2023年非制度化教育的代表人物非制度化教育最基本的理想是五篇(模板)

第頁共頁2023年非制度化教育的代表人物非制度化教育最根本的理想是五篇(模板)非制度化教育的代表人物非制度化教育最根本的理想是篇一所謂美國證券投資者保護基金(securities

investor

protection

corporation，簡稱sipc〕是1970年，在美國國會的要求下成立的一個證券業(yè)的非營利性會員組織，它強迫性要求所有符合美國《1934證券交易法》第15(b)條，依法注冊的證券經(jīng)紀(jì)商、自營商、全國性證券交易所的會員成為自己的會員，并按照經(jīng)營毛利的5‰交納會費，以建立投資者保護基金。其成立的目的是為符合條件的證券經(jīng)紀(jì)商和自營商的顧客提供保險保護，使這些顧客在其證券商因破產(chǎn)或陷入財政危機而失去償付才能時可以得到賠償。建立sipc的歷史背景在于隨著二戰(zhàn)后經(jīng)濟開展和機構(gòu)投資的迅速崛起，美國證券界由原來固定傭金制向浮動傭金制度變遷，傭金率的下降使大量券商的經(jīng)營面臨極大困境乃至于破產(chǎn)。為了保護投資者利益，1970年，美國國會制訂了《證券投資者保護法案》(securities

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act)，并根據(jù)該法案建立了證券投資者保護基金，即sipc。目的是在券商面臨破產(chǎn)或倒閉的困境時，使投資者的利益仍然可以得到有效保障。目前sipc的運作原理如下：sipc的存在根底。在美國，法律規(guī)定券商的財務(wù)核算要獨立于客戶，這樣的核算原那么為sipc操作提供了根底和可能。獨立的財務(wù)記錄使得在券商破產(chǎn)時，sipc對券商客戶的保險賠償可以根據(jù)記錄進展。sipc的根本架構(gòu)。截止到底，sipc共有6791家會員。sipc的董事會由7位董事構(gòu)成。其中5位董事經(jīng)參議院批準(zhǔn)由美國總統(tǒng)委任，在這5位董事中，3位來自證券行業(yè)，2位來自于社會公眾。另外兩位董事分別由美國財政部長以及聯(lián)邦儲藏委員會指派，董事會的____和副____由總統(tǒng)從社會公眾董事中任命。sicp共有員工28位，擔(dān)負(fù)了所有與會員清算、邀請受托人及其律師和會計師、檢查索賠要求、審計財產(chǎn)分配等相關(guān)事宜。sipc的基金來及融資安排。目前美國所有在證券交易所注冊的證券券商都必須參加sipc，并繳納營利毛利的5‰作為會費，建立統(tǒng)一的基金，這些資金被用以投資美國政府債券，其利息也作為sipc資金的一局部，目前此局部資金約為7.9億美元，sipc在銀行還有高達10億美元的融資額度，如有需要，sipc亦可向美國財政部借調(diào)10億美金資金。這就充分保證了券商的破產(chǎn)案發(fā)生時，sipc可以調(diào)動足額的現(xiàn)金對投資者進展償付。sipc提供保護的投資者。sipc所覆蓋的投資者保護范圍為：因證券券商周轉(zhuǎn)不靈或完畢營業(yè)變賣資產(chǎn)而造成的股票、政府債券、共同基金、票據(jù)、無抵押債券、股權(quán)、認(rèn)股權(quán)證、期權(quán)、貨幣市場基金mmf和可轉(zhuǎn)讓存單cd的損失，但sipc并不保障投資人因市場波動所遭受的損失。sipc的保護規(guī)那么。美國證券投資者保護公司為投資者提供保護的規(guī)那么如下：保護的介入時機：假設(shè)證券機構(gòu)面臨倒閉，sipc通常要求聯(lián)邦法院派員前去對該機構(gòu)進展清算并保護其客戶的利益。受sipc保護的投資活動：所有處于財務(wù)危機狀態(tài)的經(jīng)紀(jì)機構(gòu)的客戶，其現(xiàn)金、股票和債券都將受sipc的`保護。而商品期貨合約、投資合約〔比方有限合伙協(xié)議〕等未按《1993證券法》在美國證券交易委員會注冊的投資行為，那么不受sipc的保護。此外，不屬于sipc保護的投資者還有面臨破產(chǎn)的證券機構(gòu)一般合伙人、股東、董事或者高級職員等。sipc的幫助工程：面臨破產(chǎn)機構(gòu)的客戶將索回所有已經(jīng)以其名義登記或正在以其名義登記的證券〔比方股票和債券〕。其后，該機構(gòu)剩余的客戶資產(chǎn)會以客戶的索取規(guī)模為根底進展按比例分割，假如機構(gòu)的客戶賬戶上仍沒有足夠基金用以滿足客戶的索賠要求，sipc將動用儲藏基金來補充分配的缺乏，包括最大現(xiàn)金額10萬美元在內(nèi)，每位客戶最多可獲得50萬美元的賠償，其中現(xiàn)金局部最高可達10萬美元。如何進展賬戶轉(zhuǎn)移：聯(lián)邦法院的委派人員以及sipc可以安排某些或者所有的客戶賬戶轉(zhuǎn)移到另一家經(jīng)紀(jì)商，被轉(zhuǎn)移賬戶的客戶會被立即通知得悉，并且可以自由選擇是否轉(zhuǎn)移到其他的經(jīng)紀(jì)商處。如何估價索賠要求：典型的做法是，當(dāng)sipc懇求法院對某一經(jīng)紀(jì)商進展清算時，有關(guān)客戶賬戶的財務(wù)價值按索賠要求的提出日期進展計算。無論如何，客戶所擁有的證券是要得到補償?shù)?。為此目的，假設(shè)有必要，sipc會動用其儲藏基金，從市[1]

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[4]非制度化教育的代表人物非制度化教育最根本的理想是篇二內(nèi)容概要非制度化教育是一些西方學(xué)者針對制度化教育的弊端而提出的。非制度化教育所推崠的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。每一個人應(yīng)該可以在一個比擬靈敏的范圍內(nèi)，比擬自由地選擇他的道路。假如分開了這個教育體系，他也不至于被迫終身放棄利用各種教育設(shè)施的權(quán)利。非制度化教育相對制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。庫姆斯等人陳述的非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學(xué)?；^念是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要表達。非制度化教育階段1、教育的起：(1)生物起說。利托爾諾和沛西能(2)心理起說。孟祿(3)勞動起說。集中在我國和蘇聯(lián)2、教育的概念：(狹義)主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有方案、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。3、教育是培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。4、教育制度的開展經(jīng)歷了：前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。5、學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，意味著教育制度化的形成。6、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末的“廢科舉，興學(xué)?！薄?、現(xiàn)代教育的開展趨勢：(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接(2)強迫普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限(3)普通教育與職業(yè)教育朝著互相浸透的方向開展(4)高等教育類型日益多樣化(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化(6)教育制度有利于國際交流8、義務(wù)教育：是國家用法律形式規(guī)定的，對一定年齡兒童免費施行的某種程度的學(xué)校教育。9、四書包括：大學(xué)、中庸、論語、孟子10、20世紀(jì)后的教育特點：終身化、全民化、民-主化、多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化。11、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探究教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)的任務(wù)在于提醒教育規(guī)律。12、世界上最早專門闡述教育問題的著作是中國古代的《學(xué)記》。13、捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。14、盧梭自然的教育原那么表達在《愛彌兒》上。15、洛克：白板說、紳士教育。16、德國教育學(xué)家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的面世，標(biāo)志著教育學(xué)作為一門標(biāo)準(zhǔn)的、獨立的學(xué)科正式誕生。17、美國的杜威，強調(diào)兒童在教育中的中心地位，他是實用的代表人物。18、60年代后，我國開場嘗試編寫具有中國特色的馬克思教育學(xué)。19、從橫向看，教育的根本形態(tài)主要有：學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。[非制度化教育的主要內(nèi)容非制度化教育階段]非制度化教育的代表人物非制度化教育最根本的理想是篇三近期通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)干部溝通協(xié)調(diào)才能塑造與提升》使我受益非淺，實現(xiàn)科學(xué)開展觀，構(gòu)建和諧社會，要求廣闊領(lǐng)導(dǎo)干部協(xié)調(diào)各個社會階層、各個群體的關(guān)系，需要領(lǐng)導(dǎo)干部以正確的手段溝通黨與群眾的關(guān)系，需要干部以高超的藝術(shù)協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，調(diào)和化解各種矛盾。因此，如何進步領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)溝通才能在人的一生中扮演著極其重要的角色，溝通素質(zhì)的上下往往會決定一個人的成功與否。如何進步領(lǐng)導(dǎo)干部的協(xié)調(diào)溝通才能，我覺得，應(yīng)從以下三點做起：一、加強學(xué)習(xí)努力進步領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)〔一〕樹立效勞觀念，強化領(lǐng)導(dǎo)干部的職業(yè)形象和政務(wù)禮儀意識，著力培養(yǎng)自己高尚的道德修養(yǎng)和安康心態(tài)，有反腐倡廉堅強作風(fēng)和深化細(xì)致、求真務(wù)實的工作作風(fēng)，才能在群眾中有口碑，為進步協(xié)調(diào)溝通才能提供根底?！捕尺M步政策理論業(yè)務(wù)程度，是進步協(xié)調(diào)溝通才能的關(guān)鍵。理論使人深化，政策使人清醒。只有具備了較強的理論政策素養(yǎng)，才能熟悉黨的道路、方針、政策和上級的指示精神，形成科學(xué)的世界觀，站在全局的高度考慮問題，從而進步出謀獻策的層次和才能，在實際工作中不做出格的事，不說出規(guī)的話，在事關(guān)原那么性的問題上，毫不模糊，敢于堅持真理，才能使人敬仰。〔三〕打造較強的業(yè)務(wù)工作才能。只有具備比擬高的業(yè)務(wù)工作才能，才能更好地履行領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)。努力學(xué)習(xí)認(rèn)真提升自己的五種才能：調(diào)查研究才能、語言和文字表達才能、組織協(xié)調(diào)才能、快速反響才能和行政執(zhí)行力，才能有進步協(xié)調(diào)溝通才能的保證?！菜摹匙⒅嘏囵B(yǎng)自己卓越情商構(gòu)建和諧的上下關(guān)系，要更廣寬地拓展知識面，精通本職業(yè)務(wù)，做到職內(nèi)外知識要理解，有關(guān)知識要明確，相關(guān)知識要掌握，從而進步出謀獻策的層次和才能，為社會多做奉獻，得到社會和別人的認(rèn)可。二、認(rèn)真掌握好領(lǐng)導(dǎo)干部的溝通協(xié)調(diào)的方法在工作中，我們要結(jié)合自己工作特點，建立有效工作溝通的根本流程：〔一〕與上級溝通。與上級溝通時，應(yīng)注意事先整理好要談的話題，并選擇好溝通的時機；溝通過程中，要可以準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會上級的意圖，并能針對問題提出解決方案；當(dāng)與上級意見不同時，要尊重上級做出的決定，并積極執(zhí)行；完成工作或解決問題后，要及時作匯報。〔二〕在工作執(zhí)行中溝通。首先要尊重指令傳播環(huán)節(jié)，切記不要越級或繞過上級去報告工作，要遵循指揮―匯報鏈；其次要遵循行政執(zhí)行的一般程序，即承受任務(wù)、分析^p并拿出方法、施行并辦理、總結(jié)并反響。同時要注意，不要參加到說三道四和流言蜚語中去；要直接與別人溝通；沖突時，焦點要針對問題，而不是個人；當(dāng)處于錯誤的情況時，千萬不要試圖頑固到底，而要向人致歉以完畢爭論；同時，還要學(xué)會換位考慮?！踩撑c下屬或群眾溝通。可以采用“和緩”的交流方法。安排和檢查下屬的工作是職能之一，但我們需要注意方式和方法。我們知道，人都有一種被尊重的需要，作為下屬，他們更有這種需要。領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣于采用命令的方式安排下屬的工作，習(xí)慣于采用斥責(zé)的方式批評下屬的工作，這都是非常有害的。工作中我們需要有意識地盡量“淡化”上下級差異，采用“建議”或“安排”的口吻來安排工作一定會比“命令”更有效；采用“曉之以理，動之以情”的方式來指出下屬的過失或缺乏一定會比“斥責(zé)”更管用。有些人擔(dān)憂自己的“威信”會不會因為自己這種“和緩”的交流方式而變得“蕩然無存”，其實這種擔(dān)憂完全是多余的；恰恰相反，您的下屬只會越來越尊敬您。三、靈敏運用好溝通協(xié)調(diào)的技巧藝術(shù)〔一〕注意場合，選擇時機，事半功倍。與領(lǐng)導(dǎo)干部溝通，要注意場所、選擇時機。注重方法的變通，方法正確才能減弱或者消除對方的戒備心理。要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部不同的情緒狀態(tài)和個性而采取適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?，因人因事地而用：一是直接指出問題所在，表達自己的態(tài)度和觀點的方式；二是旁敲側(cè)擊，暗示下屬；三是轉(zhuǎn)移注意，在談笑之中讓下屬明白你的意思。防止直接的對立面，好讓別人承受?！捕程拐\相待，冷靜謙和，切忌急躁在工作中，下屬要贏得領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，很重要的一點是要讓領(lǐng)導(dǎo)感受到你的坦誠謙虛。工作中的事情不要對領(lǐng)導(dǎo)保密或隱埋，要以開放而坦率的態(tài)度與領(lǐng)導(dǎo)交往，這樣領(lǐng)導(dǎo)才覺得你可以信賴，他才能以一種真心交流的態(tài)度與你相處。作為領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該降低自己的姿態(tài)，真誠謙虛，不要以先知者和必勝者的心理自居，不要老是一副嚴(yán)厲的面孔，用一種朋友間溝通的平等心態(tài)去和下屬溝通?！踩忱斫鈨?nèi)心，發(fā)揮人緣和情感作用不管領(lǐng)導(dǎo)者還是被領(lǐng)導(dǎo)者，他首先是一個人，作為一個人，他有他的性格、愛好，也有他的作風(fēng)和習(xí)慣。對對方有個清楚的理解，是為了運用心理學(xué)規(guī)律與對方進展溝通，以便更好地處理上下級關(guān)系，做好工作。人性中有一種最深切的秉性，就是被人尊重的渴望。與人交往時要永遠(yuǎn)記住，人都希望別人恭維他、贊揚他。你要找出領(lǐng)導(dǎo)干部的優(yōu)點和長處，在適當(dāng)?shù)臅r候給別人老實而真摯的尊重?！菜摹持鲃訙贤?，加強互動，合理處理下屬的合理需求平時多關(guān)心同事，正式場合的交流可以理解的更多的是下屬的工作情況，多安排非正式的溝通渠道：閑聊、聯(lián)歡會、內(nèi)部活動等互動活動。與人溝通是一門藝術(shù)，在溝通的過程中，應(yīng)注意做到以下幾點：要知曉別人的優(yōu)點和長處；與人交談時，微笑是最好的語言，傾聽勝過長篇大論；別探聽別人的私事，無意中知道了，也要放在心里當(dāng)成機密；坦然成認(rèn)別人指出你的缺乏，這樣，他們只會更尊重你而不是輕視你；當(dāng)朋友悲傷失意時，一定要靠近一些，而朋友快樂得意時，不妨略微分開一點；與人同行，不要走得太快，不要離得太近，給別人一些進退的空間。建立直接上報的渠道開拓表達需求的空間，滿足合理需求，應(yīng)該讓下屬看到你的辦事效率，增強下屬單位的信任，在做出分析^p后，盡快滿足下屬的合理需求?！参濉称胶怅P(guān)系，著重勸慰，團結(jié)為上與上級溝通的意義在于工作上能得到正常的支持，遇上困難能得到幫助和化解，個人價值能得到上級的肯定，只有互相支持和良好合作才利于搞好工作，至少不能讓上級整治下級給小鞋穿；與下級溝通的意義在于有利于調(diào)動下級的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，進步工作才能實現(xiàn)目的，有利于增強凝聚力，實現(xiàn)組織系統(tǒng)的最正確效能。與上級溝通協(xié)調(diào)時，應(yīng)該服從而不盲從，尊重而不奉迎，以大局為重不計個人得失，盡職做好本職工作而不越位，在上級之間保持中立等間隔外交，一樣的支持、服從、對待。與下級溝通協(xié)調(diào)時，應(yīng)該以人為本、做好效勞，要注意拉大才能間隔而縮小感情間隔，大事要講原那么，小事要講風(fēng)格。正職與副職溝通協(xié)調(diào)時，應(yīng)該受權(quán)、放權(quán)、不越權(quán)，支持、依靠、不撒手，關(guān)心、攬過，不逶過。正確對待領(lǐng)導(dǎo)、下屬和自己。我想自己作為副職，上有領(lǐng)導(dǎo)下有員工，更需要正確地對待領(lǐng)導(dǎo)、下屬和自己。我們需要“敬以向上”、“寬以對下”、“嚴(yán)以律己”?！熬匆韵蛏稀笔切枰覀冏鹁醋约旱念I(lǐng)導(dǎo)，但不是阿諛奉承、溜須拍馬；“寬以對下”是需要我們對自己的下屬寬容，但不是聽之任之、放任自流；“嚴(yán)以律己”是需要我們對自己要求嚴(yán)格，但不是只講奉獻不要回報。非制度化教育的代表人物非制度化教育最根本的理想是篇四制度管理是唯一的出路和方法。1.進步認(rèn)識：制度管理是讓員工“重新做人”的系統(tǒng)工程制度的制定與執(zhí)行本質(zhì)上是一種塑造人的過程。為什么要定制度？就是因為某個方面不標(biāo)準(zhǔn)，有問題，需要明確大家的行為要求，原來大家____的習(xí)慣行為需要做出改變，按照制定的制度來。任何人都不喜歡受到約束，制度本身就是對人的約束，會讓人不習(xí)慣，不舒適，甚至傷害到某些人的利益，我原來一直是抄小路上班，你如今讓我走大路，遠(yuǎn)了一大截子，那哪兒成！特別是對于自由慣了散漫慣了的國人來，管理者定制度之前一定要再三考慮：這個制度能不能得到落實，有沒有信心、決心落實好？假如這個制度落實起來有難度，自己也沒有太大的把握，就干脆不要定，連說也不要說，否那么，只會讓管理者沒面子，降低管理威信。2.自我反?。耗愕膱F隊制度落實得如何？有沒有領(lǐng)導(dǎo)帶頭不執(zhí)行？制度公布后，領(lǐng)導(dǎo)要求其別人執(zhí)行，自己往往不執(zhí)行；或者中高層管理人員不執(zhí)行，只要求一般員工執(zhí)行。久而久之，上行下效，大家都不執(zhí)行了，又回到了“人管人累死人”的場面。有沒有忽略過程、只重結(jié)果而導(dǎo)致的不執(zhí)行？因為制度本身可能不合理，假如執(zhí)行的話，要這個審核、那個簽字，很費事；不執(zhí)行，只要是結(jié)果一樣，領(lǐng)導(dǎo)會同樣快樂，甚至?xí)湎聦佟奥斆鳌薄案傻煤谩薄＞枚弥?，大家都忽略了過程，只追求結(jié)果。事實上，過程是結(jié)果的必需，結(jié)果是過程的必然。沒有事前和事中控制的過程，不會導(dǎo)致有好的結(jié)果。即使是有好的結(jié)果，可能也是偶爾的、個別的。而一旦沒有好的結(jié)果，再追溯原因，就已經(jīng)晚了，因為從領(lǐng)導(dǎo)到員工已經(jīng)養(yǎng)成了不要過程、只要結(jié)果的執(zhí)行習(xí)慣。有沒有制度面前不平等所導(dǎo)致的不執(zhí)行？有的企業(yè)里，一把手可以“理所當(dāng)然”地不執(zhí)行外，高層違背制度后一把手鑒于自己都沒能執(zhí)行制度，所以就“網(wǎng)開一面”算了，中層干部違背了制度后，高層也以“有情可原”來開脫，對有的員工，因為人情關(guān)系等原因，也可以“下不為例”，口子越開越大，結(jié)果導(dǎo)致制度執(zhí)行的“大面積塌方”。你的企業(yè)、團隊在制度面前是不是人人平等？3.拋棄熟人文化，建立生人文化作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，部門的管理者，有沒有這樣的情況，你的下屬喊你叫大哥，叫老兄、老弟？假如有，這種“熟人文化”將會導(dǎo)致團隊的規(guī)章制度形同虛設(shè)。為什么？因為你和下屬是兄弟關(guān)系，就算犯了點兒錯，睜一只眼閉一只眼就過去了。他們?yōu)槭裁匆心愦蟾?？只有一個目的：他要特權(quán)，想凌駕于所有人之上，不按規(guī)那么辦，在團隊里特殊化，橫著走。所以，管理者走“群眾道路”與群眾打成一片，與下屬稱兄道弟的結(jié)果是，下屬犯了錯誤，違背了制度，上司抹不開情面不了了之。后遺癥是下屬得寸進尺，不拿制度當(dāng)回事，嬉皮笑臉，整個團隊管理接近失控狀態(tài)。假如不這樣呢？事情就好辦多了，咱們是工作關(guān)系，契約合同關(guān)系，公事公辦，該怎么來就怎么來，拿錢干活，規(guī)規(guī)矩矩，照制度來，為什么？因為大哥不在，我得小心點兒，否那么會挨罰的，這就是“生人文化”。因此，不管是是老板、總經(jīng)理還是部門經(jīng)理，要想把團隊帶好，必須拋棄“熟人文化”建立“生人文化”，不給那些投機取巧的、耍小聰明的人留有空間，這樣一來制度的執(zhí)行當(dāng)然就順暢多了。4.制度管理根本上是對員工的負(fù)責(zé)高明的管理者明白，制度管理就好比擰螺絲，雖然擰緊需要費很大的力氣，但只要咬緊牙關(guān)堅持住，擰緊它，從一開場就嚴(yán)格執(zhí)法，之后，團隊就會形成按照制度自動運作的機制；假如擰得不夠緊，漸漸地就會跑風(fēng)漏氣，制度之墻就會成為殘垣斷壁，團隊失去規(guī)那么約束，風(fēng)氣便會越來越糟。商鞅認(rèn)為：“行罰，重其輕者，輕者不至，重者不來，此謂以刑去刑，刑去事成”(《商君書·靳令》)。就是說，制度管理一定要用好處分，對于較輕的犯罪假如施以重罰，那么輕的犯罪就不會來，重的犯罪也就不會發(fā)生了，從而到達用刑罰遏止刑罰，以收到不用刑罰就做成事情的效果。怕得罪人的管理者就像“水”，軟弱無力，對違背制度的