部編一年級(jí)下冊(cè)-文具的家課件

部編一年級(jí)下冊(cè)文具的家51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。部編一年級(jí)下冊(cè)文具的家部編一年級(jí)下冊(cè)文具的家51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。新課導(dǎo)入》小朋友們,打開你們的文具盒,告訴老師里面都有哪些文具啊。文具盒橡皮鉛筆呎子→轉(zhuǎn)筆刀《課程語文標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。大量閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念，而擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。當(dāng)下，大部分農(nóng)村小學(xué)都設(shè)有圖書閱覽室，但開放力度不夠，或圖書數(shù)量不足，或書目種類離學(xué)生所需甚遠(yuǎn)，甚至有的村級(jí)小學(xué)把僅有的圖書束之高閣，作為擺設(shè)。加之許多老師主觀上忽視課外閱讀的重要性，缺乏對(duì)課外閱讀內(nèi)容、方法等的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生書包里除了《語數(shù)全析全解》和《小學(xué)生作文同步》外，幾乎就沒有別的課外讀物，學(xué)生的課外閱讀處于放任自流、可有可無、不受重視的狀態(tài)。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要有：（1）教師不重視課外閱讀。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，“據(jù)綱依本”的命題原則，不能很好反映學(xué)生課外閱讀質(zhì)量乃至語文素質(zhì)。（2）家長(zhǎng)不重視課外閱讀。農(nóng)村部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，書籍昂貴，與考試無關(guān)的書，家長(zhǎng)舍不得買也買不起，學(xué)生只能望書興嘆。（3）學(xué)生課外閱讀能力較低。小學(xué)生認(rèn)知水平較低，自我控制能力較弱，缺乏自我關(guān)注、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力?；趯?duì)上述現(xiàn)狀的分析，我從2011年3月起，跟隨我?！稗r(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略研究”課題組，面向我校中年級(jí)的學(xué)生開展了兩年的實(shí)驗(yàn)研究，具體做法如下：一、給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件1.巧設(shè)課外閱讀陣地，建立班級(jí)圖書角。書籍來源：（1）由班主任依據(jù)學(xué)生的年齡特征和《課標(biāo)》的要求，向?qū)W校圖書室統(tǒng)一借閱相應(yīng)書目；（2）同學(xué)交流，每學(xué)期每位同學(xué)帶一到兩本課外書充實(shí)到圖書箱，實(shí)行資源共享；（3）班級(jí)訂購(gòu)部分圖書、雜志。任命圖書管理員，允許學(xué)生把書帶回家，未看完，可續(xù)借。2.幫助學(xué)生合理安排課外閱讀時(shí)間。（1）校內(nèi)閱讀時(shí)間由教師統(tǒng)一規(guī)定，校外閱讀時(shí)間讓學(xué)生自主安排，做到課外閱讀時(shí)間統(tǒng)一安排和自主安排相結(jié)合，中年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于30分鐘。雙休日每天不少于1小時(shí)。起始階段，需要家長(zhǎng)配合，幫助督促完成。（2）減少作業(yè)量，保證課外閱讀時(shí)間。3.推薦閱讀內(nèi)容。（1）結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，一篇帶多篇。包括擴(kuò)展型、相似型等幾種類型。擴(kuò)展型指著眼于課文學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)空間。這類閱讀內(nèi)容是對(duì)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、鞏固、強(qiáng)化。閱讀時(shí)間既可在課前也可在課后。主要范圍是課文作者有關(guān)的其他作品，關(guān)于課文中人物的其他書籍、文章或課文內(nèi)容所屬知識(shí)體系中的其他方面。如，學(xué)李白的《望廬山瀑布》，讀李白其他的詩文。相似型指遷移學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)技能。（2）配合課內(nèi)作文教學(xué)，多篇導(dǎo)一篇。多閱讀，從閱讀中得到寫作的榜樣，是作文教學(xué)的一條途徑。作文教學(xué)按照狀物、記事、寫景、寫人進(jìn)行分類訓(xùn)練，以讀帶寫，讀多篇寫一篇，即讀完在內(nèi)容上或?qū)懽鞣椒ㄉ舷囝愃频膸灼恼拢瑢W(xué)習(xí)用這樣的方法寫一篇作文。第一步閱讀多篇同類范文，在閱讀的過程中，寫下范文中作者觀察、構(gòu)思、造詞、造句的方法；第二步安排寫作練習(xí)，以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，落實(shí)閱讀效果。（3）結(jié)合學(xué)生興趣愛好。向圖書室借閱或訂購(gòu)《第二課堂》等音、體、美方面的雜志、書籍，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由選擇學(xué)習(xí)技能，提高審美能力，陶冶情操。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀方法指導(dǎo)1.常規(guī)閱讀方法指導(dǎo)。在課課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成“查、思、劃、批”的習(xí)慣。中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要培養(yǎng)如下閱讀習(xí)慣：（1）查。遇到不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫、不理解意思的字詞能自己查字典或詞典；能按需要從報(bào)刊、書籍中查找資料，并做摘錄或剪貼。（2）思。能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞句；能聯(lián)系上下文思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題；有不懂的問題主動(dòng)向師長(zhǎng)請(qǐng)教。（3）劃。閱讀時(shí)會(huì)圈點(diǎn)劃法，能圈章節(jié)，劃生字、新詞、好詞、好句，標(biāo)小節(jié)號(hào)；能劃重點(diǎn)詞句、疑難詞句、中心句。（4）批。閱讀時(shí)能批點(diǎn)錄，做卡片；能給生字標(biāo)音，詞語注釋；能注解重點(diǎn)句的意識(shí)，加旁注、寫心得，做好讀書筆記。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的專項(xiàng)指導(dǎo)。通過閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握常用的讀書符號(hào)，掌握理解性閱讀方法的陳述性和程序性知識(shí)。（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，教師要把一些常用的讀書符號(hào)加以整理，并使學(xué)生了解這些知識(shí)，根據(jù)要求在課內(nèi)外運(yùn)用。（2）理解性閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)包括精讀法、略讀法、速讀法和跳讀法等具體方法。（3）課外閱讀筆記指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生明確做筆記的要求，學(xué)會(huì)摘抄型、感想型、歸納型、評(píng)價(jià)型幾種類型的筆記方法。（4）制作讀書卡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己讀過的書籍，以讀書卡的形式呈現(xiàn)出來。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用閱讀策略的指導(dǎo)。要想使學(xué)生得到良好的閱讀效果，就必須使學(xué)生先掌握有效的閱讀方法及其程序，且知道在什么時(shí)候、什么情況下運(yùn)用這些策略。中年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀基本包括以下程序：通讀全文→理解生字新詞、了解各段落大意和全文大意→理解句意與句間關(guān)系、理解段意與段間關(guān)系、理解全篇結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容并摘錄、記住要點(diǎn)→完全理解文章嗎、得到了什么收獲和啟示、有哪些值得思考推敲的地方。雖然以上流程并沒有涵蓋所有閱讀策略，但在進(jìn)行具體的課外閱讀時(shí)，可以因文而異進(jìn)行變式和遷移。三、以活動(dòng)為載體，評(píng)價(jià)閱讀過程及效果教師要對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的過程和效果質(zhì)量進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋信息，進(jìn)行調(diào)控。由于課外閱讀內(nèi)容的不確定性和效果的內(nèi)隱性等特點(diǎn)，我們把它同平時(shí)常規(guī)要求和開展活動(dòng)結(jié)合起來，主要評(píng)價(jià)方式有：1.堅(jiān)持班內(nèi)開展“閱讀交流”。（1）每天早讀抽出10分鐘，同桌相互交流閱讀信息，再按學(xué)號(hào)每天安排兩名同學(xué)輪流向全班發(fā)布自己在課外閱讀中積累的信息。（2）每天由一名學(xué)生現(xiàn)學(xué)（輪流）將好詞佳句等抄在“學(xué)習(xí)園地”的“課外閱讀積累”專欄上，每周由語文課代表抄一首古詩的黑板上，讓其他同學(xué)摘抄并誦讀（古詩可以是教材里的）。（3）每雙周利用一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生相互交流摘抄閱讀筆記，共享閱讀成果。2.讀書筆記展覽。（1）老師（或小組長(zhǎng)）兩周檢查一次讀書筆記；期末進(jìn)行一次閱讀筆記展覽。（2）作文教學(xué)中的“多篇導(dǎo)一篇”，通過批改作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，并將優(yōu)秀作品貼在“美文賞析板”上展示。3.開展讀書沙龍系列活動(dòng)。（1）每周以小組為單位進(jìn)行一次“課外閱讀匯報(bào)”，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄本組成員的閱讀情況（2）舉辦“課外閱讀手抄報(bào)”展覽，民主評(píng)選出優(yōu)秀作品，并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)“讀書小狀元獎(jiǎng)?wù)隆薄＃?）在每一次專題性閱讀后，選擇與該專題內(nèi)容相符的形式開展活動(dòng)（如：閱讀故事會(huì)、親子讀書會(huì)、成語接龍賽等）。綜上，農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書閱讀習(xí)慣。通過開展課外閱讀系列活動(dòng)，學(xué)校的文化氛圍更加濃厚，課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，午間學(xué)生有事可做了，同學(xué)們能靜心學(xué)習(xí)了，日常行為習(xí)慣也規(guī)范了。在課外閱讀系列活動(dòng)中，學(xué)生反省自我、提升自我，努力使自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。讀書活動(dòng)不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，廣泛而大量的吸收各種知識(shí)，而且，大量的閱讀也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們離不開閱讀，閱讀是我們認(rèn)識(shí)世界的一部分。閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它會(huì)影響學(xué)生的一生。而農(nóng)村中學(xué)由于條件的限制，在開展語文閱讀教學(xué)方面不盡人意，學(xué)生閱讀量很少，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。新修訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，強(qiáng)調(diào)了語文課外閱讀的重要性，并做出了具體的規(guī)定：初中學(xué)生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著”，并對(duì)學(xué)生課外閱讀提出了建設(shè)性意見。這一重要的改革，切中了農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)范文教學(xué)，忽視課外閱讀，學(xué)生閱讀量不足的弊端。把課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“得法于課內(nèi)，得益于課外”的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)好語文指明了方向。而且，從近幾年的中考命題來看，也昭示著這一規(guī)律。伴隨課程改革，語文教學(xué)取得了較大的發(fā)展，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是閱讀教學(xué)仍存在不少問題。一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀的現(xiàn)狀1.學(xué)生方面的問題首先，不想讀。學(xué)生閱讀興趣不高，上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時(shí)間。這可能是由于學(xué)生缺乏對(duì)閱讀意義的認(rèn)識(shí)。由于多年受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“閱讀”這個(gè)概念的理解存在著誤區(qū)。認(rèn)為學(xué)好語文課本的內(nèi)容，加上做大量的練習(xí)，上好每一節(jié)語文課就可以了。這都是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，大家都有同感，語文課本內(nèi)容很熟，平時(shí)語文練習(xí)也做了一大堆，要求背誦的內(nèi)容也背熟悉了，但考試很少出課本的，特別是中考和高考。要學(xué)好語文，提高成績(jī)，語文教師一定要提高學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)閱讀的習(xí)慣，提高其素養(yǎng)。其次，不會(huì)讀。由于課外閱讀要花費(fèi)學(xué)生和教師很多時(shí)間，要提高學(xué)生的閱讀能力也不是短時(shí)間能做到的。所以很難得到教師家長(zhǎng)的認(rèn)同，他們想走捷徑，讀經(jīng)典和重要情節(jié)，做一定量的練習(xí)來應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生沒有得到有益的指導(dǎo)。在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了?W生閱讀；退一步講，即經(jīng)典和重要情節(jié)的閱讀，也只能淺嘗輒止，難以從更深的層次去把握文章的思想藝術(shù)價(jià)值。第三，沒得讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，硬件設(shè)施投入不足，農(nóng)村個(gè)別學(xué)校沒有圖書閱覽室，即便是有，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視對(duì)圖書閱覽室的建設(shè)，藏書太少，疏于管理，很少時(shí)間向?qū)W生開放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。2.教師和學(xué)校方面的問題一是農(nóng)村教育觀念落后，教育目的片面。當(dāng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學(xué)占主流，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以開展，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)語文的情緒。閱讀教學(xué)目的局限于知識(shí)的歸納與傳授，忽視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。二是教學(xué)形式僵化。目前農(nóng)村初中閱讀教學(xué)形式還局限于教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，漠視學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學(xué)生的積極參與，這既不符合新課標(biāo)精神，更不利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)很少開展校本研究，所以校本閱讀基本沒有，沒有很好地了解當(dāng)?shù)氐奈幕?。三是教師功利至上。受?yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，片面追求升學(xué)率，圍繞考試的指揮棒教與學(xué)，考試考什么，教師教什么，考試考什么，學(xué)生學(xué)什么，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與課標(biāo)的要求背道而馳。3.家庭和社會(huì)方面的問題農(nóng)村中學(xué)一大部分都是留守兒童，父母大部分時(shí)間不在身邊，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，很容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，抵抗力不強(qiáng)。他們追求刺激的東西，愛上網(wǎng)、打游戲、看言情網(wǎng)絡(luò)小說等，而很少閱讀一些有用的書籍，特別是名著。社會(huì)上也很少關(guān)心他們的在成長(zhǎng)中需要哪些閱讀，特別是那些積極向上，能影響孩子一生的名著閱讀，使他們錯(cuò)過了“閱讀人生”最好的機(jī)會(huì)。近幾年，國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題，提出了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，重視學(xué)生“德育”，中國(guó)傳統(tǒng)文化不能丟，要弘揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀文化。將語文教學(xué)再提到重要的位置，而閱讀是最好的弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化的途經(jīng)。二、農(nóng)村中學(xué)開展閱讀教學(xué)的策略1.從學(xué)校和教師入手重視閱讀。從上文農(nóng)村中學(xué)閱讀的現(xiàn)狀可知，農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上無法和許多市區(qū)學(xué)校相比，盡管有圖書，但不能全面滿足學(xué)生的閱讀需求，而且學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力。由此，農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力方面有著重要的意義。要想提高學(xué)生的閱讀水平，僅靠學(xué)生是不夠的，學(xué)習(xí)的效果也不佳。學(xué)校和教師的因素也很重要，特別是學(xué)校一定要重視，為學(xué)生提供一個(gè)必要的閱讀環(huán)境，在硬件和軟件方面入手，如：要有圖書館，條件差的農(nóng)村中學(xué)至少也有一個(gè)閱覽室，這是硬件的建設(shè)。在軟件方面，校園內(nèi)文化宣傳要做足，閱讀宣傳墻，教室走廊文化，校本和當(dāng)?shù)匚幕纫谌氲浇虒W(xué)中。特別是農(nóng)村中學(xué)更要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生平時(shí)看見的東西就少，缺乏基本的生活感受，再加上父輩知識(shí)層次較低，在經(jīng)濟(jì)浪潮的撞擊下部分家長(zhǎng)并沒有文化學(xué)習(xí)的眼見，或是只贊同課堂、課本的學(xué)習(xí)，而沒有課外學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，再加上經(jīng)濟(jì)條件的限制，更別說買課外讀物擴(kuò)充課外知識(shí)。所以農(nóng)村學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，也沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此，教師除上完課本的知識(shí)外，一定要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，教給他們閱讀方法和習(xí)慣，提供一個(gè)讓學(xué)生閱讀的良好氣氛，講明閱讀的重要性。2.從興趣入手讓學(xué)生愛上閱讀。俗話說：“興趣是最好的老師”，一點(diǎn)都不錯(cuò)。教師一定要想方設(shè)法讓農(nóng)村的學(xué)生愛上閱讀，這是提高學(xué)生閱讀關(guān)鍵中關(guān)鍵。首先，語文教師在教學(xué)中必須非常熟悉教學(xué)內(nèi)容――課文，對(duì)課文有自己的個(gè)性閱讀，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找教學(xué)的突破口。俗語說“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，教師也是如此。其次，語文教師還要有較高的語言駕馭能力。通過誦讀帶學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界去感受、去思考，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的欲望。另外，一個(gè)教師用文采飛揚(yáng)的語言進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，當(dāng)然能讓學(xué)生高度集中注意力，從而感受語文的魅力。第三，提供力所能及的幫助。如：建立班級(jí)“圖書角”，傳授閱讀方法，擬定閱讀計(jì)劃，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，養(yǎng)成良好習(xí)慣等。第四，善于因材施教。教師對(duì)自己所授課的學(xué)生要全面了解、認(rèn)識(shí)，明白學(xué)生的基礎(chǔ)，知道學(xué)生的所短所長(zhǎng)，知道學(xué)生的能力層次，以便在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生閱讀方法，方便每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提高。3.?W生要閱讀，教師更應(yīng)該閱讀。“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。這就要求教師要有“人文素養(yǎng)”，要有文化底蘊(yùn)。那么語文教師的文化底蘊(yùn)，一要“淵博”。要成為雜家，對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面都要有所涉獵。熟諳諸子百家，略通天文地理。二要“豐腴”。要廣泛獵取，并消化吸收，長(zhǎng)成自己的文化“血肉”。要形成自己對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特理解、感悟、態(tài)度和信念。翻開新的教科書，在“綜合性學(xué)習(xí)”中，“感受自然”“探索月球奧秘”“追尋人類起源”等內(nèi)容的編排，無不讓我們感受到新課程對(duì)語文教師文化底蘊(yùn)的挑戰(zhàn)。如果不讀書，不抓緊時(shí)間“補(bǔ)鈣”，何以指導(dǎo)學(xué)生，又如何提高自己的教學(xué)水平。4.從家庭和社會(huì)入手關(guān)愛學(xué)生的閱讀。近一兩年，國(guó)家和社會(huì)越來越重視人們的閱讀，電視臺(tái)、報(bào)刊、廣告等都在宣傳“傳統(tǒng)文化”的重要性，舉行一系列的活動(dòng)。如：中央電視臺(tái)的《中國(guó)漢