油品儲(chǔ)運(yùn)工考證講座課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間油品儲(chǔ)運(yùn)工考證講座油品儲(chǔ)運(yùn)工考證講座人的差異在于業(yè)余時(shí)間油品儲(chǔ)運(yùn)工考證講座油氣儲(chǔ)運(yùn)(中級(jí))技能鑒定什么是職業(yè)技能鑒定?職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng),屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。職業(yè)技能鑒定是國家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分作文在語文中的地位一直是不容動(dòng)搖的，作文不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在組織語言的過程中，清理思路，而且在寫作文過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在不斷寫作與閱讀的過程中，讓學(xué)生的思想境界得到升華。所以教師應(yīng)注重作文培訓(xùn)，讓學(xué)生想寫，會(huì)寫并會(huì)改寫。一、培養(yǎng)寫作興趣――達(dá)到學(xué)生想寫的目的讓學(xué)生想寫作文就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們有興趣去寫，有東西可寫。首先教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，拓展知識(shí)面，不僅要看名著，最好在各個(gè)方面都涉及一點(diǎn)，視野變廣了，在寫作文過程中，自然有東西可寫，不會(huì)為寫作文發(fā)愁，進(jìn)而對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣。在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀過程中，教師可以采取舉辦讀書會(huì)，辯論會(huì)等形式，讓學(xué)生在交流中吸收知識(shí)，對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣。例如，教師可以辯論“豬八戒在西游記中起正面作用還是反面作用”，學(xué)生需要對(duì)原著進(jìn)行閱讀，在辯論過程中，快速將原著里的內(nèi)容過濾一遍，提取有用的消息進(jìn)行辯論，同時(shí)把握了人物的性格，在這個(gè)過程中，學(xué)生所學(xué)到的東西往往很有價(jià)值，對(duì)寫作文也有積極的影響。同時(shí)，教師也可以給予正面的贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生去寫作文，對(duì)作文感興趣。在評(píng)閱的過程中，明確標(biāo)出學(xué)生在作文中的可取之處，在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生信心，對(duì)寫作文有積極性。教師也可以在題目方面選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生愿意去寫，主動(dòng)去寫。例如，初中生對(duì)于教育制度的話題比較敏感，他們正有一大堆話可聊，以此為話題的話學(xué)生則會(huì)有不同的靈感的迸發(fā)，碰撞出思想的火花，讓學(xué)生對(duì)寫作文有真正的興趣，并愿意去寫。二、進(jìn)行正確指導(dǎo)――達(dá)到學(xué)生會(huì)寫的目的要讓學(xué)生會(huì)寫作文，進(jìn)行正確有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是必要的，首先就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生在教學(xué)過程處于被動(dòng)的位置提升于主動(dòng)的位置，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫作方法，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講作文題目時(shí)，一般都是老師在講臺(tái)上單方面?zhèn)魇诜治鼋o學(xué)生，學(xué)生麻木地接受，一般上課講完，下課學(xué)生已經(jīng)遺忘得差不多了，?n堂效率大大的折扣了。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去學(xué)著分析作文題目，以小組討論模式，讓學(xué)生先將對(duì)于作文題目的看法表達(dá)出來并進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生在交流過程中互相學(xué)習(xí)。例如，教師以“依米花蟄伏五年用來扎根生長，在第六年開花，但是花期只有倆天”為素材讓學(xué)生從中整理有用可以作為作文話題的內(nèi)容，讓學(xué)生討論。這個(gè)素材可選的話題很廣，最貼切的是“薄積而厚發(fā)”，但是有的學(xué)生想到是“堅(jiān)持”，也有些想到反面去否定依米花，但無論想到的是什么，學(xué)生認(rèn)真參加這個(gè)討論，教師再需引領(lǐng)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)全面的分析題目，由點(diǎn)及面的拓展，達(dá)到課堂指導(dǎo)的效果。讓學(xué)生會(huì)寫作文不僅需要課堂知識(shí)，在課后也需要多加練習(xí)，上課講的理論需要實(shí)踐來進(jìn)行鞏固。但是教師不一定要布置作文來進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生一般不會(huì)有耐心去完成作文的完成量，質(zhì)量也不會(huì)很好。因此教師可以布置以寫日記為作業(yè)內(nèi)容來完成，寫日記可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并及時(shí)整理一天的事情，從生活中發(fā)現(xiàn)有用的素材，在寫作文時(shí)可以將素材用上，有內(nèi)容可寫。因?yàn)槿沼浭且蝗找挥?，也培養(yǎng)了學(xué)生每天寫日記的好習(xí)慣。三、放手自主修改――達(dá)到學(xué)生會(huì)改的目的作文評(píng)改是提升寫作技巧的重要途徑，但是教師往往會(huì)忽視這點(diǎn)，學(xué)生也不在意，教師有大量繁重的評(píng)改任務(wù)，顧此失彼，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，學(xué)生也無法得到有用消息的反饋，逐漸對(duì)作文的評(píng)價(jià)失去興趣，對(duì)修改作文也興趣乏乏。因此，教師應(yīng)該注重這個(gè)問題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文。在修改作文中不斷將信息反饋回來，達(dá)到重新吸收學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)生自己修改過程中，教師應(yīng)適當(dāng)給予指導(dǎo)。首先讓學(xué)生瀏覽全文，先檢查是否有錯(cuò)別字，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等；其次在檢查句子是否通順，邏輯是否合理，是否出現(xiàn)常見的病句模式，例如，語句重復(fù)，主謂不搭等等；最后也是最重要的一點(diǎn)，就是檢查文章總體是否偏離中心，主體思想是否正確等。讓學(xué)生掌握三個(gè)步驟的技巧，在之后的修改作文方面教師可以放手讓學(xué)生去改。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)人修改是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在修改作文過程中，總會(huì)帶有個(gè)人主觀想法，無法全面進(jìn)行修改，因此，小組修改就是必要的，學(xué)生在相互修改過程中，可以全面的進(jìn)行評(píng)改作文。作文水平的提升是逐年累月積累出來的，不可能一蹴而就，教師應(yīng)循環(huán)漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，從感興趣去寫到會(huì)寫到會(huì)自己修改，將作文不斷推敲、潤色，打到成為一篇優(yōu)秀作文的目的。陳晶晶，江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校教師。一、完善學(xué)校安全意識(shí)與知識(shí)教育學(xué)校在交通安全教育方面，應(yīng)盡快改善教學(xué)內(nèi)容與方式。在教學(xué)內(nèi)容方面，選擇與開發(fā)合適的教材，對(duì)不同年段的小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時(shí)，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教及因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。增加對(duì)一些較為少見的交通安全標(biāo)識(shí)、安全規(guī)范只是內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識(shí)。在教學(xué)方式上，采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。多設(shè)置適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓小學(xué)生在潛移默化中感受。如在校園設(shè)置交通安全活動(dòng)設(shè)施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標(biāo)志等。二是提供實(shí)踐場(chǎng)地，在體驗(yàn)中加強(qiáng)安全知識(shí)教育。選擇與開發(fā)合適的教材，對(duì)不同年段的小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時(shí)，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教和因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近中小學(xué)生生活實(shí)際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。如認(rèn)識(shí)環(huán)島標(biāo)志、禁止通行等交通標(biāo)志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識(shí)。二、加強(qiáng)小學(xué)校園安全教育，為創(chuàng)建和諧校園打好基礎(chǔ)以建設(shè)校園安全文化為目標(biāo)，加強(qiáng)安全防范意識(shí)教育，提高師生安全文明素質(zhì)。先抓輿論宣傳，積極開展安全知識(shí)教育。學(xué)校通過各種形式、渠道向師生宣傳安全穩(wěn)定工作的重要性，常利用典型案例和學(xué)生身邊的事情進(jìn)行宣傳教育，不斷提高學(xué)生的意識(shí)，在校園中減少和杜絕違法事件的發(fā)生，確保校園安全。以創(chuàng)建平安校園為載體，學(xué)校始終堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的工作方針，對(duì)安全教育常抓不懈，保障學(xué)生的身心健康。以維護(hù)安全穩(wěn)定工作為中心，學(xué)校向?qū)W生發(fā)出倡議：養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。課間活動(dòng)時(shí)要文明，上下樓梯靠右走，不追逐打鬧；集體活動(dòng)講文明，做游戲講秩序；入校后不得隨意出校門；上學(xué)、放學(xué)途中遵守交通規(guī)則，過馬路時(shí)要一停二看三通過；上體育課及課外活動(dòng)時(shí)要注意與他人合作，防止器械傷人等。講究衛(wèi)生，不隨便吃三無食品等。號(hào)召大家從我做起，從小事做起，為創(chuàng)建安全校園作貢獻(xiàn)。各班出好黑板報(bào)，利用班會(huì)時(shí)間，組織演講比賽、觀看安全教育視頻、自編自演小節(jié)目等形式多樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生在寓教于樂中提高安全防范意識(shí)，增強(qiáng)避險(xiǎn)能力。為普及安全教育知識(shí)，校園內(nèi)設(shè)立法制教育宣傳欄，宣傳交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全及自防自救等知識(shí)，從而使安全責(zé)任意識(shí)和平安和諧觀念在全校師生中深深扎根。三、制定各類應(yīng)急預(yù)案并組織演練，防患于未然根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定各類應(yīng)急預(yù)案，確保遇有緊急情況時(shí)做到有案可依。制訂、修訂應(yīng)急預(yù)案是加強(qiáng)應(yīng)急體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作和首要任務(wù)。學(xué)校必須明確：萬一發(fā)生突發(fā)事件或?qū)W生傷害事件怎么辦？事發(fā)、事中、事后，誰來處理？怎樣處理？處理什么？用什么資源處理？都要在預(yù)案中體現(xiàn)出來。堅(jiān)持做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早控制、早解決的應(yīng)急處置原則。第一時(shí)間處置得好壞往往決定損失的大小和處置成本的高低。不管什么原因的突發(fā)事故發(fā)生后，都應(yīng)立即采取措施，控制事態(tài)發(fā)展，組織開展救援工作，并及時(shí)向上級(jí)部門報(bào)告。要遵循應(yīng)急管理的五項(xiàng)原則即：以人為本，安全第一；預(yù)防為主，預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合；統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)；快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對(duì)；依法規(guī)范，加強(qiáng)管理。應(yīng)急預(yù)案制定后，要加強(qiáng)預(yù)案的演練，在演練中要使各人明確自己的職責(zé)，以便當(dāng)突發(fā)情況發(fā)生時(shí)各責(zé)任單位及個(gè)人能夠迅速到場(chǎng)，指揮應(yīng)急工作。防止因責(zé)任不明出現(xiàn)相互推諉無人管理，應(yīng)急人員無所適從，應(yīng)急現(xiàn)場(chǎng)混亂無序的現(xiàn)象。所有參演人員都應(yīng)了解應(yīng)急處理程序，都應(yīng)知道應(yīng)急電話，使每個(gè)人都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，依據(jù)應(yīng)急處理程序有序地實(shí)施報(bào)警、自救、救援等減災(zāi)工作，防止因慌亂無知造成更大的損失。四、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力農(nóng)村的孩子多數(shù)是在沒有約束的環(huán)境中長大的，因而他們對(duì)秩序缺乏必要的概念，他們會(huì)在學(xué)校生活中無意識(shí)地做出一些危險(xiǎn)動(dòng)作，導(dǎo)致混亂性場(chǎng)面的發(fā)生。在對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師應(yīng)著重從此方面入手，講清高危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)帶來的后果，并及時(shí)制止學(xué)生的危險(xiǎn)動(dòng)作，及時(shí)提醒和督促他們注意自己的行為，讓一切傷害被扼殺于萌芽狀態(tài)下，以幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。小學(xué)學(xué)校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學(xué)校的安全管理制度和環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生的安全自護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。學(xué)校要定期召開家長會(huì)，向家長介紹培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的重要性，還要告知學(xué)生需要配合的事項(xiàng)。此外，學(xué)校要結(jié)合安全教育主題，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，有計(jì)劃地向家長和學(xué)生宣傳交通規(guī)則、用火安全、用電安全等方面的安全知識(shí)等。農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)占我國小學(xué)生總數(shù)的較大比例，他們的成長更需要我們的關(guān)注，需要社會(huì)給予更多的關(guān)愛。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生安全教育中存在的普遍問題：法律意識(shí)淡薄、安全意識(shí)不夠、師資力量缺乏、思想觀念落后等，學(xué)校、家庭、社會(huì)要共同努力，合理解決，從而讓小學(xué)生在安全的環(huán)境下自由自在地成長。油氣儲(chǔ)運(yùn)(中級(jí))技能鑒定什么是職業(yè)技能鑒定?職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng),屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力做出客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)。職業(yè)技能鑒定是國家職業(yè)資格證書制度的重要組成部分職業(yè)技能鑒定的主要內(nèi)容是什么?國家實(shí)施職業(yè)技能鑒定的主要內(nèi)容包括:職業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)道德三個(gè)方面這些內(nèi)容是根據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)技能鑒定規(guī)范即(考試大綱)和相應(yīng)教材來確定的,并通過編制試卷來進(jìn)行鑒定考核。哪些人員必須參加職業(yè)技能鑒定?下列人員應(yīng)按規(guī)定參加職業(yè)技能鑒定●國家規(guī)定的從事技術(shù)復(fù)雜以及涉及到國家財(cái)產(chǎn)人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)(工種)的人員●職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于技術(shù)工種(專業(yè)的畢(結(jié))業(yè)生●學(xué)徒培訓(xùn)期滿的學(xué)徒工;●晉升職業(yè)資格等級(jí)的人員。什么是職業(yè)資格證書制度?職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的項(xiàng)重要內(nèi)容,也是一種特殊形式的國家考試制度。主要內(nèi)容是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件,通過政府認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu),對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定,對(duì)合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書的政策規(guī)定和實(shí)施辦法。什么是職業(yè)資格?職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。職業(yè)資格包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。從業(yè)資格是指從事某一專業(yè)(職業(yè))學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。執(zhí)業(yè)資格是指政府對(duì)某些責(zé)任較大,社會(huì)通用性強(qiáng),關(guān)系公共利益的專業(yè)(職業(yè))實(shí)行準(zhǔn)入控制,是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)(職業(yè))學(xué)識(shí),技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)資格證書及它的用途?職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù),也是境外就業(yè)、對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件職業(yè)資格證書分幾個(gè)等級(jí)?技術(shù)層:國家職業(yè)資格一級(jí)高級(jí)技師國家職業(yè)資格二級(jí)技師技能層:國家職業(yè)資格三級(jí)高級(jí)技能國家職業(yè)資格四級(jí)中技技能國家職業(yè)資格五級(jí)初級(jí)技能職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書有什么不同?職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求,反映了勞動(dòng)者為適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)需要而運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力。與學(xué)歷文憑不同,學(xué)歷文憑主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,是文化理論知識(shí)水平的證明。職業(yè)資格與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合,更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和