工作是快樂的源泉教學(xué)課件

工作是快樂的源泉21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。工作是快樂的源泉工作是快樂的源泉21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。工你是樂的源泉人生規(guī)期請看下面圖示想想你的人生將如何渡過?B起點(diǎn)C終點(diǎn)A:轟轟烈烈B:平平凡凡你的運(yùn)擇是?C:凄凄慘慘初二階段的地理會考復(fù)習(xí)教學(xué)，無論對學(xué)生還是老師，都是在緊張的氛圍中進(jìn)行的。如何在有效的時間內(nèi)，使學(xué)生有效、迅速且準(zhǔn)確地掌握地理課本中千頭萬緒的考點(diǎn)，達(dá)到忙而不亂，融會貫通，事半功倍，從容會考成為地理教師教學(xué)研究的主課題。筆者在多年的初二地理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中最深刻的體會是：明確中考方向，搞好人文關(guān)懷，完善復(fù)習(xí)模式，是提高學(xué)生考試成績的關(guān)鍵。一、明確中考方向，更新復(fù)習(xí)觀念俗話說：好的開頭是成功的一半，筆者認(rèn)為，明確的目標(biāo)是搞好地理復(fù)習(xí)，取得地理成績的關(guān)鍵。多年來，筆者擔(dān)任初二地理會考復(fù)習(xí)課教學(xué)，在上第一節(jié)課時，都會精選近兩年的地理中考題重新組合為一套試題進(jìn)行考試，然后利用第二節(jié)課進(jìn)行試卷分析。通過試卷分析使學(xué)生明確以下三個復(fù)習(xí)目標(biāo)：第一，會考命題的立意在能力，但知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如“空中樓閣”。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。只有扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起知識的“殿堂”。會考試題中，有明顯的送分題和課本原圖出現(xiàn)，學(xué)生只要記住教材中的知識要點(diǎn)，照搬下來即可得分，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生做不到這一點(diǎn)，其原因是地理基礎(chǔ)知識功底太差。第二，改變過去兩年地理學(xué)習(xí)過程中形成的“有地?zé)o理，有理無地”的死記硬背現(xiàn)象。地理會考試題與其他學(xué)科試題相比，最突出的特點(diǎn)是大量的運(yùn)用多種地圖、圖表等去表達(dá)空間概念及其發(fā)展變化的過程。因此過硬的讀圖、識圖能力、解題技巧及判斷處理信息的能力是初二學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是解答完成好地理試題的基本前提。第三，注重知識遷移能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)在地理教學(xué)內(nèi)容的編排中，特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)。會考試題展現(xiàn)在學(xué)生面前的，不一定全部是課本中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但無論是材料分析題還是問答題，解題的基本能力都是分析、歸納和概括。學(xué)生在解答試題時，知識遷移的能力就顯得格外重要，但很多學(xué)生缺少這方面的訓(xùn)練，感覺無從下手，或者語言表述往往不?范，非地理語言表述現(xiàn)象嚴(yán)重。初二學(xué)生只有明確以上復(fù)習(xí)目標(biāo)后，才能在地理復(fù)習(xí)過程中有的放矢，取得較好的成績。二、正確對待考試，體現(xiàn)人文關(guān)懷每次地理測驗(yàn)，因?yàn)榭疾椤⒖荚嚨膬?nèi)容有限而且較為固定、呆板，學(xué)生對這些內(nèi)容掌握的程度不同，自然就有高分和低分，在競爭中就存在成功者和失敗者。這種評價方式，對成功者是一種激勵，對失敗者無疑是一種打擊，他們可能會因?yàn)樽约旱呐Ρ环穸ǘ鴨适Я藢Φ乩韺W(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。因此，地理教學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)因人而異，根據(jù)學(xué)生各自的情況進(jìn)行“個人比較”評價，即進(jìn)步評價。通過進(jìn)步評價，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力。進(jìn)而喚起學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目的，形成師生之間的親和力，并且使這種親和力成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。三、充分完善三輪復(fù)習(xí)模式，提高復(fù)習(xí)效率初二地理會考復(fù)習(xí)，分為三個階段進(jìn)行：第一階段單元過關(guān)，第二階段專題復(fù)習(xí)和案例復(fù)習(xí)，第三階段模擬訓(xùn)練。第一階段的復(fù)習(xí)大致6周的時間，要想在短短的大約18個課時的時間內(nèi)完成四冊教材的復(fù)習(xí)，如何提高復(fù)習(xí)效率成為本階段復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為此，在復(fù)習(xí)過程中要注意以下兩個問題：1.課前抽查、查找問題、找準(zhǔn)復(fù)習(xí)切入點(diǎn)要增加復(fù)習(xí)課教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，首先要找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在什么樣的問題，了解問題所在的原因，才能采取針對性的措施去解決問題。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)集體備課，研究每一節(jié)課的地理主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容，針對主干知識和考點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置情境，整合練習(xí)，于前一天發(fā)給學(xué)生。課前認(rèn)真抽查，詢問學(xué)情，為有針對性的講解和針對性的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。這是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。2.更新教學(xué)手段，提高課堂容量為提高課堂效率，教學(xué)手段和教學(xué)的組織形式要多樣，盡可能的運(yùn)用多媒體教學(xué)，投影儀教學(xué)，采取多種教學(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的容量。第二階段是專題和案例復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生有了較為扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識。在第二輪復(fù)習(xí)中需要有針對性的進(jìn)行專題和案例復(fù)習(xí)，對于第二輪的這兩種復(fù)習(xí)策略，許多老師重專題，輕案例，原因是沒有合適的復(fù)習(xí)案例供使用，而對專題復(fù)習(xí)，如地理計算，地理分界線等內(nèi)容的復(fù)習(xí)，則有一套比較成熟的內(nèi)容和方法。然而，這兩種復(fù)習(xí)方法不可偏廢，專題復(fù)習(xí)的目的在于突破地理難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識技能，而案例復(fù)習(xí)具有邏輯性和知識遷移能力強(qiáng)，思維訓(xùn)練多等特點(diǎn)。在案例復(fù)習(xí)方面，需要地理老師自己尋找資料和素材，設(shè)計貼近中考能力要求的案例來引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析解答問題。例如，在復(fù)習(xí)世界的國家和地區(qū)后，選用了“中亞”和“新加坡”這兩個國家和地區(qū)作為專題案例練習(xí)。通過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生知識與能力的遷移，形成一套看題、讀圖、解題的完善思維過程。有了專題復(fù)習(xí)構(gòu)筑的基礎(chǔ)，再進(jìn)行第三階段的模擬訓(xùn)練。此階段主要是按濟(jì)南市和歷下區(qū)地理模擬試卷為主要參考試題，結(jié)合濟(jì)南市其他市區(qū)的的模擬考卷，對學(xué)生進(jìn)行答題規(guī)范化訓(xùn)練。訓(xùn)練過程中，試卷講評成為這一環(huán)節(jié)的重中之重，試卷講評主要做好以下兩個方面的工作：（1）“舉一反三”―講“拓展”講評不僅要幫助學(xué)生組織答案，而且重在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識的能力。因此，在講評時，不能就題論題，要力爭“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路。要做到這一點(diǎn)，講評時應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要注意講評的過程。在講評時不能就事論事，就題論題，而要把題目的知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，遷移到其他知識點(diǎn)上去，使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識能用到學(xué)習(xí)新知識或解決新問題中去。達(dá)到舉一反三、觸類旁通的能力。（2）嚴(yán)格要求―講“規(guī)范”即答題行為的規(guī)范，其標(biāo)準(zhǔn)是：清楚、明晰、明確、適度。總的要求是條理清楚，邏輯緊密，恰當(dāng)使用地理術(shù)語。從近兩年會考試題的答案可以看出其高度的概括性，這對審題和答案的規(guī)范化提出了更高的要求。稍有不甚，便會失分。因此，考試中，就要對學(xué)生在審題的準(zhǔn)確性、層次性，答題的邏輯性、嚴(yán)密性，書寫的清晰性、規(guī)范性，卷面的整潔性、美觀性等方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練。只有這樣，才能在中考中取得優(yōu)異成績。以上只是筆者在初二會考復(fù)習(xí)過程中一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，懇請各位老師批評、指正。小學(xué)體育教學(xué)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育技能，目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)生有了良好的身體素質(zhì)，才能在以后的學(xué)習(xí)中更加用心、更加專注。在小學(xué)體育教學(xué)中，籃球運(yùn)動是比較常見的體育項(xiàng)目，且這類項(xiàng)目深受學(xué)生的喜愛，尤其是男生。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)籃球時，分層教學(xué)法能有效提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。一、備課分層筆者認(rèn)為，分層教學(xué)法應(yīng)貫穿小學(xué)籃球教學(xué)始終，包括備課過程。在小學(xué)籃球教學(xué)備課時，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次略有差異，這就要求教師需做到分層備課。通過分析相關(guān)的文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，采用分層教學(xué)法進(jìn)行備課，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如在“如何運(yùn)好籃球”的備課時，教師可以把教學(xué)目標(biāo)分成三層：首先，第一層教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而設(shè)計的，要求這類學(xué)生掌握最基本的運(yùn)球內(nèi)容，保證他們能夠做到原地運(yùn)球；其次，第二層教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生而?O計的，要求這類學(xué)生不僅學(xué)會原地運(yùn)球，還要清楚如何完成整套運(yùn)球動作；最后，第三層教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而設(shè)計的，要求這類學(xué)生在學(xué)會第二層內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高運(yùn)球能力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層以后，教師還要有針對性地實(shí)施教學(xué)，并體現(xiàn)在備課內(nèi)容中。把分層教學(xué)法運(yùn)用到備課階段，是開展小學(xué)籃球教學(xué)的第一步，也是開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，要想充分運(yùn)用分層教學(xué)法，教師應(yīng)做好備課分層，使后面的分層教學(xué)更加順暢地開展。二、教學(xué)分層教學(xué)階段是教師充分展現(xiàn)教學(xué)水平的階段，也是分層教學(xué)法的實(shí)施階段。想要在課堂中更好地推進(jìn)和使用分層教學(xué)法，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們進(jìn)行分組，以保證每個小組內(nèi)的學(xué)生得到提高。如部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，或者比較熱愛籃球，有一定的籃球運(yùn)動基礎(chǔ)，教師可以把這類學(xué)生分到最高層次的小組中；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，或者對籃球的熱愛程度不高，沒有籃球運(yùn)動基礎(chǔ)，教師可以把這類學(xué)生分到最低層次的小組中。通過合理分組，讓各小組之間拉開差距，可以讓部分學(xué)生更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢。同時，教師也可以針對不同級別的小組進(jìn)行分層教學(xué)。如在教學(xué)運(yùn)球內(nèi)容時，教師可以讓基礎(chǔ)最差的小組學(xué)生學(xué)習(xí)原地運(yùn)球，練習(xí)最基本的運(yùn)球動作；對于基礎(chǔ)較好、有一定功底的小組，教師不僅要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)原地運(yùn)球，還要教會他們運(yùn)球的技巧，了解運(yùn)球原理；對于處于中間層面的小組學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)原地運(yùn)球，簡略講解運(yùn)球原理即可?？偠灾謱咏虒W(xué)就是根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，對學(xué)生進(jìn)行分組或分類，從而講解不同的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用分層教學(xué)法，還要設(shè)定特定的體育教學(xué)目標(biāo)，保證兩者的有效結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。三、指導(dǎo)分層在小學(xué)籃球教學(xué)中，如果教師僅按照分層任務(wù)讓學(xué)生練習(xí)，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的片面性和不合理性。因此，在運(yùn)用分層教學(xué)法時，體育教師不能按部就班地讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，而應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用，做好監(jiān)督工作，及時糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確動作，提高分層教學(xué)的有效性。如在教學(xué)運(yùn)球內(nèi)容時，教師根據(jù)備課內(nèi)容開展分層教學(xué)后，不能袖手旁觀，而要做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作。針對能力較強(qiáng)的小組，教師應(yīng)增加教學(xué)難度，不斷引導(dǎo)學(xué)生提升自己的運(yùn)球水平，讓學(xué)生從能原地運(yùn)球提升到能急轉(zhuǎn)運(yùn)球和轉(zhuǎn)向運(yùn)球；針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要時刻跟蹤他們的運(yùn)球動作，進(jìn)一步指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)運(yùn)球；針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該多下功夫，一邊示范動作，一邊給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生按照教師的示范動作進(jìn)行練習(xí)。通過采取分層教學(xué)法，不同層次的學(xué)生都能得到一定程度的提升，小學(xué)體育教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，做好課堂監(jiān)督工作。四、評價分層在小學(xué)體育籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)到更多的知識。當(dāng)然，除了在教學(xué)過程中運(yùn)用分層教學(xué)法之外，教師還可以把它向教學(xué)評價環(huán)節(jié)延伸。分層教學(xué)法使得同一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，所以每個學(xué)生掌握的籃球技巧也大不相同。這就要求教師在開展教學(xué)評價時，不能采取“一刀切”的評價方式，而要采取分層評價法制訂科學(xué)、合理、完善的評價方式，堅持靈活的原則，科學(xué)、客觀地評價學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師首先要用正激勵法評價他們，這樣才不會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓他們樹立自信，努力學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，了解低水平層次學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，再用語言加以鼓勵，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)中找到自己的發(fā)光點(diǎn)。教師適當(dāng)?shù)赜眉罘ㄔu價學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，既不會讓他們產(chǎn)生浮躁心理，又能激勵他們更加努力學(xué)習(xí)。但是，教師要嚴(yán)格控制使用激勵法的頻率，既不能過多，又不能過少，做到激勵適中，在評價中有鼓勵，也有勉勵，同時要指出學(xué)生的不足之處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師不應(yīng)采用激勵法評價他們，而是應(yīng)該對這類學(xué)生提出更高的要求，甚至把競爭元素加入其中，讓他們有所提升，從而更好地實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在相同層次的學(xué)生中，教師可以適當(dāng)加入不同的評價級別，其目的是讓評價能夠激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取心，從而不斷提升自己。通過這樣的細(xì)化評價，讓所有的學(xué)生都有繼續(xù)努力的動力，并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總而言之，在小學(xué)籃球課堂教學(xué)中，教師從備課到評價的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)。這樣，才能發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，讓教師更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)。工你是樂的源泉人生規(guī)期請看下面圖示想想你的人生將如何渡過?B起點(diǎn)C終點(diǎn)A:轟轟烈烈B:平平凡凡你的運(yùn)擇是?C:凄凄慘慘思想起源于念有什么樣的意念思想性格行為方式態(tài)度命運(yùn)當(dāng)一個人選定了他的理想或目標(biāo)時,同時也應(yīng)該選擇他的思想。亓做理說溦末不不不樂動事由話笑氣自計嫉恐記煩埋快多火輕露餒和較妒懼齦嗒工要作點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn).拾寬欣“寬樂感頌作得宏賞效脾肚腦嘴不不不不不不不不率氣量筋巴欺自拖發(fā)沖批爭貪過高小大活甜要要怒動評功心要要要要要要點(diǎn);點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)誠謙積微忍贊分知罘信言虛極笑耐美享足不埋怨要感恩感恩即是感激別人不要為失去而煩惱。要為得到而感激。懂得感激的人才能擁有。活在感恩的世界,對環(huán)境、家庭、同事、朋友..等心懷感恩,嚴(yán)予律己、寬予待人。多說謝謝不煩惱要樂觀樂觀是一種發(fā)自內(nèi)心的情感是一種清澈明確的內(nèi)心感受。消除煩惱必先使心靈平靜,而獲得心靈平靜必先洗滌你的心靈以樂觀的態(tài)度處世,可使人生蛻變,脫穎出全新的人生觀,讓前途充滿希望。不記恨要寬恕人生最大的禮物是寬恕。自古以來,很多人以后悔或遺憾來表達(dá)自己的不應(yīng)該如。樹欲靜而風(fēng)不止,子欲孝而親不在,想規(guī)看,追悔的結(jié)果.又