幼兒園小班健康領(lǐng)域趣味情景教學(xué)《小花貓生病了》共課件

幼兒園小班健康領(lǐng)域趣味情景教學(xué)《小花貓生病了》幼兒園小班健康領(lǐng)域趣味情景教學(xué)《小花貓生病了》幼兒園小班健康領(lǐng)域趣味情景教學(xué)《小花貓生病了》小花貓生病了有一只小花獵非常聰明、可大家都很喜歡她。但是小花貓有一個壞毛就是不愛洗手和剪指初中作文教學(xué)現(xiàn)狀初中作文已經(jīng)不僅僅局限于一些文字的運用和語言的通順表達(dá)，更加注重學(xué)生的整體思想以及文章的表達(dá)技巧使用，因此在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，就需要更多的訓(xùn)練，以達(dá)到技巧的提升以及文字的優(yōu)化上。在進(jìn)行整個文字運用的過程中，需要反復(fù)的練習(xí)，提高寫作的技巧。本文就初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過一系列對策的提出幫助作文教學(xué)更好地開展，提高作文教學(xué)效率【1】。1.初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀1.1重形式而輕內(nèi)容在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，初中作文教學(xué)存在的一個普遍現(xiàn)象就是重形式而輕內(nèi)容，這很大程度上受我國一直以來的應(yīng)試教育影響，認(rèn)為學(xué)生的成績的提升才是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最終目的的錯誤思想導(dǎo)致了在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師更多的教導(dǎo)學(xué)生采用循規(guī)蹈矩的方式，以固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則按照固定的模式將文字填充進(jìn)去，完全失去了作文寫作的意義。使得作文只注重形式而沒有深層次的內(nèi)容【2】，缺乏個人的真實感受。文章千篇一律，沒有靈魂，無法讓讀者產(chǎn)生共鳴。這種現(xiàn)象在各大初中高校是一種非常普遍的語文作文教學(xué)問題。教師用一些所謂的范文來要求學(xué)生，讓他們寫出類似的文章，學(xué)生則按照這些固定的脈絡(luò)進(jìn)行構(gòu)思，久而久之無法通過自己的思考寫出一篇靈動的內(nèi)容深刻的文章。1.2重理論而輕個性初中作文教學(xué)的另一點弊端就是重理論知識而輕個性，學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中已經(jīng)忘記了寫作的意圖，認(rèn)為寫作只是理論的堆砌，完全沒有融入個人的情感，使得文章的情感無法得到正確的抒發(fā)。總是在一味的陳述所謂的事實，以大量的事實或數(shù)據(jù)進(jìn)行填充，而無法提高自己文章的深刻含義。使得文章缺乏個性，與學(xué)生的寫作意圖背道而馳。2.初中作文教學(xué)的應(yīng)用對策2.1重視閱讀積累作文的素材來源無非是兩個方面，一個是學(xué)生的個人經(jīng)歷、生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，而另一個就是借鑒一些他人的優(yōu)秀作品和一些古詩、古代優(yōu)秀作品和典籍。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生一種善于閱讀、喜歡閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生通過豐富的閱讀素材探究來理解寫作的目的、寫作所存在的意義以及一些優(yōu)秀的表達(dá)技巧和表示方法。所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，講的就是這個道理。在學(xué)習(xí)一篇課文之后，不僅僅停留在一些字詞句的理解上，還需要深刻體會作者的寫作含義以及作者在文章當(dāng)中運用完美的一些表達(dá)技巧和寫作方式。教師在教學(xué)的過程中，要善于用一些名著、經(jīng)典文章來感染學(xué)生，讓學(xué)生體會到語文的魅力、寫作的魅力。在讀書之后，可以開展一些讀書觀后和圖書活動來提高學(xué)生的總結(jié)能力和學(xué)習(xí)興趣，在交流和互相溝通的過程中擴(kuò)大自己的知識面，不斷地積累寫作的素材。2.2重視實踐想提高自己的寫作水平，就需要多多的參與實踐，學(xué)會在實踐當(dāng)中體會生活的含義。要學(xué)會觀察身邊的一草一木，細(xì)心體會萬物的道理，這樣才能夠運用到自己的寫作當(dāng)中。使得寫作真正做到與生活具有聯(lián)系，使他人產(chǎn)生共鳴，找到生活與寫作的共同性，體會到真正的生活感悟。教師可以利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行登山或的一些戶外的游戲，也可以組織學(xué)生去福利院幫助孤寡老人，和老人聊天?？傊?，多多開展一些有利于學(xué)生累積實踐經(jīng)驗的活動，在不斷的生活體會中陶冶情操，并在今后用到自己的寫作當(dāng)中。幫助學(xué)生不斷的樹立自己健全的人格，能夠在不斷完善自我提升自我綜合能力的情況下，得到對生活的感悟，提升寫作的能力。2.3善于利用思維導(dǎo)圖的方式思維導(dǎo)圖是一種有效的思維模式，作用于作文當(dāng)中能夠更好地把握作文寫作的脈絡(luò)，將課文當(dāng)中所學(xué)知識運用到作文的寫作中去，本文通過對思維導(dǎo)圖的詳盡分析來幫助學(xué)生了解寫作的具體脈絡(luò)，幫助學(xué)生提升寫作水平。思維導(dǎo)圖一般是以一個中心點為主要的脈絡(luò)，比如如果以人物為中心點出發(fā)，可以將人物放在中心位置，然后再根據(jù)以人物有關(guān)的其他線索進(jìn)行線路的劃分分為，各各個分人物。當(dāng)然，也可以主要的事件進(jìn)行劃分，重點就在于文章的具體內(nèi)容，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行不同的中心點的把握，然后再進(jìn)行分線路的劃分。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，首先要對文章進(jìn)行通讀并進(jìn)行深刻的理解，理解作者在寫作的過程中主要的思維過程以及寫作目的，其實對于思維導(dǎo)圖的繪制以及創(chuàng)立過程，就是對整個文章的脈絡(luò)把握過程。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的理解能力以及寫作能力，這對一些不知道該如何把握文章脈絡(luò)以及提煉自己的寫作結(jié)構(gòu)、寫作意圖的學(xué)生來說，是具有非常重要的幫助的【3】。通過這種方式可以有效的避免有一些作文在整篇文章結(jié)束之后，并沒有表達(dá)出自己的中心思想，而且文章的內(nèi)容非常的空洞，我們可以采用這種方式使得內(nèi)容更加有料，再在一些優(yōu)秀詞語句段的融入過程中使文章更加的豐富多彩?？傊?，想要提升自己的寫作能力，提高寫作教學(xué)的效率，就需要從實際出發(fā)，不斷地培?B學(xué)生的實踐能力，通過不斷閱讀素材的累積來提升自己的寫作綜合水平。【軍事共同科目程是為部隊培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。按照習(xí)主席提出的“能打仗、打勝仗”的要求，把培養(yǎng)驍勇善戰(zhàn)的新型軍事人才作為院校教學(xué)改革的目標(biāo)，緊密結(jié)合部隊訓(xùn)練實際和戰(zhàn)場環(huán)境，推進(jìn)軍事共同科目程教學(xué)訓(xùn)練模式向?qū)崙?zhàn)化轉(zhuǎn)變。一、科學(xué)設(shè)置實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容（一）著眼實戰(zhàn)環(huán)境，動態(tài)更新戰(zhàn)爭理念思想觀念決定戰(zhàn)法創(chuàng)新。新的軍事思想的誕生總是能夠催生新的軍事革命，新的軍事技術(shù)也同樣推動著戰(zhàn)爭理念的不斷變化，先進(jìn)的戰(zhàn)爭理念能夠更好的發(fā)揮出體系的作戰(zhàn)效能，從而奪取戰(zhàn)爭的勝利。從最近的幾次局部戰(zhàn)爭中我們可以看到，每次戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)思想都有一定的變化，這些都是戰(zhàn)爭理念的更新為實戰(zhàn)環(huán)境帶來的實際變化，因此，在軍事共同科目程教學(xué)中必須時刻關(guān)注國際實戰(zhàn)環(huán)境的變化，對戰(zhàn)爭理念實施動態(tài)更新，開闊學(xué)員眼界，啟迪學(xué)員思維，從而實現(xiàn)在未來戰(zhàn)場上更適應(yīng)實戰(zhàn)環(huán)境。（二）著眼戰(zhàn)場實際，注重培養(yǎng)組織指揮能力由于戰(zhàn)爭的節(jié)奏越來越快，武器裝備的技術(shù)含量越來越高，部隊的組織結(jié)構(gòu)和編成也越來越復(fù)雜，未來的基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)對組織指揮提出了新的要求，即“指揮員和指揮機(jī)關(guān)需要在盡可能短的時間內(nèi)做出正確的決策，以保證部隊在第一時間展開正確的作戰(zhàn)行動”。軍隊院校作為未來指揮員的搖籃，有責(zé)任也有義務(wù)要注重培養(yǎng)學(xué)員的組織指揮能力，向部隊輸送“會組織，會管理”的指揮人才，而軍事共同科目程作為培養(yǎng)學(xué)員組織指揮能力的直接平臺，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上更要注重培養(yǎng)學(xué)員的組織指揮能力。（三）著眼實戰(zhàn)需要，著力加強(qiáng)身心素質(zhì)的訓(xùn)練戰(zhàn)爭是對參戰(zhàn)人員身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的極限考驗。惡劣的天候、復(fù)雜的地形、快速的戰(zhàn)場節(jié)奏是未來信息化戰(zhàn)場的一大特點，這不僅要求學(xué)員要有極強(qiáng)的身體素質(zhì)，還要求學(xué)員要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能更好的未來戰(zhàn)場上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為達(dá)到這一目的，在充分發(fā)揮軍事共同科目程已有科目傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)野戰(zhàn)高強(qiáng)度適應(yīng)性訓(xùn)練，使學(xué)員在貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中錘煉身心，提高素質(zhì)。二、改革創(chuàng)新實戰(zhàn)化教學(xué)模式教學(xué)模式是實施教學(xué)活動的重要準(zhǔn)繩，是落實教學(xué)內(nèi)容的主要方法，也是提高人才培養(yǎng)效率的基本路子。軍事共同科目程在實戰(zhàn)化教學(xué)改革過程中必須要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中凸顯戰(zhàn)場環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)員實戰(zhàn)化能力成為創(chuàng)新實戰(zhàn)化教學(xué)模式的關(guān)鍵。（一）凸顯戰(zhàn)場環(huán)境。軍事共同科目程涉及內(nèi)容本身就是來源于戰(zhàn)場實踐，可以說是戰(zhàn)爭經(jīng)驗的總結(jié)，目的是通過軍事共同科目程教學(xué)使學(xué)員更好的適應(yīng)戰(zhàn)場環(huán)境，利用所學(xué)知識保存自己、消滅敵人，達(dá)成作戰(zhàn)目的。這些都要求我們在平時的課堂教學(xué)中牢記“課堂連著戰(zhàn)場”，為學(xué)員努力營造戰(zhàn)場環(huán)境，不只要傳授知識，還要培養(yǎng)技能；不只學(xué)會理論，還要學(xué)會應(yīng)用；利用聲、光、煙、爆等器材努力模擬戰(zhàn)場氛圍，運用導(dǎo)調(diào)等手法再現(xiàn)戰(zhàn)場的復(fù)雜性，教會學(xué)員在模擬戰(zhàn)場的環(huán)境下合理運用所學(xué)知識，從而快速提高學(xué)員的實戰(zhàn)能力。（二）開展對抗訓(xùn)練。對抗是戰(zhàn)爭的一個重要特點，戰(zhàn)爭本身就是武裝集團(tuán)之間的對抗，在教學(xué)中使用對抗的方法能夠有效提高和檢驗對抗雙方的綜合能力。在軍事教學(xué)中時常組織一些對抗性強(qiáng)的比賽、辯論、模擬對抗訓(xùn)練等一方面能夠有效的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員能夠更好更快的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成綜合能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊意識、配合意識，使學(xué)員能夠更快的形成一個整體，提高戰(zhàn)斗力。（三）培養(yǎng)臨機(jī)處置能力。戰(zhàn)場上到處充滿不確定，美軍在訓(xùn)練中就十分強(qiáng)調(diào)這一點。西點軍校在“桑賽”中從科目設(shè)置到規(guī)則制定都充滿著不確定，這就十分考驗學(xué)員的臨機(jī)處置能力和組織指揮能力，因此，在開展軍事共同科目程教學(xué)時，要在想定方案的基礎(chǔ)上隨機(jī)賦予處置情況，隨機(jī)改變訓(xùn)練條件，促進(jìn)學(xué)員靈活運用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)員的臨機(jī)處置能力。（四）充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)模擬逼真的戰(zhàn)場環(huán)境和作戰(zhàn)對手，最大限度的貼近實戰(zhàn)的一種教學(xué)模式。依托網(wǎng)絡(luò)和仿真平臺，搭建跨院校、跨軍兵種、跨部門的聯(lián)合模擬訓(xùn)練平臺，實現(xiàn)裝備模擬訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)模擬訓(xùn)練等，真正做到院校、部隊、戰(zhàn)場的無縫連接，使現(xiàn)代技術(shù)手段成為培養(yǎng)學(xué)員實戰(zhàn)能力的重要支撐。三、合理制定實戰(zhàn)化考核體系（一）強(qiáng)化實踐性考核環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的目的是運用，只有將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的技能才能真正的在戰(zhàn)場上發(fā)揮應(yīng)有的作用，軍事共同科目程教學(xué)尤其如此。因此，必須強(qiáng)化軍事共同科目程教學(xué)的各實踐性考核環(huán)節(jié)，以實裝操作作為考核的重中之重，并增加隨機(jī)應(yīng)用所學(xué)處置突發(fā)情況的考核項目，以技能加理論的考核方式取代以往的只以理論試卷作為考試成績的考核方式。（二）設(shè)置綜合能力考核科目。在以往的軍事教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)部分學(xué)員單項考核過得硬，綜合能力過的去的現(xiàn)象，也就是指組織指揮能力、頭腦靈活性等方面有待提高，而在以往的院?？己梭w系中對于綜合能力的考核是比較少的，這也就是我們常常感覺某些學(xué)員成績好但能力不強(qiáng)的原因。院校作為部隊的人才培養(yǎng)基地，只要求單項成績顯然不符合未來戰(zhàn)場的實際需要，因此，?O置一些綜合能力考核科目就勢在必行?？己说姆绞接泻芏?，比如依托現(xiàn)行的連隊化管理，利用學(xué)員骨干任職的契機(jī)對學(xué)員骨干組織大型活動、處置突發(fā)事件等實際問題的處置效果進(jìn)行考核；沒有充當(dāng)骨干的學(xué)員則可采用編制組織計劃考核其邏輯思維和知識儲備，對抗性訓(xùn)練輪流充當(dāng)指揮員考核其組織指揮和隨機(jī)應(yīng)變的能力等等。（三）充分利用畢業(yè)演練。畢業(yè)演練是現(xiàn)今實行的考核學(xué)員學(xué)習(xí)效果的一種方式，但是由于院校演練經(jīng)驗不足、規(guī)模有限、科目較少，難以帶給學(xué)員貼近戰(zhàn)場實際的演練體驗，也就很難考核出學(xué)員的實戰(zhàn)化能力。為解決這一問題，部分院校已經(jīng)進(jìn)行了有益的探索，如深入部隊進(jìn)行演練，多院校協(xié)同演練等等，但是依然沒能全面鋪開。在部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練進(jìn)行的如火如荼的今天，院校學(xué)員的畢業(yè)演練完全可以放到部隊的大型演習(xí)中，這樣第一，充分利用了部隊的資源，帶給院校學(xué)員的更貼近實戰(zhàn)的體驗；第二，使學(xué)員在畢業(yè)之前充分感受到部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練的氣氛和環(huán)境，為學(xué)員畢業(yè)的第一任職打下良好基礎(chǔ)；第三，借用演習(xí)部隊的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，能夠檢驗院校自身實戰(zhàn)化教學(xué)改革的不足，為下一步改革指明了方向。小花貓生病了有一只小花獵非常聰明、可大家都很喜歡她。但是小花貓有一個壞毛就是不愛洗手和剪指有一天,她和小豬高興興地在公園里玩玩著玩著小花貓的子“。小花貓餓了,她和小豬說聲“再見”,蹦蹦跳跳地回到了家。小花貓回到家中也不洗手,一把抓起桌上的蘋果大口大口地吃起來,吃完蘋果又用小面包吃,小肚子吃得圓滾滾的。過了會兒,小花貓忽然捂著肚子大聲喊:。媽快來呀,我的肚子好疼好疼!”媽媽急壞了,連忙送小花貓上醫(yī)院醫(yī)生同小花貓:“你是不是吃了臟東四一”小花貓招招。醫(yī)生又間:“你吃東西前洗手了嗎?”小花貓不好意思地低下頭。醫(yī)生說?！澳愣亲犹劬褪且驗槌詵|沒洗手。又不愛剪指甲,手上的許多細(xì)菌粘到你吃的食物上,鉆進(jìn)肚薄