼兒學(xué)會協(xié)商支配角色，與同伴樂觀交往，友好合作。

5、進(jìn)一步深化各個主題的內(nèi)容，豐富各嬉戲，鼓舞幼兒加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系。

活動預(yù)備：

1、各種口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活動：

時間：2021年月8日(周五)下午指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、嬉戲前簡潔的導(dǎo)入，激發(fā)愛好

2、幼兒自主開展，觀看與指導(dǎo)重點(diǎn):

(1)關(guān)懷幼兒一起布置嬉戲場地。

(2)觀看幼兒在嬉戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平。

(3)老師扮演角色,隨機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒有簡潔的角色語言和行為。

3、嬉戲后談話，以老師為主的談話方式，再現(xiàn)有價值的嬉戲片斷。

觀看與推動：

觀看：幼兒在協(xié)商角色時已經(jīng)能留意把握音量和男女搭配，喜愛與同伴共同嬉戲，在嬉戲中大部分幼兒能疼惜道具，材料，輕拿輕放。但部分幼兒還不會溝通協(xié)調(diào)同伴間的糾紛。

推動：在下一次的嬉戲前，我將利用班級主頁把故事及課件辦公地址一起上傳，請家長一起協(xié)作，使幼兒能熟識地復(fù)述故事。(教案出自：快思教案網(wǎng))由于課件中的故事角色對話語氣、表情等特征比較明顯，我想，對幼兒也是一個很好的學(xué)習(xí)作用。

第二次活動：

活動時間：2021年月15日(周五)下午活動預(yù)備：大的點(diǎn)心盤(增加)指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、老師結(jié)合上次開展的各角色嬉戲進(jìn)行講評，讓幼兒提出再次玩的愿望。

2、以談話形式增加角色意識，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守崗位;并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守嬉戲常規(guī)。

3、支配角色：按幼兒意愿，老師依據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

4、幼兒嬉戲，老師指導(dǎo)

(1)老師全面巡察，了解幼兒嬉戲狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提示工作人職工或員工作認(rèn)真，對待顧客有禮貌。

(2)鼓舞各角色、各主題間的交往。

(3)留意個別訓(xùn)練，鼓舞每個孩子參加嬉戲，提示個別孩子遵守嬉戲規(guī)章。

(4)準(zhǔn)時支持幼兒生成的新的主題。

5、嬉戲終止(1)放音樂提示幼兒整理玩具。

組織幼兒進(jìn)行評議重點(diǎn)評各角色之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。

觀看與推動：

觀看：剛開頭我為了讓幼兒完整地把故事串聯(lián)下來，想全班分角色進(jìn)行表演一下，但發(fā)覺在回憶故事內(nèi)容時，一些對話幼兒有些遺忘。(教案出自：快思教案網(wǎng))為了讓幼兒有一個直接的印象，我先請引導(dǎo)幼兒一起爭論如何布置場地，再一組力量強(qiáng)的幼兒示范表演，并引導(dǎo)坐在下面的小伴侶一起敘述對話。最終再請幼兒分組進(jìn)行表演(以請小組長的形式)。幼兒全體表演時樂觀性很高，在頭飾的吸引下很有參加的樂觀性，但是個別幼兒在戴上頭飾以后，存在對文學(xué)作品不熟識和未能與同伴相互協(xié)作進(jìn)行表演的問題。幼兒在嬉戲中基本上能相互協(xié)商?角色，表現(xiàn)故事的主要情節(jié)。

推動：幼兒協(xié)商?角色時讓幼兒學(xué)習(xí)自由組合，而不再請小組長的形式，培育幼兒的合作力量。在表演區(qū)，我也將這個故事頭飾等道具呈現(xiàn)的墻飾上，對幼兒的表演起到提示、烘托情境、渲染氣氛的作用，利于幼兒順當(dāng)開展嬉戲。

活動反思：

觀看：剛開頭我為了讓幼兒完整地把故事串聯(lián)下來，想全班分角色進(jìn)行表演一下，但發(fā)覺在回憶故事內(nèi)容時，一些對話幼兒有些遺忘。為了讓幼兒有一個直接的印象，我先請引導(dǎo)幼兒一起爭論如何布置場地，再一組力量強(qiáng)的幼兒示范表演，并引導(dǎo)坐在下面的小伴侶一起敘述對話。最終再請幼兒分組進(jìn)行表演(以請小組長的形式)。幼兒全體表演時樂觀性很高，在頭飾的吸引下很有參加的樂觀性，但是個別幼兒在戴上頭飾以后，存在對文學(xué)作品不熟識和未能與同伴相互協(xié)作進(jìn)行表演的問題。幼兒在嬉戲中基本上能相互協(xié)商?角色，表現(xiàn)故事的主要情節(jié)。

推動：幼兒協(xié)商?角色時讓幼兒學(xué)習(xí)自由組合，而不再請小組長的形式，培育幼兒的合作力量。在表演區(qū)，我也將這個故事頭飾等道具