考核指標(biāo)參考數(shù)據(jù)教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉?？己酥笜?biāo)參考數(shù)據(jù)考核指標(biāo)參考數(shù)據(jù)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉?？己酥笜?biāo)參考數(shù)據(jù)考核指標(biāo)參考數(shù)據(jù)共同指標(biāo)業(yè)支接力:部門間服務(wù)滿意度調(diào)查(限行政后的,你一管理能力:員工滿意度調(diào)查員工流動率=當(dāng)期流失人數(shù)÷(期初+期末)÷2員工出勤率=實際出勤人天數(shù)÷應(yīng)出勤人天數(shù)成本預(yù)算達(dá)成率一實際成本預(yù)算額÷預(yù)算成本額教育訓(xùn)練出唐率=(實際出席人次÷應(yīng)出席人次)提案件數(shù)或價值成長率5S活動評核合格率在初中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重教法、輕學(xué)法，一些教師在教學(xué)過程中，師生、生生之間互動合作較少，課堂教學(xué)還是采用“滿堂灌”的授課模式，難以獲得良好的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以極大增強課堂教學(xué)的有效性。首先，合作學(xué)習(xí)，比較注重學(xué)習(xí)過程中的互相學(xué)習(xí)，相互幫助，這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也有利于學(xué)生在互相幫助互相學(xué)習(xí)過程中，獲得更多的學(xué)習(xí)感受。其次，與傳統(tǒng)“滿堂灌”的授課模式相比較，合作學(xué)習(xí)模式，更有利于使學(xué)生變被動為主動，提高課堂教學(xué)的主動性，能夠在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)，主動思考，增強學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。另外，合作學(xué)習(xí)還具有極高的啟發(fā)性，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)思路、思考問題的方式，共同探討解決問題的方法，互相啟發(fā)、相互促進(jìn)，有利于促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互探討，還有利于降低信息技術(shù)知識的難度，使學(xué)生快速領(lǐng)悟知識難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用1.科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組，采用“以強帶弱、以優(yōu)帶劣”的模式與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比較，初中信息技術(shù)課程有著豐富的內(nèi)涵，受學(xué)生理解能力、個體差異等因素影響，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力分化明顯，學(xué)生對理論與實踐操作表現(xiàn)出顯著的差異性，各自有各自的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點以及學(xué)生能力，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和操作能力合理分組，采用差異互補的模式組成合作學(xué)習(xí)小組。在實施合作學(xué)習(xí)過程中，可以采用“以強帶弱、以優(yōu)帶劣”的模式，建立組長負(fù)責(zé)制，這樣，有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在基礎(chǔ)較強學(xué)生的引導(dǎo)下，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而老師在這一過程中只是起到指導(dǎo)作用。在合理分組之前，教師首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，如理論知識的掌握程度，簡單操作技能、學(xué)習(xí)興趣等，這樣，在分組的過程中，可以實現(xiàn)實力均衡，達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，更有利于小?M間的互助與競爭。初步分組后，為了檢驗小組合作學(xué)習(xí)效果，教師可以先設(shè)計探究性問題，然后，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理調(diào)整。2.制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)成員積極參與合作討論在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)要突出每個成員積極參與，與傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)目標(biāo)相比較，合作學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)更加注重每個成員個人目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)是在個人目標(biāo)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生合作技能，使所有學(xué)生都能夠投入小組探究活動過程中。這樣，更有利于增強合作學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施，不僅是學(xué)習(xí)方式的一種變革，也是以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，以便于通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的效果。在教學(xué)實踐中，采用合作學(xué)習(xí)模式，我們應(yīng)該注意在組織合作學(xué)習(xí)時，要兼顧每個成員設(shè)計合理的探究問題，同時，為了讓每個成員都參與其中，必須突出問題的層次性，避免一人操作實踐，要明確合作探究目標(biāo)，引導(dǎo)成員積極參與合作討論，在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，在組織合作學(xué)習(xí)時，要體現(xiàn)出差異互補，職責(zé)分明，分工協(xié)作。不僅要做到每位成員都有分工任務(wù)，還要做到成員之間互相探討，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，組員要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)不同意見，并能夠積極踴躍發(fā)表自己的見解。信息技術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能夠有極大的幫助，因此，在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的體驗與感受在小組內(nèi)開展競爭活動，使學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)樂趣過程中獲得知識，激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。3.創(chuàng)設(shè)探究性的課堂教學(xué)情境，激發(fā)小組成員的探究熱情創(chuàng)設(shè)探究性的課堂教學(xué)情境，更有利于學(xué)生深入問題本質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)動機，提高合作學(xué)習(xí)效果，所以，信息技術(shù)教學(xué)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，教師必須精心設(shè)計探究主題，以便于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確小組探究目標(biāo)，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)探究性的課堂教學(xué)情境，給予學(xué)生足夠的時間去探究。小組合作探究，要注意問題的引入，采取循序漸進(jìn)的模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂探究情境，使學(xué)生能夠逐步獲得問題解決的方案，以便于激發(fā)學(xué)生探究的積極性，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。比如，探究有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)”問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)送自己關(guān)心的話題，通過這個簡單的發(fā)帖操作，引發(fā)同學(xué)討論，以便于獲得同學(xué)之間的幫助，尋求有用的信息，提高學(xué)習(xí)效果。利用互聯(lián)網(wǎng)論壇發(fā)帖探究問題，有利于集中小組的智慧，有效拓展所學(xué)的知識。在教學(xué)過程中，我們要充分利用學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計探究主題，以便于引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)小組成員的探究熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。三、結(jié)語傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)，許多教師往往采用“滿堂灌”的授課模式，重教法、輕學(xué)法，師生、生生之間互動合作較少，教學(xué)效果并不理想。在新的時期里，我們要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用合作交流等學(xué)習(xí)形式，倡導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生能夠在實踐操作中取長補短，互相合作、互享資源、相互探討，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在合作學(xué)習(xí)中共同完成目標(biāo)。軍事理論課現(xiàn)已成為高校國防教育的重要組成部分。然而，目前該課程教師一般教學(xué)經(jīng)驗不足，課程安排普遍不合理，教學(xué)質(zhì)量難以保障。探討軍事理論課教學(xué)中視頻資料的使用注意事項，為提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。1引言總參謀部、總政治部以及教育部等有關(guān)部門要求，“軍事課程是普通高等學(xué)校本、?？茖W(xué)生的一門必修課，列入學(xué)校教學(xué)計劃”。因而，各高校越來越重視軍事理論課教學(xué)，由于軍事理論具有極強的愛國主義屬性，因此，該課程現(xiàn)已成為高校開展大學(xué)生國防教育、愛國主義教育的主要途徑，它為激發(fā)大學(xué)生的國防意識，增強大學(xué)生民族凝聚力起到了不可替代的作用。如何上好軍事理論課，已成為學(xué)校關(guān)注的問題和各高校研究的重要課題。2軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀師資現(xiàn)狀目前，各省級教育部門相繼開展了形式多樣的軍事理論課培訓(xùn)、競賽活動，許多高校紛紛成立軍事理論教研室，部分高校甚至專門聘請軍事專家做教學(xué)指導(dǎo)。但是，由于軍事理論的特殊性，很多高校軍事理論教師資源較為匱乏，大多數(shù)是進(jìn)行內(nèi)部挖潛，抽調(diào)校內(nèi)從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員等教師兼任。很大程度上，這些教師之前從未接觸過軍事教學(xué)相關(guān)的理論實踐，教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。學(xué)生現(xiàn)狀當(dāng)代大學(xué)生出生于和平時期，物質(zhì)充裕，生活條件優(yōu)越。他們沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭和炮火的洗禮，對先輩的奮斗歷程已漸漸淡忘，國防意識欠缺，國防觀念淡薄，對歷史、國防的關(guān)注度不斷銳減；應(yīng)試教育的影響依然存在，自初中以來，家長、教師、學(xué)生關(guān)心的只是文化課的成績好壞，且在學(xué)生進(jìn)大學(xué)之前，各學(xué)校均未開設(shè)軍事類相關(guān)課程，因此，學(xué)生極少接觸軍事科技、國防政策等軍事知識。尤其是女生，對這門課程很難提起興趣?；诖?，教學(xué)效果可想而知。排課現(xiàn)狀軍事理論課屬于新開設(shè)課程，在各高校受重視程度有待進(jìn)一步提高。目前該課程多被安排在晚間甚至周末，通常是多個班級（常常是3個以上）一起上大課，課堂紀(jì)律難以保證。此外，該課程通常不顯示在學(xué)生通用課表上，成績暫不列入學(xué)生年終測評考核范疇，這些更加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。3視頻資料的重要性軍事理論課目前受重視程度不高，教師教學(xué)存在較大難度。但必須正視教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究該課程特點，找到適合的教學(xué)方法，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。按照目前的軍事理論課教學(xué)大綱，該課程主要分為中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭等五大部分，很多都是學(xué)生聞所未聞、從未接觸的知識，普通的PPT展示尚且達(dá)不到令學(xué)生豁然開朗的程度，傳統(tǒng)的講述性內(nèi)容更是難以引發(fā)學(xué)生的興趣，而內(nèi)容豐富，視覺沖擊感強，具有直觀、形象等優(yōu)點的視頻資料卻能極大地引起學(xué)生共鳴。因此，在教學(xué)中運用視頻有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于縮短教學(xué)時間、提高教學(xué)效率，有利于推動傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。但是，目前極少有教師在教學(xué)中使用視頻資料，或是運用視頻的方式方法不甚合理。比如：完全以視頻資料的播放取代教學(xué)，視頻資料選用不當(dāng)，視頻資料的使用方法不當(dāng)，等等。如何有效使用視頻資料是目前亟待解決的問題。4視頻資料的使用選材原則軍事理論課作為高校國防教育的主要途徑，對學(xué)生思想政治具有重要的導(dǎo)向作用，因此，視頻資料選材必須充分領(lǐng)會黨中央有關(guān)精神，務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)、真實；選材時必須有的放矢，緊扣主題。此外，選材應(yīng)盡量滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，要能引起學(xué)生的共鳴，能在一定程度上滿足學(xué)生的期待，所以選材務(wù)求新穎，要把握社會熱點和社會發(fā)展脈搏。譬如“伊朗捕獲美國RQ-170無人機”是大家比較關(guān)注的，有關(guān)我國自主研發(fā)的“北斗導(dǎo)航系統(tǒng)”的視頻資料更是既能普及學(xué)生的信息科技知識，又能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，廣泛引起學(xué)生興趣。視頻資料須經(jīng)過精挑細(xì)選，一般截取最有價值的3～4分鐘為宜。觀察發(fā)現(xiàn)，這種數(shù)分鐘的視頻片段，剛好能激發(fā)學(xué)生興趣即播放完畢，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，便于之后的教學(xué)活動開展；根據(jù)授課知識點多寡需求，一般每節(jié)大課安排5～6段視頻最佳，這樣可以使PPT演示、教師講解、視頻播放有機結(jié)合，既豐富了教學(xué)形式，又容易取得良好的教學(xué)效果；每學(xué)期安排1～2次電影課，這部電影必須要有強烈的情感渲染效果，或者蘊涵較多的軍事技術(shù)信息，國產(chǎn)為宜，如《沖出亞馬遜》等。選用類別軍事理論課中的視頻資料往往被狹義地理解為軍事類電影，這是不全面的。視頻資料種類繁多，但大致可以分為軍事專欄節(jié)目、新聞資料、電影片段等三類。1）軍事專欄節(jié)目。視頻媒體通常邀請權(quán)威專家針對某些軍事事件進(jìn)行深度剖析，并配以精彩視頻短片。這些節(jié)目可以使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握事件的來龍去脈和發(fā)展趨勢，如防務(wù)新觀察、軍情觀察室等。此類節(jié)目由于是專業(yè)團(tuán)隊打造，且由資深主持人進(jìn)行講解，水平已相當(dāng)高超，一般軍事理論教學(xué)人員難以駕馭，須慎用。2）新聞資料。通常是指電視臺制作的新聞節(jié)目，以還原事件現(xiàn)場為主題，配以一定客觀分析，幫助學(xué)生第一時間了解事件真相，如新疆6·29劫機事件、伊拉克戰(zhàn)爭等。此類視頻資料的使用利于對課堂主題進(jìn)行直觀闡釋，播放前后進(jìn)行分析解讀，更加便于學(xué)生記憶掌握，是軍事理論課中重點推介使用的材料。3）電影片段。純粹軍事題材電影以及電影片段中部分軍事題材細(xì)節(jié)是軍事理論課視頻資料的另一重要來源。這些資料藝術(shù)渲染力強，利于活躍課堂氣氛，能夠激起學(xué)生強烈的興趣，如電影《甲午海戰(zhàn)》《漢武大帝》等。使用方法視頻的使用一般分為先看后講、先講后看、邊講邊看三種形式，前兩者都容易使學(xué)生盲目期待視頻而忽視了教師講解。實踐證明，邊講邊看效果最好，看前設(shè)置疑問，學(xué)生觀看視頻目的性明確，思維有所定向，從而達(dá)到提高學(xué)生求知欲、調(diào)動積極性的目的。邊講邊看的具體步驟為初步介紹→設(shè)疑→看視頻→回放視頻進(jìn)行釋疑→全面分析解讀等五步?！叭蝿?wù)選擇武器”，針對不同章節(jié)，應(yīng)選擇不同視頻資料。例如，涉及軍事高科技、信息戰(zhàn)等內(nèi)容，建議在美國大片中尋找素材，如《黑鷹墜地》等，甚至許多軍事類游戲也可作參考；涉及國際國內(nèi)局勢，可以使用新聞節(jié)目資料；涉及中國國防、軍事思想，可以選擇歷史劇、電視專欄節(jié)目等。視頻使用應(yīng)注意文理科學(xué)生的區(qū)別。文科學(xué)生對國防歷史、國際政治經(jīng)濟局勢較為熟悉，應(yīng)重點講解軍事科技、信息化戰(zhàn)爭等。理科學(xué)生則相反，在視頻教學(xué)過程中應(yīng)盡量利用我國燦爛的人文歷史文化，引起學(xué)生共鳴。如講到中國古代國防時，可以搬出《木蘭辭》《永遇樂》；在視頻使用時，筆者抓住90后大學(xué)生酷愛時尚娛樂的特點，曾使用過電視劇《岳飛傳》的視頻，當(dāng)紅影星黃曉明的出現(xiàn)引得學(xué)生一片驚呼。同樣，在其他視頻中出現(xiàn)的影星也都令課堂氣氛異?；钴S。5結(jié)語軍事理論課教學(xué)中視頻資料的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，對實現(xiàn)大學(xué)生國防教育的教學(xué)目標(biāo)起到極其重要的作用。然而，優(yōu)秀視頻的選擇需要仔細(xì)斟酌，怎樣恰到好處地運用視頻，使視頻更好地為教學(xué)服務(wù)是值得繼續(xù)研究的方向。任課教師自身軍事知識面的擴大，軍事知識底蘊的增加，駕御課程的能力提高，也是上好這門課的關(guān)鍵所在。考核指標(biāo)參考數(shù)據(jù)共同指標(biāo)業(yè)支接力:部門間服務(wù)滿意度調(diào)查(限行政后的,你一管理能力:員工滿意度調(diào)查員工流動率=當(dāng)期流失人數(shù)÷(期初+期末)÷2員工出勤率=實際出勤人天數(shù)÷應(yīng)出勤人天數(shù)成本預(yù)算達(dá)成率一實際成本預(yù)算額÷預(yù)算成本額教育訓(xùn)練出唐率=(實際出席人次÷應(yīng)出席人次)提案件數(shù)或價值成長率5S活動評核合格率人力資源部門考核指標(biāo)職員增加率工資增加率間接人工比率=間接人工÷員工總數(shù)加班工資率=加班工資數(shù)÷工資總數(shù)離職增加率:出勤率或缺勤率一出勤人數(shù)(或缺勤)÷員工總數(shù)遲到或早退=遲到早退人數(shù)員工總數(shù)員工平均工資=工資總數(shù)÷員工總數(shù)招募成本率=招募成本÷招募人數(shù)訓(xùn)練成本率=訓(xùn)練成本÷雇用人數(shù)平均訓(xùn)練成本=訓(xùn)練成本÷訓(xùn)練天數(shù)口受訓(xùn)比率=受訓(xùn)員工人數(shù)÷員工人數(shù)人事診斷常用指標(biāo)分析表計算公式意義及功能判定標(biāo)準(zhǔn)1員工比率4產(chǎn)人員÷員工人數(shù)通常非生產(chǎn)人×100%測驗員工結(jié)構(gòu)狀況員越小愈好,全年員工數(shù)一上年2.員工增加率員工數(shù))÷上年度員工測驗每年員工增加視發(fā)展規(guī)模而數(shù)×100%比率(本年度平均工資8.工資增加率年度平均工資)÷上年測驗每年工資增加略低于勞動生度平均工資×100%產(chǎn)率增加率4加班工資率加班工資額÷工資總額測定加班工資占工視實際狀況而×100%資總額比率離職率每年離職人數(shù)÷員工總測定每年離職人數(shù)數(shù)×100%占員工總數(shù)比率不宜超過10%人事診斷常用指標(biāo)分析表指標(biāo)計算公式意義及功能判定標(biāo)準(zhǔn)6川度離職人數(shù))上年度離職測定每年離職不宣超過10%人數(shù)7獎金率獎金額÷工資總額×100測定獎金占工各行業(yè)不同標(biāo)資總額比率銷售額比率/強利費÷銷售總額×100%測定福利數(shù)占各行業(yè)不同標(biāo)8福利費與銷售總管比率準(zhǔn)9平均工資工資總額÷員工總測定人均工資|視物價指數(shù)調(diào)以評價員工待遇高低整為佳測定人均管理10.人均管管理費總額÷員工總數(shù)費,以評價人比率愈小愈好理費人事診斷常用指標(biāo)分析表指標(biāo)計算公式意義及功能判定標(biāo)準(zhǔn)11出出勤人員÷員工總測定出勤人員占出勤率愈高愈佳員工總數(shù)比應(yīng)85%以上12遲到早退率遲到早退人數(shù)÷員測定出勤員工遲工總數(shù)×100%到早退比率比率愈小更好13新人員比率新進(jìn)人員數(shù)÷員工測定新進(jìn)人員比無一定標(biāo)準(zhǔn),以總數(shù)×100%新陳代謝為度14員工定)(月底員工數(shù)一該測定員工安全性|80-85%安定性月離職數(shù)員工數(shù)×100%比率愈大愈好15工資標(biāo)準(zhǔn)工資總額÷員工累測定員工工資標(biāo)\備行業(yè)天1標(biāo)準(zhǔn)積人數(shù)般不超過1人事診斷常用指標(biāo)分析表計算公式意義及功能判定標(biāo)準(zhǔn)用人費比率福利費÷用人費×100%測定員工福利您高愈好16福利費與示準(zhǔn)比17建議與提提案件數(shù)÷平均員工人數(shù)測定員工對工通