現(xiàn)代物流基礎課件

現(xiàn)代物流基礎現(xiàn)代物流基礎現(xiàn)代物流基礎內(nèi)容簡介《現(xiàn)代物流基礎》是全國中等職業(yè)學校新興專業(yè)—一現(xiàn)代物流專業(yè)教育部的規(guī)劃教材,本書著重對現(xiàn)代物流的基本理論、基本業(yè)務、物流運作管理、供應鏈管理等問題作了系統(tǒng)的闡述和介紹,對物流的現(xiàn)狀和改革以及國際化發(fā)展的趨勢作了剖析和展望,力圖為中職學生學習和掌握現(xiàn)代物流的基礎知識和操作技能提供理論和實踐的指導。目錄第一章物流與供應鏈供應鏈概述第二節(jié)物流管理與供應鏈第二章現(xiàn)代物流第二節(jié)—現(xiàn)代物流概述第二節(jié)現(xiàn)代物流系統(tǒng)第三節(jié)”企業(yè)物流第三章物流基本業(yè)務第一節(jié)物流儲存運輸業(yè)務第二節(jié)物流市場營銷業(yè)務第三節(jié)物流技術設備與信息管理眾所周知，與發(fā)達國家相比，我國教學普遍忽視聽說訓練。青少年的口語交際能力普遍較低，這不能不算是教育的一大失誤。當今，通訊技術飛速發(fā)展，傳輸講求效率，交際對象不斷變化，交際范圍日漸擴大，在這充滿機遇和挑戰(zhàn)，瞬息萬變的社會里，西方國家將舌頭、美元、電腦視為賴以生存和競爭的“三大戰(zhàn)略武器”。這要求青年學生必須具有靈活機敏的口語素質，而這一素質的內(nèi)核就是創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代心理學認為，語言發(fā)展的水平，是衡量學生智力發(fā)展水平，特別是思維發(fā)展水平的重要尺度，正如彭華生教授所說：“說話人善于運用語音、語調、語速、語量的變化表情達意就會收到動聽的效果。這一切，同樣要靠敏捷、靈活的思維來調控?！闭f話要把內(nèi)涵豐富的意義用音符準確、鮮明、生動地轉化出來，這是復雜的創(chuàng)造性智能活動。因此，我們要落實口語教學的主體地位，實施創(chuàng)造性的口語教學，使學生的口語創(chuàng)新素質得到正常的發(fā)展，做到能“根據(jù)不同場合的需要，恰當機敏地進行口語交際”。那么，如何在口語教學中實施創(chuàng)造性教學呢？一、實施激勵，感知口語交際的神韻。1、目標激勵。目標引路對學生積極性具有強大的激勵效應。不僅能增加學生的期望值，而且能激發(fā)學生提高口語水平的內(nèi)在潛能，帶來原來沒有的行為和動機。由于對學習意義有了清楚的認識，所以會增強濃厚的學習興趣，在創(chuàng)造性口語訓練中更加積極投入。2、教師激勵?！白鳛橐环N感人的力量，語言真正的美，產(chǎn)生于言辭準確、明晰和動聽。”（高爾基）一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。如果是字正腔圓，文從字順，節(jié)奏鮮明，感情充沛的發(fā)音，往往能使交談或會話神韻頓生，效果頓出；如果是靈活譴詞，語因人異，隨境措辭，往往能恰到好處，魅力倍增；如果是妙語連珠，旁征博引的語言，往往具有獨特的韻味與情調；如果言簡意賅，邏輯嚴密的表述往往能以少勝多，巧于啟智，教師口語的藝術，對誘發(fā)學生說話的能動性和主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提高口語教學質量，是大有裨益的，定能收到意想不到的效果。3、榜樣激勵。在口語訓練中向學生介紹機智應對的成功實例，可激發(fā)其創(chuàng)新興趣，引發(fā)創(chuàng)新欲望。如、紀曉嵐智對乾隆、諸葛亮舌戰(zhàn)群雄、楊瀾的“獅子滾繡球”等掌故；介紹戰(zhàn)國策士游說、百家的縱論、晏子外交辭令、孟子論辯力量的歷史故事。二、注重積累，豐富語言交際知識內(nèi)涵。語言表達要達到比較高的層次，必須要善于積累好的語言素材，積累豐富，才能進行靈活機敏的表達，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，要引導學生積累相關口語知識。1、廣闊閱讀，積累詞匯。對每個話題常見的表達詞語要多積累，尤其是同義詞，力求使學生在交際中意到口隨，語因境遷。2、掌握語音、語義、語序、語調之間相互聯(lián)系的規(guī)律。在漢語中，同一語言完全可以表達不同意義，不同的語序語調也可以表達截然不同意思。掌握這一規(guī)律，可以使說話人臨場應變，機警應答。3、了解各類修辭方式特點。優(yōu)美的句子，華麗的辭藻，貼切的排偶，合理的夸張，生動的比擬，委婉之辭，名人名言，警策妙語……都會讓人說話文采飛揚，感染聽者，打動聽眾。有意識讓學生了解這些修辭句式的特點，就會令說話交際者口舌生花、妙不可言。但它絕不是不加選擇濫用或刻意追求，以免適得其反。4、了解口語交際的常識。如口語交際的態(tài)勢語，口語交際的心理素質，口語交際的思維，口語交際禮儀、情感等。注意引導學生循序漸進去學習積累這些知識。尤其要注意向民眾學習鮮活的語言，重視閱讀《演講與口才》雜志，琢磨電視劇中人物對白，品味風格各異的主持、名家采訪，評析熱點論壇，賞析高層次的演講等。讓學生日積月累，豐富知識內(nèi)涵，增強吸收能力，從而自如地運用各種語言技巧，為創(chuàng)造性說話打下扎實的基礎。三、訓練思維，提高口語交際質量。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。口語交際中思維的品質和水平，很大程度上制約著口語交際的質量。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的制導因素。訓練創(chuàng)造性思維可將學生的口語創(chuàng)新知識轉化為口語的創(chuàng)新能力。筆者認為，可以從四方面著力：1、選擇聯(lián)想的話題。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力?！彼梢浴八冀忧лd，視通萬里”，可以“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于口中”。具有較高聯(lián)想能力的人，都能由此及彼想象開去，是思維開闊，創(chuàng)造性思維活躍的表現(xiàn)。這要求學生不僅要全面辨證地看問題，而且要善于聯(lián)想，善于想象。如“由濫竽充數(shù)所想到”，“如果恐龍絕滅，你認為是什么原因造成的”，“如果克隆技術能用在方方面面，世界將是怎樣的”等。學生對這些存有多種答案具有探究成分的話題，充滿好奇，興致勃勃，一吐為快。2、鼓勵突破定勢思維。教師在說話教學訓練中，既要認真讓學生懂得常規(guī)，更要解放思想，敢于、善于破“常規(guī)”，讓學生迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花。途徑有三：一是引導學生多剖析這類案例：如“田忌賽馬”、“6歲數(shù)學家高斯對1+2+3……+10=？與眾不同的運算方式”、“韓寒的《杯中窺人》獨樹一幟的文章行文”，以達到借鑒比較、啟迪思維的目的。二是選擇歷史上和現(xiàn)實中有爭議的話題，力排眾議，獨抒己見，是創(chuàng)造性思維的可貴品質，是訓練學生口語創(chuàng)新思維的好辦法。筆者曾用“怎樣看待愚公移山的精神”，“如何評述中學生的出國留學熱”，“西部大開發(fā)是以發(fā)展經(jīng)濟為先還是以保護環(huán)境為先”，中學生不甘示弱，踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出思維的獨辟，思想的獨到，見解的獨特，效果甚佳。三是啟發(fā)多角度，多方向探討。如借用新概念作文大賽復賽的賽題：“一只蘋果，一只被咬過一口的紅蘋果放在講臺上”，限時讓學生即興口頭發(fā)言；“你如何評價電視劇《還珠格格》”，引導學生進行多層次、多側面、立體式的探討，極有利于學生發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新思維的鍛煉。四、創(chuàng)新策略，增強口語交際的實效。掌握口語創(chuàng)新策略，不僅能拓展口語交際的技能，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，而且能增強信心，培養(yǎng)創(chuàng)新口語能力。訓練中要引導學生比較、歸納、體會、運用口語創(chuàng)新策略。其策略主要有下面幾種：1、通過詞匯發(fā)散、詞義發(fā)散、形義發(fā)散、語調發(fā)散、語序發(fā)散、成分發(fā)散的漢語現(xiàn)象的針對性訓練，讓學生領略漢語言的多姿多彩，體會創(chuàng)新口語的靈變之妙。2、通過創(chuàng)設情境，豐富學生實踐機會。（1）把生活中不文明、不規(guī)范、鬧笑話的交際現(xiàn)象加以典型化后搬到課堂，組織學生就具體情境進行修正、補充、拓寬。（2）從題庫中抽簽或就眼前人、事、景、物讓學生即興發(fā)言。第一步：隨機抽題，學生稍作準備當眾說話。第二步：提高一定層次后讓學生現(xiàn)想現(xiàn)說，如問答會、辯論會、一分鐘演講、材料點評、問題評說。3、變換不同情景，訓練學生口語的靈活性。說話只有遵循對象性原則、時空性原則，內(nèi)容與形式因人、時、地的不同，才能產(chǎn)生良好的效果。（1）變換情境的對象因素，諸如對象的年齡、性別、民族、身份、文化程度、關系親疏、不同心情等，例如：“在學校社團成立大會上，你對校領導說些什么？對學生組織干部說些什么？對同學們說些什么？”（2）變換情境的時間因素。如“假如同學聚會，高中畢業(yè)時怎么說？大學畢業(yè)時或出來社會十年后怎么說？”（3）變換空間因素。比如：“假如你親戚是你的上級領導，有公事請示他，在辦公室怎么說？在同事家里怎么說？在他家里又怎么說？經(jīng)常進行這樣變換因素的訓練，學生敏捷的思維，自如地表情達意的目的就達到了。4、以逆向表述、話語轉換、變異修辭、口語個性化、口語情感性、設置突發(fā)情境的具體案例，增強語言表達效果，從更高層次培養(yǎng)學生創(chuàng)造性說話能力，不失為訓練學生口語交際的良方妙策。5、制度調控，重學生過程性評價?！耙淮纬晒Φ募顒龠^100次指責”，“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月”（馬克?吐溫），贊美是一種鼓勵，贊美是一種肯定。首先通過溝通激勵，與學生進行情感的交流，使各種情感得到釋放和滿足，得到大家的認可和欣賞，獲得精神的力量，很好地實現(xiàn)口語交際的互動，達到激勵的作用；其次，設立評價制度，是激發(fā)學生學習動機的一種積極強化策略。每月一檢測，及時登記進步的名單；每節(jié)課的自由上臺訓練，讓學生學有榜樣；一學期的評獎留念，倍受鞭策鼓舞，學生感到自己完全有能力練好口語，變“要我說”為“我要說”，以強化學生持之以恒的興趣。全國著名特級語文老師于漪曾說過：年輕人的一大特點，就是希望有機會在自己同伴面前顯露自己的學識和智慧。一旦某個同學得到老師的肯定，別的同學從這位同學的介紹中獲得知識，就非常羨慕，企望這種幸運有朝一日降臨到自己身上，以表現(xiàn)自己也是滿腹經(jīng)綸。我們必須研究這種心理，創(chuàng)設更多的機會，讓學生在活動中錘煉語言，大膽嘗試運用說話的策略。倘若如此，機敏靈活，婉轉動聽，妙語生花、侃侃而談的口語表達能力提高就水到渠成了。隨著素質教育逐漸推進和普及，情感教育在小學美術教學中的重要性日漸突出。缺乏情感教育的小學美術教學并非真正意義上成功的教育，難以實現(xiàn)美術教學培養(yǎng)學生興趣、想象力及健全的人格。在小學美術教學中融入情感教育，不僅是教育教學發(fā)展的必然趨勢，也是我國美術教育工作平穩(wěn)發(fā)展的具體要求。因此加強對該課題的研究具有現(xiàn)實意義。1小學美術教學中，滲透情感教育的重要意義所謂情感教育，主要是與認知教育相對的概念，是一個完整教育過程不可缺少的一部分。具體來說，其是在教學中，教師通過創(chuàng)設和諧、愉悅的教學環(huán)境，妥善協(xié)調教學中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，并在有效的情感交流情況下，增強學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)其求知、探索精神，最終促使學生形成獨立、健全的人格。近幾年來，我國教育體制改革日漸深化，素質教育逐漸深入人心，情感教育的積極作用越來越明顯。面對教育發(fā)展新時期，小學美術教學中的情感教育十分重要。國內(nèi)外很多美術學家也多次強調其重要性，如英國著名的教育家尼爾曾提出“針對學習，其中最為關鍵的是情緒的培養(yǎng)，只有建立和諧的師生關系，才能夠促使學生更加熱愛學習”[1]。由此可見，要想提高美術教學質量和效率，應著重培養(yǎng)學生對美術的積極情緒，以通過教學，培養(yǎng)學生對美的感知和創(chuàng)作能力，為學生日后健康、全面發(fā)展奠定堅實的基礎。2整合小學美術教學與情感教育的措施2.1充分利用多媒體，創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境小學生身心尚處于發(fā)育階段，其對外界事物具有強烈的好奇心，在美術教學中，教師可以充分利用學生心理特點，充分利用多媒體技術，為學生營造輕松的學習環(huán)境，以調動學生興趣。具體來說，在教學中，筆者根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體為學生播放視頻、音頻等內(nèi)容，將學生置身于特定環(huán)境中，讓學生能夠與筆者共同學習美術知識。同時筆者認識到情感教育并非固定某一范圍，因此在教學中，利用多媒體延伸教學內(nèi)容，拓展學生知識面，將原本枯燥、抽象的知識變得更為生動。此外，通過圖片及音樂等因素的共同作用，促使學生內(nèi)心與美術作品產(chǎn)生共鳴，進而更好地發(fā)揮主觀能動性，真正實現(xiàn)對學生的情感教育。2.2整合作品欣賞與情感教育，深化學生的情感體驗美術作品創(chuàng)作背后都蘊含著深厚的情感，將其與情感教育有機整合十分必要。筆者通過給學生展示各類富有特色的作品，促使學生審美意識緊隨時代步伐，并感受其中作者賦予作品的情感。如筆者在播放可愛卡通形象時，學生常常表現(xiàn)出激動、喜愛之情溢于言表。而在播放《三毛流浪記》圖片時，學生情緒變得復雜，甚至有效同學出現(xiàn)悲傷的情緒。讓學生通過欣賞不同的美術作品，能夠促使其感受不同的情感，最終達到情感教育的目標。同時在此過程中，筆者給予學生正確的引導，能夠逐漸形成健全的人格。2.3將情感融于美術實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神美術實踐作為課堂教學的基礎性內(nèi)容，其不但能夠鞏固學生學習的美術知識，還能夠提高學生動手能力，激發(fā)學生對于美術課程的興趣，且借此給予學生足夠的鼓勵和引導，能夠讓學生將內(nèi)心的情感表達出來。如在學習“我和我的小伙伴”一課時，筆者給學生分發(fā)一些粘土，讓學生親手制作自己的小伙伴，并不給“小伙伴”特定范圍，讓學生自由發(fā)揮。并在制作完成后，與其他同學共同分享作品，并讓學生講述其與自己小伙伴之間故事，促使學生逐漸學會分享自己快樂情感的習慣。在此基礎上，教師能夠透過作品了解學生情感世界，通史，還能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，并采取相應的措施加以調整和優(yōu)化，實現(xiàn)情感教育事半功倍的目標。2.4加強師生互動，培養(yǎng)學生審美意識師生、生生互動作為情感教育的重要方式。在具體教學中，鼓勵學生發(fā)言，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，還能夠深入到小學生內(nèi)心當中，并引導其形成正確的情感意識。如在講解“童話里的小屋”一課時，筆者讓學生觀察后闡述自己看到了什么景象，促使整個課堂更加活躍：有的學生認為童話里的公主很美；有的學生認為童話里公主生活的環(huán)境很好等。由于每個學生觀察角度不同，其情感也會有所差別[2]。通過此，學生在觀察、探究過程中，能夠逐漸學會觀察生活，并從中獲取不同的知識、情感。3結語根據(jù)上文所述，情感教育在小學美術教學中的滲透是一個漫長的過程。教師在實踐教學中，應立足于小學生身心特點，采取行之有效的方式和方法，充分借助多媒體，為小學生營造良好的教學氛圍，將情感教育滲透至美術教學全過程，不斷提高小學生審美意識，從而促進小學生全面、健康發(fā)展。內(nèi)容簡介《現(xiàn)代物流基礎》是全國中等職業(yè)學校新興專業(yè)—一現(xiàn)代物流專業(yè)教育部的規(guī)劃教材,本書著重對現(xiàn)代物流的基本理論、基本業(yè)務、物流運作管理、供應鏈管理等問題作了系統(tǒng)的闡述和介紹,對物流的現(xiàn)狀和改革以及國際化發(fā)展的趨勢作了剖析和展望,力圖為中職學生學習和掌握現(xiàn)代物流的基礎知識和操作技能提供理論和實踐的指導。目錄第一章物流與供應鏈供應鏈概述第二節(jié)物流管理與供應鏈第二章現(xiàn)代物流第二節(jié)—現(xiàn)代物流概述第二節(jié)現(xiàn)代物流系統(tǒng)