高中語文-將進(jìn)酒教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《將進(jìn)酒》教學(xué)目標(biāo)

一、知識教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。2、理清詩歌中詩人情感變化的線索，背誦全詩。

二、德育滲透目標(biāo)

1．理解李白懷才不遇，痛飲豪歌背后所處的封建社會的悲哀。2．培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的時代感，自豪感，鼓勵學(xué)生抓住時光，為建設(shè)社會主義強(qiáng)國而奮斗。教學(xué)重點、難點：

重點：分析詩歌中體現(xiàn)的詩人形象。難點：體會詩人痛飲豪歌、懷才不遇的背后的悲涼情感。教學(xué)方法朗讀法、討論法、問答法教學(xué)手段多媒體教學(xué)課時一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入先請大家猜一個字謎:酉時下大雨。謎底：酒。說起酒，就不得不說一說彌漫著酒香的中國古代詩詞。同學(xué)們知道哪些跟酒有關(guān)的詩句？舉例。詩達(dá)意，酒傳情，論詩酒之道，當(dāng)推唐代大詩人李白，李白被譽(yù)為“詩仙”，又自稱是“酒中仙”，今天就讓我們一起來品嘗李白帶來的一壇美酒《將進(jìn)酒》。解題將，讀qiāng，“請”“愿”的意思?！对娊?jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》:“將子無怒，秋以為期?！薄皩⑦M(jìn)酒”原是漢樂府的曲名?！皩⑦M(jìn)酒”意為請喝酒，是一支勸酒歌。先全體同學(xué)齊讀，再請一位同學(xué)朗讀，最后教師范讀。思考：在詩歌中作者流露出了哪些情感?悲：“君不見，……朝如青絲暮成雪?！薄獣r光易逝歡：“人生得意須盡歡，……會須一飲三百杯。”——自信狂放憤：“鐘鼓饌玉不足貴，……斗酒十千恣歡謔。”——志向高潔狂：“主人何為言少錢，……與爾同銷萬古愁?！薄艁硎ベt愁講解課文。從“君不見”到“暮成雪”思考1：作者悲傷的原因是什么？時光易逝，人生易老思考2：詩人在這兩句中使用的是什么手法來表達(dá)這一感慨的？比興，夸張，對比。選擇“黃河水”和“?！眱蓚€意象，用“天上來”和“奔流”兩詞修飾，運(yùn)用夸張的手法，我們營造了一幅黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海的雄渾壯闊的畫面，有挾天風(fēng)海雨而來之勢。[補(bǔ)充]是以水來比喻時間的流逝：A《論語》子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜。B漢樂府《長歌行》百川東入海，何日復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。C唐代詩人韋應(yīng)物：浮云一別后，流水十年間。將“朝”與“暮”、“青絲”與“雪”對比，極寫人生易老之感慨，極寫了人生苦短，很有沖擊力。而且也蘊(yùn)含著詩人渴望建功立業(yè)但又才美不得用的渴望與失望。執(zhí)導(dǎo)讀法并全體讀寫悲的詩句。從“人生得意”到“三百杯”找學(xué)生讀寫歡的句子，并思考1：詩人正自感傷，卻為何突而轉(zhuǎn)悲為歡？①既然人生短暫，何不及時行樂？②悲又何益？既然此處失意，就應(yīng)另外去尋找寄托。朋友相聚，正好開懷暢飲，及時行樂。思考2：詩人所說的“人生得意”，你是如何理解的？并沒有得意，有的是失望與憤慨。這種“得意”并不是作者才能為國所用，自己建立不朽的功業(yè)，而是與處境類似的三兩知已千里相聚。詩人之所以盡歡，并不是真正的“盡歡”，而是無力改變不被任用現(xiàn)狀的豪放之語，這也反映出李白狂放的性格。思考3：“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來”如何理解？詩人雖有不平之氣，但并不消沉，雖懷才不遇但仍渴望建功立業(yè)，渴望有所作為。

其中“必”、“還”最具表現(xiàn)力，充分表達(dá)了李白的樂觀自信，他深信自己的才能總有施展的時候。從“岑夫子，丹丘生”到“傾耳聽”幾個短句在表達(dá)感情上有何作用？

這四個短句的加入，不但使詩歌節(jié)奏富于變化，而且寫來酒席上的聲音口吻，表現(xiàn)作者酒酣之際的狂放之情。“鐘鼓……恣歡謔”找學(xué)生讀寫憤的詩句思考1：如何理解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒！”所包含的感情？

這首詩大約作于安史之亂前四五年光景，當(dāng)時官場黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地步。詩人對此極為不滿，所以才說“鐘鼓饌玉不足貴”，實際上是對當(dāng)權(quán)者和豪門貴族的否定；但他又無力改變這種狀況，只能用消極的辦法進(jìn)行反抗，因而又寫道：“但愿長醉不復(fù)醒?！边@只是憤激之詞，不平之詞，他有強(qiáng)烈的建功立業(yè)、一展抱負(fù)的執(zhí)著追求。思考2：“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”是真地在羨慕飲者還是另有所指？另有所指。這是李白由自身的境遇，聯(lián)想古今，對荒唐社會的憤怒嘲諷和痛徹總結(jié)。思考3：詩人為何舉陳思王曹植的例子來對自己的觀點加以說明？詩人此例是拿曹植自比：一樣的才思敏捷，一樣的遭人妒忌排擠，抒發(fā)自己不得志的滿腔郁憤。曹植才華橫溢，志向遠(yuǎn)大，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”最終沒有得到父親曹操的重用，又遭兄、侄猜忌，終不得用。李白初入長安，抱濟(jì)世之志，卻為小人排擠，最后落個“賜金還山”的下場。全體同學(xué)再讀憤的詩句?！爸魅恕f古愁”思考1：詩人為什么喝這么多酒？銷愁愁：人生短暫、歲月蹉跎、功名不立、時不我待。課文小結(jié)全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。六、思考與探究屈原在受到放逐的時候說“眾人皆醉我獨醒”，李白不被重用的時候卻說“但愿長醉不愿醒”。你如何理解這兩種態(tài)度？同：都不同流俗，保持自身高潔的品格。從這個角度講二者有異曲同工之妙。異：李白理想難以實現(xiàn)，無路可走，借酒消愁，在酒中沉醉；而屈原是想力挽狂瀾，救國家于危難之間。七、教師寄語同學(xué)們，今天的我們是幸福而又幸運(yùn)的。習(xí)主席說過：生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機(jī)會。我們的祖國也比歷史上任何時期都更加渴求人才！讓我們抓住青春的光陰，成長為一匹匹千里馬，在祖國的遼闊大地上競相奔騰，讓天下英才聚神州，萬類霜天競自由！布置作業(yè)以“我眼中的李白”為題，寫一篇不少于三百字的文章。九、板書設(shè)計：將進(jìn)酒李白悲憤愁歡狂《將進(jìn)酒》學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入高中，很快就會感覺到時間緊，任務(wù)重，難度大。教師對學(xué)生角色的變化應(yīng)有一個清醒的認(rèn)識，教學(xué)要循序漸進(jìn)，應(yīng)控制好進(jìn)度，謹(jǐn)防開快車；還應(yīng)控制好教學(xué)的難度，堅決摒棄故意出難題給學(xué)生一個下馬威的陋習(xí)。否則，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，必然會給高中語文教學(xué)帶來困難。主要表現(xiàn)在：1、高二的語文學(xué)習(xí)上,大多數(shù)學(xué)生對古代詩詞的學(xué)習(xí)還是有些茫然：他們不知道古詩詞到底該學(xué)什么，他們不知道古詩詞到底該怎樣學(xué)。相關(guān)知識積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強(qiáng)。2、古詩詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要介質(zhì)。從小學(xué)開始就陸續(xù)安排了古詩詞教學(xué)，唐詩宋詞中膾炙人口的詩句，歷史散文中的佳詞錦句、成語，學(xué)生通過反復(fù)的吟誦已內(nèi)化為自己平日的言語，豐富了學(xué)生的詞匯，陶冶了情操，可謂受益匪淺。但現(xiàn)在初中的古詩詞教學(xué)卻呈現(xiàn)出這樣一種奇怪現(xiàn)象：“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，過分注重實詞的解釋，而輕視思想情感的領(lǐng)悟；有的教師將其演繹成了講解詞語解釋、語法特點；更有甚者將其標(biāo)準(zhǔn)化題型反復(fù)操練，完全扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、古詩詞是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國文化的起點。學(xué)習(xí)好古詩詞是掌握現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)，能夠從中汲取前人創(chuàng)造的優(yōu)美文字的成分，吸納豐富、鮮活的營養(yǎng)，了解漢語言表達(dá)的言簡意豐、思想內(nèi)容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c，能培養(yǎng)熱愛民族語言的興趣，從而學(xué)習(xí)并進(jìn)一步發(fā)展民族語言的表現(xiàn)力。古詩詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點，古詩詞閱讀水平高低對于學(xué)生參加高考以及升入大學(xué)后的繼續(xù)深造影響頗大。只要我們堅定不移地沿著既定的方向扎扎實實地走下去，前途必然是光明的，為語文教學(xué)帶來的成效也將是巨大的。效果分析本節(jié)課的設(shè)計最大的特點是充分引導(dǎo)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與感悟，教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際需求出發(fā)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點、年齡特征、心理需求，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，激活已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時，培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力，領(lǐng)悟一種逆境下不言放棄的人生境界，提升了學(xué)生對古代詩詞學(xué)習(xí)的興趣。教師能在互動中充分調(diào)動起學(xué)生積極性，使課堂呈現(xiàn)一種和諧輕松的高效課堂學(xué)習(xí)氛圍，效果較好?！秾⑦M(jìn)酒》教材分析本篇課文選自人教版高中語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元。這部分旨在精選不同時期重要詩詞流派和詩人、詞人的代表作品，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析?！秾⑦M(jìn)酒》為李白長安放還以后所作，思想內(nèi)容非常深沉，藝術(shù)表現(xiàn)非常成熟。通篇都講飲酒，字面上詩人是在宣揚(yáng)縱酒行樂，而且詩中用欣賞肯定的態(tài)度，用豪邁的氣勢來寫飲酒，把它寫得很壯美，反映了詩人當(dāng)時找不到對抗黑暗勢力的有效武器。酒是他個人反抗的興奮劑，有了酒，像是有了千軍萬馬的力量，但酒，也是他的精神麻醉劑，使他在沉湎中不能做正面的反抗，這些都表現(xiàn)了時代和階級的局限。理想的破滅是黑暗的社會造成的，詩人無力改變，于是把沖天的激憤之情化做豪放的行樂之舉，發(fā)泄不滿，排遣憂愁，反抗現(xiàn)實。詩中表達(dá)了作者對懷才不遇的感嘆，又抱著樂觀、通達(dá)的情懷，也流露了人生幾何當(dāng)及時行樂的情緒。全詩洋溢著豪情逸興，具有出色的藝術(shù)成就。《將進(jìn)酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào)，屬漢樂府《鼓吹曲·鐃歌》舊題，算是比較冷門的格式。直到邂逅李白，方得流芳千古。第三單元將進(jìn)酒課時跟蹤檢測一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1．下列詞語中，加點詞的讀音完全相同的一項是()A．歡謔血漬噱頭空穴來風(fēng)B．轉(zhuǎn)角鳥囀經(jīng)傳鐘鼓饌玉C．銷愁梟雄瘦削驍勇善戰(zhàn)D．老嫗吁請與會與聞其事解析：A.“噱、穴”讀xué，其余讀xuè。B.“轉(zhuǎn)”讀zhuǎn，其余讀zhuàn。C.“削”讀xuē，其余讀xiāo。D.全讀yù。答案：D2．下列每組句子中，加點詞語含義和用法不同的一項是()A．將進(jìn)酒，杯莫停——將子無怒，秋以為期B．烹羊宰牛且為樂——且放白鹿青崖間C．會須一飲三百杯——徑須沽取對君酌D．主人何為言少錢——徐公何能及君也解析：D.“何”，前為疑問代詞“什么”；后是疑問副詞“怎么”。答案：D3．欣賞古典詩歌要掌握其誦讀節(jié)拍、用韻等詩律特點。五言詩的節(jié)拍一般為“二二一”或“二一二”，七言詩的節(jié)拍一般為“二二二一”或“二二一二”或“二二三”。下面是對《將進(jìn)酒》中幾個詩句節(jié)拍的劃分，不正確的一項是()A．天生/我材/必/有用B．千金/散盡/還/復(fù)來C．烹羊/宰牛/且/為樂D．會須/一飲/三/百杯解析：D.應(yīng)為“會須/一飲/三百杯”。答案：D4．對下列句子加點詞的解釋有誤的一項是()A．會須一飲三百杯 會須：應(yīng)當(dāng)鐘鼓饌玉不足貴 不足：不值得B．古來圣賢皆寂寞 寂寞：被人冷落的意思斗酒十千恣歡謔 恣：放縱，無拘束C．但愿長醉不愿醒 但：但是徑須沽取對君酌 徑：即、就D．會須一飲三百杯 會須：應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)與爾同銷萬古愁銷：排遣解析：但：只。答案：C二、名句填空5．(1)君不見黃河之水天上來，________________。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，________________。(2)人生得意須盡歡，________________。(3)古來圣賢皆寂寞，________________。答案：(1)奔流到海不復(fù)回朝如青絲暮成雪(2)莫使金樽空對月(3)惟有飲者留其名三、課內(nèi)閱讀6．試將“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”同“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”作比較，說說二者在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的異同。答案：內(nèi)容上：相同點：都表現(xiàn)了詩人對權(quán)貴鄙棄和蔑視的態(tài)度。不同點：所謂“長醉不愿醒”顯得消極一些，于憤激中略見低沉。所謂“開心顏”包含著個人對精神自由的追求，于憤激中略顯昂揚(yáng)。手法上：“鐘鼓饌玉……”句以鐘鼓饌玉借代權(quán)貴，含蓄委婉，“安能摧眉折腰……”句語氣直白，鋒芒直指權(quán)貴。7．“與爾同銷萬古愁”一句中，如何理解“萬古愁”？答案：“萬古愁”是說這種愁不是一時一刻的，是由來已久的，表現(xiàn)愁的深廣。也可以聯(lián)系前文詩中提到的曹植，理解成詩人為千古以來有才之士不被重用而憤激不平。四、拓展閱讀8．(2019·重慶巴蜀中學(xué)期末)閱讀下面這首唐詩，完成問題。宿鐵關(guān)西館①岑參馬汗踏成泥，朝馳幾萬蹄。雪中行地角，火處宿天倪②。塞迥心常怯，鄉(xiāng)遙夢亦迷。那知故園月，也到鐵關(guān)西?！咀ⅰ竣勹F關(guān)：即鐵門關(guān)。這首詩是詩人赴安西都護(hù)府任職途中所作。②天倪：天邊。(1)下列對這首詩的賞析，不正確的一項是()A．詩歌開篇用戰(zhàn)馬汗落成泥的細(xì)節(jié)與“幾萬蹄”的行馳距離相結(jié)合，從側(cè)面表現(xiàn)出行軍的急切和艱辛。B．“地角”“天倪”均極言邊塞之遠(yuǎn)，而“雪中”與“火處”則形成鮮明對比，寫出行軍途中氣候變化的懸殊。C．一“怯”一“迷”既寫出了詩人對邊塞行軍艱苦生活的畏懼，又寫出了其對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的魂牽夢縈。D．本詩前兩聯(lián)描寫長途行軍的情景，頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫遠(yuǎn)赴邊塞的心情、感受，最后才照應(yīng)題目，點出月夜宿鐵關(guān)西館，結(jié)構(gòu)較為別致。解析：“詩人對邊塞行軍艱苦生活的畏懼”錯。答案：C(2)簡要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。答案：詩人運(yùn)用想象、擬人的手法，不直說自己宿于邊關(guān)望月思鄉(xiāng)，卻想象故鄉(xiāng)的明月有情，陪伴自己到此，既委婉地表現(xiàn)出深切的思鄉(xiāng)之情，又傳遞出有月陪伴的慰藉，使得情感不流于感傷。9．閱讀下面這首元詩，完成問題。聞?chuàng)v衣趙孟頫【注】露下碧梧秋滿天，砧聲不斷思綿綿。北來風(fēng)俗猶存古，南渡衣冠不后前。苜蓿總肥宛要騕，琵琶曾泣漢嬋娟。人間俯仰成今古，何地他時始惘然。【注】趙孟頫：宋朝皇室子孫，親歷亡國之痛，后來又到元朝做官。詩中的南渡指的是宋朝南渡。(1)下列對詩歌的理解，不正確的兩項是()A．“搗衣”在古代詩詞中屢見不鮮，李白的“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”，將思婦對“良人”的濃濃思情呈現(xiàn)在月夜秋風(fēng)里的搗衣聲中。B．首聯(lián)借用露珠滴落梧桐葉、搗衣砧聲不斷以動寫靜，渲染了秋夜的寧靜，也烘托出詩人內(nèi)心的思情。C．“琵琶曾泣漢嬋娟”句采用了用典抒情和擬人的手法，借幽幽的琵琶曲為漢朝與匈奴和親的王昭君流露出傷感之意，表達(dá)了作者為腐朽的元朝政權(quán)而傷感。D．尾聯(lián)在作者的俯仰古今的喟嘆傷感之中收束全詩，既有對歷史興衰的感嘆，又有對個人心緒的表達(dá)。解析：C項作者為腐朽的元朝政權(quán)而傷感，錯。答案：C(2)請分析作者在頷聯(lián)中表達(dá)的思想情感。答案：傷感世事變遷，傷感大宋江山變化，大宋臣民思宋。大宋統(tǒng)治者茍且偷安。頷聯(lián)寫到大宋的北方遺民歷盡劫難，還保留著過去的(搗衣)風(fēng)俗，而南逃的大宋君臣茍且偷安，這種風(fēng)俗大不如前。作者借搗衣風(fēng)俗在南北的不同，抒發(fā)了自己面對歷史的變化而悵然若失、傷感身世的情感，也沉痛地表達(dá)了對南宋朝廷忘記江山淪落、求和茍安的憤懣之情。今天，在教科處老師的安排下，我進(jìn)行了一次錄課，受益匪淺。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹,經(jīng)過千百年的沉淀流傳下來的,能夠選入課本里的古詩更是精華中的精華。古詩的教學(xué),對于學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,提高文化品位和審美情趣,培養(yǎng)熱愛祖國語