物流配送中心的選址課件

物流配送中心的選址物流配送中心的選址物流配送中心的選址物流配送中心的選址1配送中心選址選址包括兩個層次的問題第一:選位,即選擇什么地區(qū)(區(qū)域)設置設施,沿海還是內(nèi)地,南方還是北方,等等。在當前全球經(jīng)濟一體化的大趨勢之下,或許還要考慮是國內(nèi)還是國外;第二:定址。地區(qū)選定以后,具體選擇在該地區(qū)的什么位置設置設施,也就是說,在已選定的地區(qū)內(nèi)選定一片土地作為設施的具體位置。在《職業(yè)》2015年4月中旬刊的《淺談旅游英語課程中的體驗式教學法》中，筆者針對旅游英語教學中存在的問題，探討了通過體驗式教學，教師以學生為中心、旅游活動為任務設計模擬實訓，讓學生體驗學習，提高學習效率。在后來的教學實踐中，筆者根據(jù)此方法設計了一系列的模擬實訓項目，并進行分組對比實驗，檢驗其效果。一、旅游英語模擬實訓項目筆者根據(jù)教學大綱、湖北省導游資格考試口試形式和內(nèi)容以及實際導游經(jīng)驗，設計了7個模擬實訓項目，每個項目都制定了主要內(nèi)容、應達到的能力標準、學時數(shù)、模擬實訓方式。酒店服務包括前臺服務、客房服務、餐廳服務，主要內(nèi)容涵蓋預定、接機、入住登記、行李、兌換、結賬服務，清掃客房、洗衣、維修服務，安排餐位、點菜、酒水、送餐服務。應達到的能力標準為：熟悉首站接機，用英語進行基本的前臺服務、客房服務和餐廳服務。模擬實訓方式為小組演練，每個項目安排1學時。家鄉(xiāng)文化專題內(nèi)容可以任選工藝品、美術、戲劇、雜技、民俗、烹飪等其中的一項。因為文化專題有一定的難度和深度，學生對自己家鄉(xiāng)的情況最熟悉，講解也最有熱情，講解時間不超過15分鐘，整個項目安排2學時。實訓項目的重點在三項旅游景點：全國著名旅游景點長城、秦始皇兵馬俑；湖北知名旅游景點長江三峽、武當山講解；最后是荊州市旅游景點荊州古城墻、荊州博物館的現(xiàn)場講解。每項安排2學時，因為學生能力只可能講解景點內(nèi)容的一部分，項目可按小組進行，成員分工完成英語撰寫，可對照多媒體圖片、視頻等口頭講解。這樣循序漸進，既有旅游專題講解，又有小組角色分工的旅游場景，能最大限度地讓學生參與、體驗。在模擬實訓實施前，教師應指導小組成員撰寫演練稿和導游詞；在現(xiàn)場講解前，教師要指導學生在學校圖書館、電子圖書館搜集有關景點的資料，查找專業(yè)詞匯。二、實驗分析為了檢測模擬實訓的效果，筆者選商務英語專業(yè)三年級2個班級分成實驗組和受控組，實驗組有28人，其中男生5人，女生23人，17人高中學文科，11人高中學理科；受控組有29人，其中男生7人，女生22人，15人高中學文科，14人高中學理科。兩組成員男女比例、高中背景基本相似。實驗組按體驗式教學方法安排模擬實訓，受控組按傳統(tǒng)的語言教學方法學習相同內(nèi)容的課程，進行每周2課時為期8周的對比實驗。實驗前，筆者利用SPSS19.0統(tǒng)計軟件，對2個班二年級下學期英語視聽說課程的期末考試成績進行了配對樣本T檢驗，因為英語視聽說是一門專業(yè)基礎課，也是旅游英語的先修課程（見表1）。表1中，英語視聽說成績實驗組的平均分為75.11，受控組的平均分為76.07，實驗組比受控組平均分低0.96分，標準差低0.35分。在表2中，通過配對樣本T檢驗，P值為0.830>0.05，說明兩組成績不存在顯著差異，英語聽說能力相近。8周后，對兩班的旅游英語按口試和筆試各占50分的方式考核，其中口試結合導游資格證考試的現(xiàn)場導游考試形式，分四個模塊進行：酒店服務問答題、旅游文化問答題、導游服務技能問答題、導游專題講解題。前三個模塊每個模塊準備約10個題目，最后一個模塊準備約5個題目，所有題目都抽簽進行。然后將成績再次進行配對樣本T檢驗，表2中，實驗組的平均分73.78，受控組的平均分為65.89，實驗組比受控組平均分高7.89分，標準差低0.32分。實驗組通過模擬實訓的教學后，旅游英語成績與運用傳統(tǒng)語言教學的受控組存在顯著差異。通過分組對比實驗，證明了體驗式教學法的模擬實訓適合學生的知識結構和能力，對實驗組英語應用能力的提高和旅游專業(yè)知識的增長起到了實質(zhì)性促進作用，值得廣泛應用于旅游英語課程的教學。高校的旅游英語課程可在體驗式教學法的指導下進行教學改革，根據(jù)教材進行模擬實訓設計，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、增強學習興趣，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)市場需要的人才。1.開展情境式的課堂教學環(huán)境在初中語文課堂教學中提升初中學生的語文寫作能力教師首先要學會開展情境式的教學環(huán)境。讓學生在恰當?shù)那榫抄h(huán)境當中完成初中語文寫作內(nèi)容的學習。情境式的教學課堂是由教師通過引導語引入，然后將學生引入教師所創(chuàng)設的特定教學環(huán)境當中，學生根據(jù)自己的在情境當中的感受來寫出自己的體會。以此完成語文寫作的學習。這種教學方法不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生如同身臨其境一般的感受到情境中的感情，提升初中學生的寫作能力。例如初中語文教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設這樣一個寫作情境：在一個碩果累累的果園當中，竄出了一只小狐貍，它左看右看，看到了自己喜歡吃的葡萄。小狐貍吃啊吃，吃到肚子圓滾滾的。突然，果園的主人帶著獵狗來了，小狐貍想跑，但是由于吃的太多，肚子太大，不能從原來的柵欄縫里鉆出去了。于是就被果園的主人給抓住了。學生在教師所放映的這個故事當中，能夠?qū)⒆晕掖氲侥菢拥沫h(huán)境當中，體會小狐貍的心情并從第三者的角度進行分析。然后初中教師就可以讓學生們根據(jù)這樣的教學情境，來完成自己的寫作任務。寫作題材不限，但要表達出自己在這樣的故事當中體會到了什么。這樣的教學方法不但讓枯燥的教學課堂變得更加有趣，而且也使得初中學生更有興趣的投入到寫作當中，進而提升了學生的寫作能力。2.多使用生活中的事例進行寫作初中語文教師在教導初中學生寫作的過程當中，也要注意讓學生多用生活當中的實際事例來寫作。在寫作當中，切忌無中生有，如果一個人沒有經(jīng)歷過一件事，那么他寫出來的文章不但是虛假的，也是不夠優(yōu)美的。只有自己親身經(jīng)歷過的事件，學生才能在其中表達出自己的真情實感。因此在課堂教學當中，初中語文教師首先要教導學生，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。每一個自己經(jīng)歷過的事，都有其中的蘊含的道理。初中語文教師要教會學生從平凡的小事當中領會真理。但也要注意，學生在寫作的過程中不能胡亂表達自己的感情。無病呻吟。胡亂表意。教師要尤其提出這一點并且讓學生引以為戒，在寫作當中不去犯這樣的錯誤。此外，為了讓初中學生有更多的可以寫的生活實例，初中語文教師應該鼓勵初中學生每天寫日記。將自己每天生活當中遇到的小事紀錄下來，這樣也能幫助初中學生在寫作當中積累素質(zhì)，最終讓初中學生有物可寫。提高初中學生的寫作能力。3.注意傳授寫作技巧最后，初中語文教師提升初中學生的寫作能力還可以從寫作技巧上入手。在初中語文的教學課堂當中，教師要將能夠運用在寫作中的技巧傳授給初中學生。讓學生能從技術方面掌握寫作能力，使自己的文章寫得更加優(yōu)美動人、富含真情實感。例如初中語文教師可以將更加深奧的擬物、擬人手法傳授給學生，教導給學生例如白描、描繪等寫作手法。學生在掌握這些寫作技法之后，能從理論知識的角度來看待寫作，將自己生活中遇到的有趣事件、自己體會到的真情實感表達出來。在這其中，初中語文教師也要拓展學生的認知面，讓學生認識和閱讀到更多的寫作形式，例如散文、小說等。鼓勵學生閱讀這些文章，多方面、多形式的提升初中學生的寫作能力。物流配送中心的選址1配送中心選址選址包括兩個層次的問題第一:選位,即選擇什么地區(qū)(區(qū)域)設置設施,沿海還是內(nèi)地,南方還是北方,等等。在當前全球經(jīng)濟一體化的大趨勢之下,或許還要考慮是國內(nèi)還是國外;第二:定址。地區(qū)選定以后,具體選擇在該地區(qū)的什么位置設置設施,也就是說,在已選定的地區(qū)內(nèi)選定一片土地作為設施的具體位置。4.3配送中心選址的影響因素自然環(huán)境因素(氣候條件地質(zhì)條件水文條件地形條件)經(jīng)營環(huán)境因素(經(jīng)營環(huán)境商品特性物流費用服務水平)基礎設施因素(交通條件公共設施狀況)■其它因素(國土資源利用環(huán)境保護要求周邊狀況)配物流系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析選址約束條件分析他圖,地價、業(yè)務量費用分析、配送路線、收集整理資料設施現(xiàn)狀的分析及需求預淵。址的程序和步驟多個配送中心選址方選址方法(如重法(如鮑摩、瓦爾夫模心法等型;CEP法等)市場的適應性:購置青果評價選址的制約條件土地條件:服務質(zhì)量費用;而流、物流境、交通條件、勞動件及有關法律的研究。確定選址結果重心法假設條件1.運輸費用只與配送中心和客戶的直線距離有關,不考慮城市交通狀況2.不考慮配送中心所在的地價擬定配送重新的坐標P(x,y),其客戶的坐標為p(x,y2)其中=1,2,3—na表示配送中心到客戶的運費