繪本作文：留言條課件

繪本作文：留言條21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。繪本作文：留言條繪本作文：留言條21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。繪本作文怎祥寫留言條一、現(xiàn)階段初中語文記敘文寫作教學(xué)中存在的問題依據(jù)新課標(biāo)當(dāng)中提出的要求，初中生的寫作應(yīng)當(dāng)做到內(nèi)容具體、感情真實以及條理清晰，并且可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用聯(lián)想及想象，用多樣的方法將自己內(nèi)心當(dāng)中的情感展現(xiàn)出來。初中生應(yīng)當(dāng)可以在45分鐘之內(nèi)完成大于等于500字的寫作。寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實際生活，促使學(xué)生養(yǎng)成一定的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注實際生活，逐漸養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度。但是以往一段時間當(dāng)中，初中作文教學(xué)就好像是木桶的短板一樣，雖然教師和各個相關(guān)部門做出了很多努力，但是卻始終沒有得到明顯的提升。這不單單是語文教師關(guān)心的問題，也得到了我國社會各個領(lǐng)域中相關(guān)人士的重視。從某些角度上進行分析，作為一名語文教師，在這種情況之下，好像是被人們抓住了自己的把柄。雖然也有一些學(xué)生的寫作能力比較強，但是這種學(xué)生的數(shù)量去非常少，并且這種學(xué)生的寫作方法一般也不可借鑒，如果強行讓其他學(xué)生使用這種寫作模式，難以對寫作效果做出保證。對于作文的恐懼，無論是教師還是學(xué)生，其實都有。以往一段時間當(dāng)中，逐漸涌現(xiàn)出了新概念作文以及新作文等概念，持續(xù)開展作文改革工作，但還是有一些作者不滿意現(xiàn)階段作文教學(xué)形式。二、初中語文記敘文寫作指導(dǎo)方法1.積累更多材料，促使作文的審題及選材生活化在寫作記敘文的過程中，隨意的編造難以體現(xiàn)真實情感，是學(xué)生寫作過程中存在的重要問題之一。引發(fā)這個問題的原因是記敘文的選題缺乏新意，對題目價值觀做出的判斷太過單一。學(xué)生承擔(dān)的心理負擔(dān)比較沉重，難以詳細分析作文和生活、學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。所以在實際寫作的過程中，因為沒有將自身的人身感受及體驗帶入，寫出來的文章雖然比較規(guī)范，但是卻沒有真實的情感。比方說在寫作“一件有意義的事情”的時候，因為題目當(dāng)中的教育傾向過于明顯，因此學(xué)生的作文題目不是幫助老奶奶過馬路，就是自己撿到錢包之后將其交給老師?？涿兰~斯曾經(jīng)提到過，孩子的智力以及語文能力，應(yīng)當(dāng)在合適的材料當(dāng)中?M行練習(xí)，以免無謂地浪費孩子的情感及時間。因此初中語文教師在記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極使用各種渠道積累更多的寫作材料。依據(jù)社會熱點問題、學(xué)生的實際生活情況來命題，促使作文及作文教學(xué)的選題高度得到保證，以免學(xué)生在寫作的過程中沒有真實案例可用。2.重視文章的結(jié)構(gòu)記敘文的六要素分別是時間、地點、人物、事件的形成原因、經(jīng)過以及結(jié)構(gòu)。在初中語文記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師完成選題工作之后，首先應(yīng)當(dāng)將記敘文的寫作結(jié)構(gòu)確定下來，并對寫作重點形成深入的認識，對記敘文寫作結(jié)構(gòu)的清晰性做出保證。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在材料當(dāng)中提煉重點內(nèi)容，深入挖掘材料的意義及內(nèi)涵，促使學(xué)生找尋到精準的情感出發(fā)點，對文章思路的流暢性及各個模塊內(nèi)容的銜接性做出保證。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前確定本文的中心思想及提綱，并引導(dǎo)學(xué)生在教材及生活當(dāng)中積極搜尋更多材料，詳細地對材料進行分析，從不同的角度將社會生活反映出來，用真實的情感將生活現(xiàn)象及生活規(guī)律呈現(xiàn)在人們的眼前。除去上文中所說的問題之外，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中進行檢查，分析自己寫作的文章是否將中心思想作為核心內(nèi)容，結(jié)構(gòu)是否清晰。在記敘文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)記敘文的六要素向?qū)W生講述寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前先將文章的框架構(gòu)建出來，并選擇適應(yīng)性比較強的事件講述方法，對學(xué)生思路的清晰性及文章寫作的流暢性做出保證。依據(jù)上文中的敘述能夠了解到，在初中語文記敘文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實際情況形成深入的認識，積極地對教學(xué)方法進行調(diào)整，對教學(xué)模式的針對性做出保證，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)積極性及主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的記敘文寫作方法。在適應(yīng)性比較強的指導(dǎo)方法實際應(yīng)用的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧，促使學(xué)生的語文素質(zhì)水平得到大幅度提升，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展的道路。作為一堂好課，教師在課堂上應(yīng)減少“花”的部分，增加“實”的部分；減少老師“表演”的時間，增加學(xué)生“表現(xiàn)”的時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生。老師要精講，學(xué)生要多練，這才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。一、充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系正如一同推車的兩個人，學(xué)生是真正推車的人，而老師只是一個幫忙拉車的人，只有在學(xué)生推不動的時候，老師才幫忙拉一把。經(jīng)?？吹揭恍├蠋煆纳险n的第一分鐘到下課，滔滔不絕，行云流水，學(xué)生基本上沒有思考、演練的時間，好像在看一部電影。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，教師不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與，積極引導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)，與學(xué)生平等合作，努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。二、營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛，一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。教師要關(guān)愛學(xué)生，這種愛是多方位的。即要在生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡，更要在學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識的缺陷，挖掘?qū)W生的閃光點。在課堂上要多以表揚為主，多多鼓勵學(xué)生。因此，教師在課堂上要多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。三、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識予以關(guān)注和研究，因此人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣。如在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中“用字母表示數(shù)”這個抽象、枯燥的章節(jié)，避開了教學(xué)的難點。新教材的可接受性，還表現(xiàn)為調(diào)整了部分章節(jié)，簡化了難點，如抽象的函數(shù)分散在初一、初二、初三各本書中，初一學(xué)習(xí)坐標(biāo)，初二學(xué)習(xí)一次函數(shù)，初三學(xué)習(xí)二次函數(shù)，這樣就簡化了難點，使抽象的函數(shù)變得更容易接受。在學(xué)生接受知識的同時，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子，創(chuàng)設(shè)別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。總之，教師應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)法營造自由思考、自由表達的討論環(huán)境，喚起學(xué)生的好奇心，真正做到學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的課堂。引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力。繪本作文怎祥寫留言條我四蜥蜴是目前地球上所知的恐龍時代唯存活下來的一種爬行動物。外形和恐龍有些相似,一些巨型的蜥蜴,身長可達1.8~3米,體重60~130公斤。皮膚粗糙,生有許多隆起的疙瘩親愛的老媽:我知道你不會同意我養(yǎng)一只大蜥蜴寶寶,對了,就是麥基搬家時留下來的那一只。但我有非養(yǎng)不可的理由。請聽我說,如果我不養(yǎng)它,它就會被送給史汀基,而史汀基的狗狗洛奇,就會一口吃掉它。你不會希望這樣的事發(fā)生吧,不是嗎?你多愁善感的兒子阿力親筆親愛的阿力:我很高興你這么富有同情心,但我懷疑史汀基的媽媽會讓洛奇鉆進大蜥蜴的籠子里。不過,你這一招挺不賴的!基的媽媽會讓洛奇鉆進大蜥蝎的籠里。不過,你這一招挺不賴的愛你的老愛你的老媽親愛的老媽你知道嗎?大蜥蜴非常安靜,而且很可「愛,我想,它會比倉鼠還要可愛愛你你可愛的兒子阿力親愛的阿力:毒蜘蛛也很安靜,但我不會把它當(dāng)寵物養(yǎng)還有,麥基的大蜥蜴比怪獸哥斯拉還要丑。好好想一想我說的話吧!愛你的老媽親愛的老媽你永遠不會看到大蜥蜴的。我會把它的籠子放在我房間足球杯旁的柜子上。還有,它好小,我敢打賭你甚至不會知道它在那兒愛你獻上千千萬萬又零一個吻阿力親愛的阿力:大蜥蜴可以長到一米八那么長。你的整個房間都會被塞爆,更別提你的柜子了。(放不放獎杯都樣)。愛你的老媽謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰