聲學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)教學(xué)課件

聲學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)..1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴聲學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)..聲學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)..1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講座XuFeng聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)聲波的描述2.聲級(jí)的定義3.聲級(jí)的相加4.聲級(jí)的相減5.噪聲的頻譜分析聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)XuFeng教育以生活為目的，生活以幸福為目的，因而，教育以幸福為目的。教育幸福是教育自身追求的最高理想。農(nóng)村教師整體質(zhì)量不高已成為制約教育實(shí)現(xiàn)其最高理想的突出瓶頸。筆者從農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制與教師幸福感的關(guān)系談教育幸福，認(rèn)為創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育幸福的手段之一。一、農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制（一）農(nóng)村教師補(bǔ)充的原因補(bǔ)充有“因不足或有損缺而添補(bǔ)”之意，包括數(shù)量和質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上的增加。教師補(bǔ)充，主要指為彌補(bǔ)因優(yōu)秀教師流失和退休等造成的教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高而進(jìn)行的力度較大的納新。農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制注重在農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中對(duì)優(yōu)質(zhì)教師資源的吸納和引進(jìn)。（二）農(nóng)村教師補(bǔ)充的措施在解決農(nóng)村教育問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，我國(guó)形成了一系列行之有效的措施，主要有：1、為探索培養(yǎng)農(nóng)村高素質(zhì)骨干教師途徑而推行的農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃；2、為培養(yǎng)造就高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊(duì)伍而推行的義務(wù)教育學(xué)校教師特崗計(jì)劃；3、完善國(guó)家助學(xué)貸款代償機(jī)制，利用金融手段對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助，并鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教，代償政策是國(guó)家創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制的新舉措；4、通過(guò)公共財(cái)政來(lái)調(diào)控師范教育發(fā)展，如免費(fèi)師范生教育。這些措施在一定程度上緩解了農(nóng)村教師資源不足，提升了農(nóng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)教育形式公平和教育幸福提供了良好的硬件設(shè)施。二、教師幸福感（一）教師幸福感的內(nèi)涵對(duì)于幸福的定義，正如趙汀陽(yáng)所說(shuō)：“幸福是一個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)新的倫理難題”。幸福是一種心理體驗(yàn)，是在特定的環(huán)境中所擁有的滿足感、成就感和心理愉悅的體驗(yàn)，也是達(dá)成目的后自我實(shí)現(xiàn)的自豪感。教育是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教育幸福是師生雙方共同的實(shí)踐，而作為主體之一的教師其幸福感就內(nèi)涵于這樣的實(shí)踐中，是教師在與學(xué)生的互動(dòng)中達(dá)到的自我價(jià)值感與職業(yè)幸福感。（二）實(shí)現(xiàn)教師幸福感的途徑朱永新在《教育追求幸福的兩種路徑》一文中指出：“教育對(duì)幸福的追求一直就有兩種不同的路徑：一是教育作為手段追求‘非教育幸?！?；二是教育作為手段與目的的‘二位一體’在教育中自身追求幸?！?。這兩種路徑是作者從教育目的論的角度給出的。也有學(xué)者從具體的教學(xué)實(shí)踐中探索教育幸福的路徑，有師生間的共同成長(zhǎng)及學(xué)校組織和公眾的認(rèn)可兩種。檀傳寶在《論教師的幸?！芬晃闹姓J(rèn)為幸福是一種需要培養(yǎng)的能力，教師幸福能力有廣義和狹義之分，并有針對(duì)性的提出培養(yǎng)教師幸福能力的策略。教育首先是實(shí)踐活動(dòng)，人是實(shí)踐的主體。筆者認(rèn)為探尋實(shí)現(xiàn)教育幸福的路徑，首先要考慮的是人的因素，即探究實(shí)現(xiàn)教師幸福的教與學(xué)生幸福的學(xué)、提升主體雙方的幸福感及其傳播與反饋幸福信息的路徑。其次，人是能動(dòng)的實(shí)踐主體，發(fā)揮實(shí)踐主體的能動(dòng)性必須有相應(yīng)的物質(zhì)條件作保證。實(shí)現(xiàn)教師幸福感的物質(zhì)條件包括提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施與資源。農(nóng)村教育是我國(guó)教育的薄弱點(diǎn)，其物質(zhì)條件匱乏的現(xiàn)狀沒(méi)有改變。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育幸福在物質(zhì)層面要考慮如何優(yōu)化配置有限的資源，使之實(shí)現(xiàn)教育效益最大化。再次，教育政策在國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育幸福，離不開(kāi)國(guó)家的政策指導(dǎo)?！稑?gòu)架中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》中指出要合理調(diào)整教育布局，這對(duì)調(diào)整農(nóng)村教育資源合理分布起著重要的指導(dǎo)作用，為實(shí)現(xiàn)教育幸福提供了政策導(dǎo)引。三、農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制與教師幸福感的相關(guān)性研究（一）農(nóng)村教師數(shù)量上的補(bǔ)充與教育幸福的關(guān)系教師數(shù)量不足，農(nóng)村教師跨科任教或一人同時(shí)兼任數(shù)班（超過(guò)兩個(gè)班級(jí)）教學(xué)是常見(jiàn)的。教師教學(xué)任務(wù)繁重，整天穿梭忙碌于不同的班級(jí)或年級(jí)之間，教學(xué)工作時(shí)間擠兌了休息時(shí)間和教學(xué)反思時(shí)間，教師身心疲憊，教學(xué)質(zhì)量不見(jiàn)改善。教師在數(shù)量上的補(bǔ)充，使可分配教師資源數(shù)量增加，增加的教師分擔(dān)超額的教學(xué)任務(wù)，教師就有更多的時(shí)間用于提升其自身教學(xué)技能，才能將師生主體間的指導(dǎo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為享受幸福的過(guò)程，唯此教師才能幸福的教。教育是為學(xué)生未來(lái)的完滿生活做準(zhǔn)備的，是面向未來(lái)的，因此教育不僅只關(guān)注學(xué)生在其學(xué)習(xí)期間的生活世界圖景，也關(guān)注學(xué)生未來(lái)的生活世界。教師自由支配的時(shí)間增加，才能接觸學(xué)生、深入學(xué)生群體了解學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)背景，有利于因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的關(guān)注程度相關(guān)，只有學(xué)生得到教師的關(guān)注機(jī)會(huì)增加，更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有可能幸福的學(xué)。（二）農(nóng)村教師質(zhì)量的提升與教育幸福的關(guān)系農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制不僅是數(shù)量上的補(bǔ)充，更是質(zhì)量的提升。在教育幸福的視野下，教育不僅關(guān)注知識(shí)技能，更關(guān)注人情感價(jià)值的養(yǎng)成、關(guān)注人的全面和諧發(fā)展。而教育幸福是依賴于教師質(zhì)量的，教師質(zhì)量即教師的素質(zhì)。評(píng)定教師的素質(zhì)，離不開(kāi)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)（包括本體性知識(shí)、背景性知識(shí)和條件性知識(shí)）、高超的幸福教育的能力和一定的審美素養(yǎng)三個(gè)維度。具備廣博的學(xué)科知識(shí)，在教師教授過(guò)程中才能創(chuàng)造性的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為幸福信號(hào)輸送給學(xué)生。教師具備深厚的文化素養(yǎng)，才能掌握高超的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，才可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的系統(tǒng)性、條理性和邏輯性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為享受幸福的過(guò)程。教師具備相應(yīng)的條件知識(shí)，并將這種條件知識(shí)運(yùn)用于教育實(shí)踐中，能更好的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并依此進(jìn)行教學(xué)才能使學(xué)生幸福的學(xué)。教師質(zhì)量的提高，可以將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為幸福的傳遞過(guò)程，將傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑過(guò)程轉(zhuǎn)化為幸福傳遞過(guò)程，學(xué)生才有可能幸福的學(xué)。教師質(zhì)量，在更深層次的影響著教育幸福的實(shí)現(xiàn)方式、進(jìn)程?？傊?，目前我國(guó)實(shí)施的各種農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制措施，都在堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)的原則下?lián)駜?yōu)錄取，以保證教師的質(zhì)量。農(nóng)村教育幸福的實(shí)現(xiàn)，依賴于農(nóng)村教師隊(duì)伍整體質(zhì)量的提高。農(nóng)村教師資源緊缺，其解決策略依賴于農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制。因此農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制是提升農(nóng)村教師幸福感的重要手段之一，在一定程度上決定著教育幸福的進(jìn)程。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用，是打好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要途徑，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。閱讀是形成語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要方法，所以，學(xué)生必須掌握有效的閱讀方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在嚴(yán)重的“重講解，輕閱讀”的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)重視閱讀教學(xué)，教會(huì)學(xué)生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，已成為時(shí)代發(fā)展的需要，重視閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，因此語(yǔ)文教學(xué)一定要講究閱讀方法，以提高學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”閱讀教學(xué)也要從培養(yǎng)興趣開(kāi)始，穩(wěn)定的興趣一旦形成，良好的習(xí)慣就能養(yǎng)成。教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教學(xué)的效率就能大大提高。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一上重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。一方面，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要意義，引起學(xué)生足夠的重視。另一方面，教師要善于利用閱讀課或閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。激發(fā)舉的方法很多，如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合課文講些小故事、小幽默，課本劇表演、表情朗讀、利用圖畫(huà)影視幻燈音樂(lè)攝影等也可達(dá)到激發(fā)興趣的目的。另外，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)也是重要方法。例如閱讀筆記做得好的、對(duì)文章理解有創(chuàng)意的、閱讀量比較多的，都值得表?yè)P(yáng)，成功是靠成功推進(jìn)的，讓學(xué)生體驗(yàn)成功會(huì)給他們的課內(nèi)外閱讀帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心。二、構(gòu)建互動(dòng)型師生關(guān)系課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，開(kāi)辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。三、指導(dǎo)有效的閱讀方法新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過(guò)粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。四、結(jié)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中，重視閱讀教學(xué)的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，將為學(xué)生以后從事的事業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，如果能切實(shí)抓好閱讀教學(xué)，將閱讀教學(xué)與學(xué)生以后的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生以后的發(fā)展做好方法和能力上的準(zhǔn)備，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講座XuFeng聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)聲波的描述2.聲級(jí)的定義3.聲級(jí)的相加4.聲級(jí)的相減5.噪聲的頻譜分析聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)XuFeng聲波的描述崢機(jī)械振動(dòng)是聲波產(chǎn)生的根源彈性媒質(zhì)是聲波傳播的必要條件聲波在空氣和液體中為縱波,在固體中傳播可能是縱波也可能是橫波ψ例子:固體振動(dòng)產(chǎn)生聲波:喇叭,振動(dòng)平板,鑼,鼓,沖壓鋼板氣流產(chǎn)生聲波:笛子,高壓氣流,噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)用:揚(yáng)聲器、傳聲器聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)XuFeng聲波的描述聲壓:由振動(dòng)引起的介質(zhì)壓力在平均壓力的基礎(chǔ)上面變化的部般定義:P(x,D)=Bsin(ot-k)其中:P為聲壓,單位是帕(P在空氣中研究的聲壓范圍一般在105~10°P之間顯然,媒質(zhì)中任一點(diǎn)的聲壓都是隨時(shí)間變化的,每一時(shí)刻的聲壓稱為瞬時(shí)聲壓,而某段時(shí)間內(nèi)瞬時(shí)聲壓的均方根值稱為有效聲壓,Pop(t)dt一般的,如果沒(méi)有特殊說(shuō)明,聲壓都指有效聲壓聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)XuFeng聲級(jí)的相加兩種情況:聲壓疊加聲能疊加相干聲源:空間產(chǎn)生相加或相消的干涉現(xiàn)象L=20lg0~6+dB不相干聲源:大部分情況下,能量直接相加L.=10l∑/10聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)XuFeng聲級(jí)的相減室外兩個(gè)聲源S1,S2,對(duì)于某一測(cè)點(diǎn)P,S1,S2同時(shí)發(fā)聲測(cè)得聲壓級(jí)為L(zhǎng)P,關(guān)閉S1,只有S2聲測(cè)得聲壓級(jí)為L(zhǎng)P2,關(guān)閉S2,只有S1發(fā)聲時(shí)聲壓級(jí)會(huì)是多少?x1=10g(10y-10-10%210背景噪聲問(wèn)題(important)般的,在大多數(shù)的聲學(xué)測(cè)量中都需要測(cè)量背景噪聲,這時(shí)聲源產(chǎn)生的聲壓級(jí)為:L=101