新北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋(píng)果-平均分的兩種情況》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

新北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分蘋(píng)果---平均分的兩種情況》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)“分蘋(píng)果”的實(shí)際情境和操作過(guò)程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種實(shí)際形式，深入理解平均分的意義。2.能夠通過(guò)具體操作或繪圖的方式解決一些簡(jiǎn)單的平均分問(wèn)題。3.通過(guò)與同學(xué)討論和交流的過(guò)程，體驗(yàn)合作和分享的快樂(lè)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在面對(duì)數(shù)量較少的實(shí)物時(shí)，采用多種方式進(jìn)行平均分。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平均分的兩種實(shí)際形式，深入理解平均分的意義。學(xué)習(xí)方法：操作法、繪圖法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件、每個(gè)學(xué)生20個(gè)圓片學(xué)習(xí)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)課（5分鐘）通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蘋(píng)果的情境，并引出平均分的概念。二、學(xué)習(xí)新知，展示交流（20分鐘）A、12個(gè)蘋(píng)果平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？1.通過(guò)抽生操作，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是平均分，并讓他們嘗試不同的分法。2.總結(jié)出最簡(jiǎn)便的分法是每盤(pán)放4個(gè)，通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生深入理解平均分的概念。3.通過(guò)擺放圓片和填寫(xiě)表格的方式，讓學(xué)生練習(xí)不同分法的求解方法，并與同桌交流分享。B、12個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放4個(gè)，需要幾個(gè)盤(pán)子？1.通過(guò)抽生操作，讓學(xué)生思考如何分蘋(píng)果，并讓他們嘗試不同的分法。2.通過(guò)圈圈和填表格的方式，讓學(xué)生練習(xí)不同分法的求解方法，并與同桌交流分享。教學(xué)反思：通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)課和實(shí)際操作的方式，讓學(xué)生深入理解平均分的概念和實(shí)際應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行練習(xí)，加深了對(duì)平均分的理解和掌握。同時(shí)，與同桌的交流和分享，也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和互動(dòng)。學(xué)習(xí)提示：圈一圈的方法獨(dú)立完成，完成后背手坐端正！本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分的兩種情況：一種是知道份數(shù)，求每份有幾個(gè)；另一種是知道每份有幾個(gè)，求份數(shù)。我們用了擺圓片、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈等方法來(lái)學(xué)習(xí)。在比較這兩種分蘋(píng)果的方法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)它們都是平均分12個(gè)蘋(píng)果，每份的個(gè)數(shù)都是同樣多的。為了鞏固練習(xí)，我們進(jìn)行了三關(guān)闖關(guān)游戲，通過(guò)完成P61頁(yè)的1、2、3題來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我們也交流了自己的學(xué)習(xí)方法。在本節(jié)課的總結(jié)中，我們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了平均分的兩種情況，并回顧了學(xué)習(xí)過(guò)程中所用到的學(xué)習(xí)方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分，但這次是針對(duì)大數(shù)目的平均分，我們將使用表格記錄法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：本節(jié)課的時(shí)間安排有些欠缺，展示和圈蘋(píng)果的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)進(jìn)度有些緊張。同時(shí)，課件設(shè)計(jì)也需要改進(jìn)，板書(shū)總結(jié)的結(jié)論需要對(duì)照每次的學(xué)習(xí)單進(jìn)行，以便學(xué)生更好地理解和掌握。3、課堂操控不當(dāng)。因?yàn)闀r(shí)間管理不當(dāng)，原本設(shè)計(jì)好的課堂流程被打亂了。本來(lái)計(jì)劃是進(jìn)行兩輪分蘋(píng)果，然后進(jìn)行對(duì)照相同之處的活動(dòng)，但最終因時(shí)間關(guān)系直接跳到做練習(xí)題。我認(rèn)為練習(xí)題很簡(jiǎn)單，很快就能完成，但結(jié)果讓我驚訝，有很多同學(xué)居然不會(huì)做。比如，燕鑫怡在第一題圈對(duì)了，但填的答案是2只小兔，而第三小題也有很多同學(xué)不會(huì)做，即使給出了6個(gè)籃子，也不知道每個(gè)籃子裝幾個(gè)。4、難點(diǎn)指導(dǎo)不到位。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，我自己也不知道如何指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)。我認(rèn)為只需要讓孩子們照著學(xué)習(xí)單上的語(yǔ)句描述結(jié)論就可以了，但結(jié)果孩子們只是簡(jiǎn)單地照著單子描述，沒(méi)有真正理解。我需要更好的方法來(lái)指導(dǎo)孩子們。5、激勵(lì)評(píng)價(jià)不到位。本來(lái)計(jì)劃對(duì)那些大聲完整表達(dá)的同學(xué)以及做得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，但由于自己的表現(xiàn)不佳，沒(méi)有完成習(xí)題，所以獎(jiǎng)勵(lì)顯得欠缺。我需要更好地激勵(lì)和評(píng)價(jià)