小學(xué)語文修辭手法詳細(xì)講解+練習(xí)題

小學(xué)語文修辭手法詳細(xì)講解+練習(xí)題

小學(xué)語文修辭手法詳細(xì)講解比喻是一種修辭方法，用具體、淺顯、人們熟悉的事物來表現(xiàn)抽象、難懂、人們少見的事物。比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成，本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，常用的比喻詞有“好像、像（似的）、是、仿佛、猶如、成了”等。例如：陽光照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。擬人是一種修辭方法，把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。例如：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。需要注意的是，有比喻就不能擬人。例如：啄木鳥在給樹治病是擬人，而啄木鳥像醫(yī)生在給樹治病是比喻。排比是一種修辭方法，指有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)、字?jǐn)?shù)大致相等、語氣一致的句子排列在一起的，一般有相同的字眼為標(biāo)志。例如：學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫作文。夸張是一種修辭方法，為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述。例如：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。反問是一種修辭方法，用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例如：作為一個(gè)小學(xué)生，怎能不努力學(xué)習(xí)呢？設(shè)問是一種修辭方法，有針對(duì)性地提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來，實(shí)際上就是自問自答。例如：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。對(duì)偶是一種修辭方法，指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句。例如：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法，還有一些古詩句也運(yùn)用了對(duì)偶的寫法。牛刀小試：1、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。2、危樓高百尺，手可摘星辰。3、牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。4、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。5、是田間玩耍的孩子們吹響了那歡快、柔美的麥哨。6、駱駝是沙漠之舟。7、興安嶺青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋，多會(huì)打扮自己呀！8、不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？9、隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。10、在溪流兩岸，野花高過馬頭，五彩繽紛，綿延不絕，絢爛如彩虹。11、生物是人類的良師益友。12、小白菊不再膽怯，慢慢抬起頭。13、你難道要違背人類的普遍價(jià)值觀嗎？14、森林里的害蟲成群攻擊樹木，吃葉子、咬根、鉆心。15、這條禍河怎么能成為中華民族的搖籃呢？它多災(zāi)多難。16、大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。17、太陽沖破云層，躍出海面。18、桂子花開，香氣飄十里。19、他在呼喚什么？在呼喚和平。20、桂林的山形態(tài)萬千，有老人、巨象、駱駝之狀。21、謝惠敏瞪圓雙眼，兩撇眉毛險(xiǎn)些飛出腦門，望著張老師。22、春風(fēng)撫摸著你。23、春風(fēng)像母親的手一樣撫摸著你。24、秋天桂花香飄陣陣，大雁排成行飛翔。25、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。26、陽光下，青松邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，宛如海邊浪花。27、人誤地一時(shí)，地誤人一年。（沒有問題，不需要改寫）28、紅色是火、血、旗幟的顏色。29、高粱漲紅了臉，稻子笑得彎腰。30、飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。31、四海皆春，春永不老，九州同樂，樂無窮。32、小草雖柔弱，但有驚人的生命力，狂風(fēng)暴雨、洪水干旱、車輪碾壓都不能催垮它。33、這是中國人的志氣。34、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見一條明如玻璃的河流迂回曲折。35、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。36、難忘周總理那爽朗的笑聲、雄健的身影、光明磊落的胸懷、鞠躬盡瘁的一生。37、葛洲壩好像一位仙女的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無數(shù)珍珠和寶石。改寫句子：1、老師像一位耕耘者，用心血耕耘我們的成長。2、鳥兒在樹枝上歡快地跳躍著。