高中英語(yǔ)-Yoghurt 讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Step1:Analysisofpassagereading

Activity1:Readforthecharacters.Activity2:Readfortheplot.(Whathappened?)Activity3:Summarizethecharacter.Activity4:Readforthetheme.(Whatdoesitwanttotell?)Activity5:Readforlogicaldetails.(Whatdetailsdeserveskeenattention?)1.Ishoppedstrategically,lookingforeverypossiblewaytocutpenniessoIcouldbuygroceriesandkeepthehousewarm.2.Myhearthurt,andItriednottolookathim.3....barehandsgraspingapieceofcardboard,snotfrozentohisface,aworn-outjacket.【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生回答問(wèn)題的欲望和表達(dá)自己觀點(diǎn)的興趣。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置也使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下更有目的地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白如何更好的理解讀后續(xù)寫，如何讀出文章具有深層含義的句子所傳遞出來(lái)的信息，從而使續(xù)寫更加具有邏輯性，更能體現(xiàn)銜接性，為本節(jié)課中任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。Step2:

Presentation【設(shè)計(jì)意圖】展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生分享作業(yè)當(dāng)中寫的比較好的句子，也同時(shí)指出文章存在的不足，從而引出下一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生續(xù)寫微技能的培養(yǎng)。Step3:

AnalysisofWritingStrategy

Activity1:Writeforconsistency.1.Theauthorillustrates(描繪)thestorythroughtheelementsof______.(多選)A.conversationB.actionC.mentalactivitiesD.setting/environmentActivity2:Writeforvividness.(微技能訓(xùn)練)Foraction.(動(dòng)作)Example:Iexplainedtomyson.I________mybody,______athiminhiseyesand________tomyson______,whilemyson________asifhewasabsorbedinthought.PracticeThewomansaid“Thankyou”tothesailor.Witha_______smile,thewoman__________hersincere________,looking________and________.Formentalactivities.(心理活動(dòng))Example:SeeingwhatIdid,hefeltsoconfused.His____wereshiningandhesaidnothing,_________whyIwassogeneroustothehomelessman.Practice:Ifeltsoclosetohernow.Icouldn'thelp_____________herkindlyface,feelinglikeshewasalreadyaclosefriend.Forsetting/environment.(環(huán)境)Example:Ifeltsolonely.Ifeltsolonely.Thenightseemedeven______and______.Practice:Lostinthought,Istoodthereforalongtime.Ifeltsofortunatemeetingthissailor.TheChristmasspirit________________________.Ilostinthought,trulyfortunatetomeetthissailor.【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生如何寫好讀后續(xù)寫，使讀后續(xù)寫的表達(dá)更為地道，表達(dá)形式更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生續(xù)寫的微技能，通過(guò)動(dòng)作、心理以及環(huán)境描寫培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫微技能。Step4:

Practiceandpresentation給定續(xù)寫文章，讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)，續(xù)寫文章的第一段?！驹O(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生能夠利用上課所學(xué)知識(shí)，結(jié)合學(xué)到的分析讀后續(xù)寫文章的方法，讀準(zhǔn)文章具有深層含義的句子，利用動(dòng)作、心理以及環(huán)境等描寫方式，豐富續(xù)寫的表達(dá)，使續(xù)寫的語(yǔ)言更加地道。通過(guò)課堂展示，檢驗(yàn)學(xué)生是否很好的掌握好了續(xù)寫的解題思路，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)方式都可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，并使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中真切體驗(yàn)“做中學(xué)、用中學(xué)”的樂(lè)趣。

Step5：Summary(總結(jié))

學(xué)生和老師分別總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】在進(jìn)行完以上訓(xùn)練之后，需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)。讓學(xué)生熟悉理解，進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，需要讀準(zhǔn)文章的人物、情節(jié)和主題，需要抓好文章具有深層含義的句子使得續(xù)寫部分更加具有邏輯性，需要掌握好續(xù)寫的微技能豐富續(xù)寫的表達(dá)，從而使得文章更加具有邏輯性，句型表達(dá)也更為地道。Step6：Homework

Writeacontinuationpassagebyusingwhathaslearnedintheclass.使用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)完成并潤(rùn)色給定文章的續(xù)寫內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)作業(yè)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在此過(guò)程中要求學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成作業(yè)?；仡欉M(jìn)行讀后續(xù)寫的方式---抓好文章的人物、情節(jié)、主題，通過(guò)找好文章具有深層含義的句子，使續(xù)寫具有邏輯性和銜接性，通過(guò)續(xù)寫策略的應(yīng)用，使文章的表達(dá)方式更加豐富，語(yǔ)言更加地道。把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)以致用的快樂(lè)。這一步驟，教師可以對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，示范，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。作為高三學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和閱讀理解能力，能夠讀懂給定文章，能夠用簡(jiǎn)單的表達(dá)方法完成讀后續(xù)寫的題型。但我們所面對(duì)的學(xué)生是普通生，總體英語(yǔ)水平不高，自主探究的能力也比較差。為了更高效地上好這堂課，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮到這些因素。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，以比較清晰的脈絡(luò)幫助學(xué)生們理順了讀后續(xù)寫的解題思路，比如一讀人物，二讀情節(jié)，三讀主題……為了使同學(xué)們掌握文章的關(guān)鍵信息，我在每一次給定任務(wù)之前都給出例子，或者多方位引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注文章具有深層含義的句子，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生敢于使用所學(xué)的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在組織教學(xué)活動(dòng)中，注意從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)的課件簡(jiǎn)單實(shí)用，理解文章的思路非常清晰，學(xué)生積極活躍，課堂氣氛輕松愉快。學(xué)生本節(jié)課要進(jìn)行續(xù)寫的文章與學(xué)生的日常生活關(guān)系比較緊密，傳遞的“無(wú)私的幫助、關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)心的傳遞”等社會(huì)正能量，學(xué)生可能會(huì)比較感興趣，也比較容易抓住文章的主旨。課堂練習(xí)的文章也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠比較容易地理解好文章，明白文章所弘揚(yáng)的“幫助，分享”等正能量。在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡可能掌握完善讀后續(xù)寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸出的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課比較適合現(xiàn)階段的高三學(xué)生。引入新課部分：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。課前，已經(jīng)給學(xué)生布置好寫讀后續(xù)寫，通過(guò)前置性作業(yè)的完成，學(xué)生已經(jīng)明白這節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，也大概了解了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知的，心理的，生理的，情感的，行為的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習(xí)境界，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考融自己的主見(jiàn)于主動(dòng)發(fā)展中。理解文章部分：著重訓(xùn)練學(xué)生抓取讀后續(xù)寫文章主要信息的能力。這一階段包含對(duì)于文章的分析和續(xù)寫微技能的訓(xùn)練。分析文章時(shí)，需要讀出文章的人物，情節(jié)和主題，需要根據(jù)續(xù)寫的首句來(lái)推測(cè)續(xù)寫的方向，需要通過(guò)分析文章具有深層含義的句子來(lái)使續(xù)寫具有連貫性，需要通過(guò)找尋學(xué)生作業(yè)的不足來(lái)體現(xiàn)續(xù)寫微技能的作用。學(xué)生在完成該部分內(nèi)容時(shí)，非常積極主動(dòng)，能夠較為準(zhǔn)確的提煉文章的關(guān)鍵信息。課堂討論環(huán)節(jié)熱烈積極，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在展示完自己的作業(yè)之后，學(xué)生能明確指出不足之處，對(duì)于后面寫作策略的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，也能緊跟上課的思路，用不同的活動(dòng)方式激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，并使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中真切體驗(yàn)“做中學(xué)、用中學(xué)”的樂(lè)趣。學(xué)以致用部分：讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完成續(xù)寫第一段的練習(xí)并加以展示，提高了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。把學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到了用英語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)和示范，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在進(jìn)行完以上訓(xùn)練之后，學(xué)生和老師同時(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生熟悉鞏固如何更好的完成讀后續(xù)寫的寫作，對(duì)學(xué)生自身的寫作能力也有很大的幫助。

但是教學(xué)過(guò)程中仍然有很多問(wèn)題：1．學(xué)生能否真正活起來(lái)：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極作用。真正在課堂上活躍起來(lái)仍然需要在日常的教學(xué)中不斷強(qiáng)化。2、在課堂上，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間仍不充分，第二次展示環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促。3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)需要加強(qiáng)。4．教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意。一堂精彩的課上出來(lái)必須出現(xiàn)幾個(gè)吸引眾人眼球的亮點(diǎn)。我進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)常為這個(gè)問(wèn)題而困惑與苦惱，經(jīng)常為一個(gè)問(wèn)題想很長(zhǎng)的時(shí)間，既要出彩，又不只是形式而已。今后要在這方面多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力?？傊?，教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，老師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。一、教學(xué)內(nèi)容：讀后續(xù)寫是新高考英語(yǔ)試卷寫作題的其中一個(gè)題型，提供一段350詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料，要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開(kāi)頭語(yǔ)進(jìn)行續(xù)寫(150詞左右)，將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。閱卷時(shí)將主要考慮以下內(nèi)容：1.與所給短文及段落開(kāi)頭語(yǔ)的銜接程度;2.內(nèi)容的豐富性和對(duì)所給關(guān)鍵詞語(yǔ)的覆蓋情況;3.應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性;4.上下文的連貫性。但是學(xué)生這一題型的得分情況并不理想，也普遍覺(jué)得讀后續(xù)寫比較難。針對(duì)這一情況，本節(jié)課的文章選擇的是2020屆歷城第二中學(xué)高三年級(jí)第一次模擬題目中的讀后續(xù)寫部分，是一篇記敘文。作者是一位單親母親，生活窘迫，有一個(gè)八歲的兒子，作者想盡辦法降低消費(fèi)，但是兒子卻想要喝一種作者覺(jué)得是浪費(fèi)錢的酸奶，看著兒子渴望的眼神，作者改變計(jì)劃給兒子買酸奶，但是回家路上，作者發(fā)現(xiàn)路邊有一位需要幫助的老人時(shí)卻立刻伸出援手，通過(guò)此文章來(lái)弘揚(yáng)“善良，愛(ài)心，幫助”的正能量。本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言地道，是訓(xùn)練學(xué)生讀后續(xù)寫的很好的教材。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：1）從人物、情節(jié)和主題入手，讀懂讀后續(xù)寫的給定文章。2）掌握好完善讀后續(xù)寫的方法，如通過(guò)動(dòng)作、心理和環(huán)境描寫豐富語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)讀后續(xù)寫的微技能。2、過(guò)程與方法：學(xué)生能夠通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)感悟作者的寫作意圖，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)的能力和口頭表達(dá)能力的提升。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀1）通過(guò)對(duì)于文本的理解，明白“每個(gè)人都可以表達(dá)善良，都可以提供幫助，都可以傳遞愛(ài)心”，并在續(xù)寫中合理的進(jìn)行升華。2）通過(guò)理解文章具有深層含義的句子，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生分析理解個(gè)別具有深層含義的句子，對(duì)文章能有深入準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而使續(xù)寫的部分更加具有邏輯性。2、引導(dǎo)學(xué)生基于文本內(nèi)容，使用自己的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)。四、教學(xué)方法：本節(jié)課多種教學(xué)方法并存，尤其使用了直觀法、任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層深入的任務(wù)，目的是為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真切體會(huì)到做中學(xué)、用中學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨大意，明確讀后續(xù)寫的人物，情節(jié)和主題，構(gòu)建整體框架；細(xì)讀階段，培養(yǎng)學(xué)生獲取特定信息和挖掘深層信息的能力。在語(yǔ)言運(yùn)用階段，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到語(yǔ)言的輸出。本節(jié)課使用了任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層深入的任務(wù)，目的是為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真切體會(huì)到做中學(xué)、用中學(xué)的樂(lè)趣。ComprehensionStep1:Analysisofpassagereading

Activity1:Readforthecharacters.Activity2:Readfortheplot.(Whathappened?)Activity3:Summarizethecharacter.Activity4:Readforthetheme.(Whatdoesitwanttotell?)Activity5:Readforlogicaldetails.(Whatdetailsdeserveskeenattention?)1.Ishoppedstrategically,lookingforeverypossiblewaytocutpenniessoIcouldbuygroceriesandkeepthehousewarm.2.Myhearthurt,andItriednottolookathim.3....barehandsgraspingapieceofcarboard,snotfrozentohisface,aworn-outjacket.Step2:

AnalysisofWritingStrategy

Activity1:Writeforconsistency.1.Theauthorillustrates(描繪)thestorythroughtheelementsof______.(多選)A.conversationB.actionC.mentalactivitiesD.setting/environmentActivity2:Writeforvividness.(微技能訓(xùn)練)Foraction.(動(dòng)作)Example:Iexplainedtomyson.I________mybody,______athiminhiseyesand________tomyson______,whilemyson________asifhewasabsorbedinthought.PracticeThewomansaid“Thankyou”tothesailor.Witha_______smile,thewoman__________hersincere________,looking________and________.Formentalactivities.(心理活動(dòng))Example:SeeingwhatIdid,hefeltsoconfused.His____wereshiningandhesaidnothing,_________whyIwassogeneroustothehomelessman.Practice:Ifeltsoclosetohernow.Icouldn'thelp_____________herkindlyface,feelinglikeshewasalreadyaclosefriend.Forsetting/environment.(環(huán)境)Example:Ifeltsolonely.Ifeltsolonely.Thenightseemedeven______and______.Practice:Lostinthought,Istoodthereforalongtime.Ifeltsofortunatemeetingthissailor.TheChristmasspirit________________________.Ilostinthought,trulyfortunatetomeetthissailor.評(píng)測(cè)方法：以閱讀理解的形式考查學(xué)生對(duì)文章的理解，以展示的形式考查學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫技能的掌握程度。課前，通過(guò)布置學(xué)生完成Yoghurt的讀后續(xù)寫，學(xué)生能初步了解本節(jié)課的主要內(nèi)容以及要解決的主要問(wèn)題，在一定程度上實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，同時(shí)，也為課堂上的深度合作探究做好準(zhǔn)備。課堂上，主要通過(guò)介紹讀后續(xù)寫的理解方法來(lái)構(gòu)建整框的知識(shí)，詢問(wèn)文章的關(guān)鍵要素-----人物，情節(jié)，主題等對(duì)課前自學(xué)成果進(jìn)行進(jìn)一步探究和展示。由淺入深，逐層深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且學(xué)以致用。通過(guò)展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生分享覺(jué)得作業(yè)當(dāng)中寫的比較好的句子，并且指出其中的不足，從而引出完善讀后續(xù)寫的方式，即讀后續(xù)寫微技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白可以從動(dòng)作、心理和環(huán)境描寫等方式使句子表達(dá)更為地道，更為豐富。通過(guò)小組合作的方式解決文章具有深層含義的句子，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，使續(xù)寫的句子更加具有邏輯性，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更好的效果。整堂課都讓學(xué)生真正的參與其中，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了“生本教育”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在合作中探究，教師所起的只是引領(lǐng)作用。本節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生讀后續(xù)寫的寫作技能，兼顧說(shuō)、讀以及分析文本等技能的培養(yǎng)。在具體實(shí)施過(guò)程中采用了任務(wù)型教學(xué)法，體現(xiàn)了因材施教原則和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)師生的共同努力與配合，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生獲取文章主要信息的能力，同時(shí)通過(guò)小組討論，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。此期間也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如內(nèi)容太多，