湘版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《變形的魅力》教學(xué)課件

湘版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《變形的魅力》41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾湘版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《變形的魅力》湘版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《變形的魅力》41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾義務(wù)教育教科書《美術(shù)》(湘版)四年級(jí)下冊(cè)第2理華魅活Y活動(dòng)導(dǎo)入O方法探討>)自由創(chuàng)作0作業(yè)欣賞究竟怎樣規(guī)范、精煉、準(zhǔn)確表述與呈現(xiàn)初中體育與健康課程（以下簡(jiǎn)稱體育課）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？表述與呈現(xiàn)的體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)又是如何實(shí)施科學(xué)化操作呢？這兩個(gè)基本問題一直是廣大初中體育教師困惑與研究的問題，本文重點(diǎn)研究如何表述與呈現(xiàn)初中體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的若干種方式，以引起同行關(guān)注與討論。一、何謂體育課時(shí)目標(biāo)當(dāng)我們提出體育課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式這個(gè)重要命題時(shí)，首先要強(qiáng)化理解什么是體育課時(shí)目標(biāo)？所謂體育課時(shí)目標(biāo)，就是在每課時(shí)教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，課前預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)，再通過體育課全過程的教、學(xué)、練、思、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)，檢查預(yù)期所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。這是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的真實(shí)體現(xiàn)，是教師體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是體育課質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)。二、課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式問題簡(jiǎn)析1.觀念陳舊落后如，有的教師在制定課時(shí)目標(biāo)和表述呈現(xiàn)方式時(shí)，還是用過去老的掌握三基、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)作為體育教學(xué)基本任務(wù)。觀念陳舊落后，受習(xí)慣性思維的影響與干擾，這是不符合初中體育課時(shí)目標(biāo)制定要求的。2.教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)含糊不清如，一位教師制定初一年級(jí)快速跑第1課時(shí)目標(biāo)如下：第一，通過本課學(xué)練促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)；第二，使學(xué)生掌握短跑技術(shù)；第三，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這位教師明顯暴露出所制定課時(shí)目標(biāo)大而空，虛而不實(shí)，教師無法實(shí)施操作。3.面面俱到，缺乏針對(duì)性如一位教師制定初二年級(jí)武術(shù)組合拳第1課時(shí)目標(biāo)如下：第一，通過教學(xué)，學(xué)生能積極、主動(dòng)、認(rèn)真參與到武術(shù)學(xué)練中，提高參與能力。第二，學(xué)會(huì)并掌握組合拳1-6動(dòng)作。第三，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高防止疾病能力。第四，在體驗(yàn)進(jìn)步與成功中，增強(qiáng)自尊心和自信心，形成積極向上生活態(tài)度。第五，培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)和集體主義精神等。這樣的課時(shí)目標(biāo)范圍多而全，全而深，通過一節(jié)課教學(xué)根本無法操作與達(dá)標(biāo)。4.表述與呈現(xiàn)的課時(shí)目標(biāo)雜而偏“雜”：如，在同一教學(xué)內(nèi)容同一節(jié)課的目標(biāo)中，混雜了多種內(nèi)容的目標(biāo)。例如，“初步掌握頭頂球技術(shù)，了解頭頂球在足球比賽中的重要性?！边@是把認(rèn)知類與技能類目標(biāo)混淆在一起表述呈現(xiàn)。“偏”：有的課時(shí)目標(biāo)，不是偏向于運(yùn)動(dòng)技能，就是偏向于情意表現(xiàn)。如：通過情境游戲，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)對(duì)活動(dòng)濃厚興趣，培養(yǎng)積極參與體育游戲的態(tài)度和行為。這樣的課時(shí)目標(biāo)缺乏運(yùn)動(dòng)技能主線，偏向于情感類目標(biāo)。5.課時(shí)目標(biāo)亂而空“亂”：主要是表述時(shí)行為主體混亂?？偣矌讞l目標(biāo)，一會(huì)兒用學(xué)生口吻，一會(huì)兒又變成教師口吻?！翱铡保赫n時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)時(shí)比較抽象和空泛。如“改進(jìn)快速跑技術(shù)”、“發(fā)展力量素質(zhì)”、“培養(yǎng)合作精神”等，這樣課時(shí)目標(biāo)比較空泛。表述呈現(xiàn)得不明確、不具體，教師就不知道要把學(xué)生教成什么樣子、學(xué)生也不知道要完成什么目標(biāo)。上述五種課時(shí)目標(biāo)表述與呈現(xiàn)的問題是普遍存在的，必須高度重視，及時(shí)糾正，使體育課時(shí)目標(biāo)的表述更加科學(xué)、規(guī)范、適用。三、制定體育課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式的原則與要求1.體現(xiàn)課標(biāo)準(zhǔn)精神一定要緊扣體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)的五個(gè)具體目標(biāo)以及各門學(xué)科都有要實(shí)施的知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)具體目標(biāo)。2.規(guī)范準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，語言準(zhǔn)確精煉，通俗易懂，難易適度，主次分明。如運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，就應(yīng)該根據(jù)單元中不同課時(shí)，表述呈現(xiàn)出遞進(jìn)循環(huán)向上的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。3.明確具體，易于操作和檢查體育課是教師教、學(xué)生學(xué)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和最終達(dá)成目標(biāo)的一致性。所以課時(shí)目標(biāo)必須以此為依據(jù)設(shè)計(jì)。要明確具體，容易操作，利于檢查。4.難度適宜課時(shí)目標(biāo)應(yīng)難度適宜，可實(shí)現(xiàn)。要適合學(xué)生實(shí)際，通過積極努力，就能達(dá)到，因?yàn)檫@樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)生有極大吸引力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)熱情。如果目標(biāo)太低，學(xué)生體驗(yàn)不到挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)動(dòng)機(jī)；目標(biāo)太高，又無法實(shí)現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，降低動(dòng)機(jī)水平。5.便于測(cè)評(píng)與記錄課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該是具體，可測(cè)評(píng)、可用語言加以描述和可用文字加以記錄的。具體、可測(cè)評(píng)、可記錄的目標(biāo)，才能有助于導(dǎo)致積極主動(dòng)而有效的行為，有助于量化檢驗(yàn)是否達(dá)到了目標(biāo)，有助于對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)。6.師生共同定標(biāo)學(xué)生與教師共同制定課時(shí)目標(biāo)，提高學(xué)生責(zé)任感和積極性，發(fā)揮學(xué)生達(dá)標(biāo)主體性、創(chuàng)造性、積極性。如在長(zhǎng)跑教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己情況，向體育教師匯報(bào)并商榷制定耐久跑距離與時(shí)間。這樣體現(xiàn)了學(xué)生主體意愿與個(gè)體差異。7.科學(xué)分層課時(shí)目標(biāo)表述應(yīng)要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。使其能達(dá)到共性要求，也就是通常說的下線，這個(gè)下線是保證大家都能“吃得飽”，這個(gè)最低線是體育教學(xué)最基本要求，應(yīng)該能使90%至95%學(xué)生都能完成。但是好的課時(shí)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生不同差異，適當(dāng)考慮“吃不消、吃不飽”學(xué)生的需求，表述呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)有下線、中線、上線分層課時(shí)目標(biāo)。8.突出單元構(gòu)建思想課時(shí)目標(biāo)制定是依據(jù)學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計(jì)劃制定的，突出單元目標(biāo)制定課時(shí)目標(biāo)是關(guān)鍵，課時(shí)目標(biāo)的來源是單元目標(biāo)的分解與細(xì)化，而不是脫離單元目標(biāo)來制定課時(shí)目標(biāo)。四、初中體育課時(shí)目標(biāo)表述基礎(chǔ)方法根據(jù)初中教學(xué)內(nèi)容特征，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述呈現(xiàn)由四大基本要素組成。1.行為主體行為主體是指參與學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，而不是預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果的教師。合適的初中課時(shí)目標(biāo)，是教師為學(xué)習(xí)者制定的。所以規(guī)范課時(shí)目標(biāo)表述應(yīng)是“學(xué)生能夠（應(yīng)該、完成）……”盡管在書面表述時(shí)經(jīng)常省略“學(xué)生”二字，但不應(yīng)忘掉行為主體是學(xué)生。2.行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞用以表述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的具體行為。如能做出、模仿、比較、記住、說出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參與、練習(xí)、幫助、評(píng)價(jià)自己和他人等。3.行為條件行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果特定的條件限制或范圍。如“通過游戲……”、“練習(xí)3次后……”或“小組看圖討論后……”等。4.表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的基本水準(zhǔn)，用以衡量或評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果應(yīng)達(dá)到的程度。如“說出5種……項(xiàng)目”或“會(huì)三種……方法”等。以上四點(diǎn)在具體表述時(shí)，為了簡(jiǎn)明扼要和減少不必要的重復(fù)，主要表述動(dòng)作行為和表現(xiàn)程度兩個(gè)方面，如“能觀察和評(píng)價(jià)同伴蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作”、“會(huì)說出蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)等。”五、初中體育課時(shí)目標(biāo)表述建議（1）課時(shí)目標(biāo)一般不要用學(xué)習(xí)目標(biāo)代替。例如出現(xiàn)“提高學(xué)生意志品質(zhì)”“培養(yǎng)學(xué)生短跑能力”等行為主體弄錯(cuò)的現(xiàn)象。（2）表述課時(shí)目標(biāo)時(shí)，一般以2-4個(gè)效果目標(biāo)為宜，做到靈活性與約束力相結(jié)合，全面性與個(gè)體性相結(jié)合，科學(xué)性與可評(píng)價(jià)性相結(jié)合，針對(duì)性與實(shí)用性相結(jié)合。（3）將每課時(shí)目標(biāo)表述清楚。如第一種方法：初一年級(jí)（水平四）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可放在教案首位，這樣可以突出課時(shí)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)的思想。第二種方法：先寫教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)情確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（4）不要將教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)混在一起。如“培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的人”、“使學(xué)生成為合格的中學(xué)生”等。（5）繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，開拓創(chuàng)造新的課時(shí)目標(biāo)表述呈現(xiàn)方式，做到既體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，又適合學(xué)生實(shí)際的課時(shí)目標(biāo)，這是體育教學(xué)前必不可少的準(zhǔn)備工作之一，值得廣大教師高度重視和研究。六、初中體育課時(shí)目標(biāo)常用行為動(dòng)詞表述舉例（1）認(rèn)知類方面行為動(dòng)詞，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提高，可分為三個(gè)層次：第一，了解、記憶層次。如：說出、知道、了解等。第二，理解、領(lǐng)悟?qū)哟?。如：理解、領(lǐng)悟、懂得等。第三，應(yīng)用層次。如：應(yīng)用、區(qū)分、評(píng)價(jià)、描述等。（2）運(yùn)動(dòng)技能類方面的行為動(dòng)詞，依照學(xué)生掌握技能的規(guī)律，可分為：第一，動(dòng)作泛化層次。如：學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、改進(jìn)提高、鞏固等。第二，動(dòng)作分化層次。如：運(yùn)用、掌握、做出、學(xué)會(huì)等。第三，動(dòng)力定型層次。會(huì)練、會(huì)評(píng)、應(yīng)用、模仿等。（3）心理健康方面的行為動(dòng)詞，依據(jù)學(xué)生情感目標(biāo)的遞進(jìn)，可分為：第一，接受層次。如：樂意、參與、具有等。第二，興趣傾向?qū)哟巍Ｈ纾赫故?、樹立、關(guān)愛、尊重等。第三，態(tài)度表現(xiàn)層次。如：克服、關(guān)心、體驗(yàn)等。（4）身體健康類方面的行為動(dòng)詞，如：發(fā)展、學(xué)習(xí)、完成、從事、促進(jìn)、提高、增強(qiáng)、控制、進(jìn)行、利用等。（5）社會(huì)適應(yīng)類方面的行為動(dòng)詞，如：培養(yǎng)、提高、具有、關(guān)注、促進(jìn)、知道、達(dá)到等。七、初中體育課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述示例(見表1)傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)由于受考試指揮棒的影響，使本來豐富多彩的歷史教學(xué)的本質(zhì)有較多的扭曲，在很大程度上使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)不感興趣或興趣不大。據(jù)多種調(diào)查顯示，學(xué)生普遍喜歡歷史，但不喜歡歷史課，這種現(xiàn)象不能不引起歷史教師的深思。讓學(xué)生喜歡歷史課，并在喜歡和期待中獲得歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這是歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，通過各種方式，利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，成為廣大歷史教師所一致追求的目標(biāo)。一、內(nèi)容一體――創(chuàng)造教學(xué)節(jié)奏的和諧一堂課仿佛是一幕戲，它應(yīng)該是由許多相應(yīng)情節(jié)組成的完整的過程，而且是一個(gè)自然展開的過程。從學(xué)生知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)角度看，相互聯(lián)系、有序展開的內(nèi)容更易于被接受和理解。歷史是一個(gè)具有相對(duì)完整連續(xù)性的學(xué)科，知識(shí)的連續(xù)性較之其他學(xué)科更為突出，大部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的特點(diǎn)。因此，一堂優(yōu)質(zhì)歷史課也應(yīng)該使課堂教學(xué)的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生能在不經(jīng)意間感知?dú)v史發(fā)展的自然過程。一堂課中的教學(xué)內(nèi)容往往是由幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成，章節(jié)的內(nèi)容也具有相對(duì)獨(dú)立性，但各知識(shí)點(diǎn)之間和各章節(jié)之間，有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師只有在課堂中有意識(shí)地把這些聯(lián)系有機(jī)地體現(xiàn)出來，才有可能保持歷史知識(shí)的完整性和學(xué)生認(rèn)知的有序性，使學(xué)生能通過相對(duì)獨(dú)立的課堂教學(xué)而形成歷史知識(shí)的完整體系，并從整體角度更好地理解歷史教學(xué)的內(nèi)涵，完成歷史教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。如“新文化運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，其內(nèi)容由新文化運(yùn)動(dòng)的背景、興起和影響等組成，條理相當(dāng)清楚。教師如果再進(jìn)一步探究一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各條目之間有著有機(jī)聯(lián)系，通過聯(lián)系能更好地讓學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)。新文化的核心內(nèi)容是民主和科學(xué)，當(dāng)時(shí)為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，其實(shí)在背景的分析中自然會(huì)得出結(jié)論。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是專制和愚昧，要想使中國(guó)獲得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鑒西方國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)時(shí)在宣傳西方民主和科學(xué)的時(shí)候，中國(guó)又處于長(zhǎng)期封建專制的特殊環(huán)境，所以在宣傳過程中有了許多過激之處，這也是當(dāng)時(shí)的特殊情況所導(dǎo)致的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解新文化運(yùn)動(dòng)前期在宣傳過程中對(duì)東西方文化的全面肯定和全面否定的傾向性問題，由于這種傾向性的存在，不可能真正找到中國(guó)的出路。所以，當(dāng)俄國(guó)十月革命發(fā)生后，先進(jìn)的中國(guó)人就會(huì)借鑒俄國(guó)革命去思考中國(guó)的問題，并使新文化運(yùn)動(dòng)得到新的發(fā)展。如果教師在教學(xué)中注意到這種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，就會(huì)使教學(xué)工作開展得更為順暢，同時(shí)歷史發(fā)展的必然性也更為學(xué)生所認(rèn)可。當(dāng)然，內(nèi)容一體并不是只追求內(nèi)容的完整性，同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，注意形成課堂教學(xué)的高潮。一堂好課并不是平鋪直敘地展開，它應(yīng)該是有起有伏，如波浪般層層推進(jìn)，是一張一弛、一緊一松、一動(dòng)一靜有機(jī)結(jié)合的整體，在這種起伏中形成有序的節(jié)奏，并使課堂在和諧的節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、切合實(shí)際――創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)的和諧《九年義務(wù)教育全日制歷史教學(xué)大綱》和現(xiàn)在開始使用的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，相應(yīng)的教學(xué)參考書中對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也有一定的提示，這使得教師的課堂教學(xué)有據(jù)可依。但由于教學(xué)對(duì)象的具體化，教師在確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能完全照章辦事，做教條化的處理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，做出切合實(shí)際的調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的確定具有針對(duì)性。教學(xué)的目的是保證學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、個(gè)性基礎(chǔ)以及這些基礎(chǔ)與總體教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系等等。同時(shí)，要注意每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)總體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，使分解到每堂課的教學(xué)目標(biāo)能有序地進(jìn)行組合，最終完成所規(guī)定的總體目標(biāo)。如“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，教師一般的教學(xué)目標(biāo)都側(cè)重于它的歷史意義，強(qiáng)調(diào)五四運(yùn)動(dòng)在中國(guó)歷史發(fā)展中的價(jià)值和地位，應(yīng)該說，這樣確定教學(xué)目標(biāo)具有合理性，但如果教師從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，更應(yīng)注意其現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把“五四運(yùn)動(dòng)”中反映出來的青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重點(diǎn)。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)一步明確在不同時(shí)期應(yīng)具備的強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。教師這樣考慮教學(xué)目標(biāo)，是鑒于當(dāng)前有的青年學(xué)生在社會(huì)責(zé)任和負(fù)責(zé)精神方面有所缺失的實(shí)際，同時(shí)也考慮到五四運(yùn)動(dòng)本身所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。事實(shí)證明，通過課堂教學(xué)，學(xué)生更好地理解了五四精神的實(shí)質(zhì)。三、展示功能――創(chuàng)造歷史學(xué)科的和諧每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的功能。高中歷史學(xué)科也有著自己的特殊功能。歷史教學(xué)的任務(wù)，很重要的就是以歷史知識(shí)為載體，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該在于借助各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自的功能，從不同角度為學(xué)生的成長(zhǎng)提供動(dòng)力。歷史是一門有著特殊魅力的學(xué)科，歷史課絕不是因?yàn)楦呖级_設(shè)的。歷史教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，展示出學(xué)科的特殊功能，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)而真心地喜歡歷史，并從歷史課堂教學(xué)中獲取相應(yīng)的知識(shí)和能力。歷史具有不可改變的獨(dú)特的真實(shí)性，歷史學(xué)科在提升人文素養(yǎng)、道德情操、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、綜合思維能力等方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。高中生是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)水平和思維能力也達(dá)到了一定的程度，并對(duì)人生和社會(huì)有了相應(yīng)的認(rèn)知，這是發(fā)揮歷史學(xué)科功能的有利條件。教師如果能借助課堂教學(xué)，借助真實(shí)可信的歷史知識(shí)，有理有據(jù)地開展歷史教學(xué)，就一定會(huì)讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，并在對(duì)歷史的思考中掌握歷史知識(shí)。例如，在講到近代資本主義的發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)其發(fā)生和發(fā)展的必然性及其曾經(jīng)對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，由此使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性。在講到歷史人物時(shí)，不僅注意歷史人物的地位和作用，也要注意歷史人物的個(gè)人品行修養(yǎng)對(duì)歷史活動(dòng)的影響力。在講到文化方面的成就時(shí)，不僅注意文化成就的歷史地位，同時(shí)也要注意文化成就產(chǎn)生的必然性，及其文化先哲個(gè)人的努力對(duì)文化的影響。這樣的教學(xué)，學(xué)生反映比較真實(shí)和豐富，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也受到了先賢們良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了歷史和文化的發(fā)展規(guī)律。四、時(shí)空調(diào)節(jié)――創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的和諧歷史知識(shí)是業(yè)已成為過去的人物和事件，學(xué)生學(xué)好歷史的重要前提是要有一定的歷史感，能夠通過合理的想象和認(rèn)知再現(xiàn)歷史過程，進(jìn)而理解歷史的發(fā)展，并在理解和感受中汲取知識(shí)和發(fā)展能力。這是歷史學(xué)習(xí)過程中一個(gè)較困難的問題，由于歷史具有不可再生性，現(xiàn)實(shí)與過去之間有著難以跨越的距離，高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的歷史知識(shí)之間的距離更是明顯。因此，如何創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一定程度上形成歷史感，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，應(yīng)成為歷史教師在教學(xué)中所關(guān)注的課題。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過時(shí)間的想象和教學(xué)空間的變化等形式來達(dá)成這一目標(biāo)。教師可常用“多少年以前”這樣的語言來代替簡(jiǎn)單的“公元某某年”的時(shí)間表述，常利用一些有紀(jì)念意義的日子對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行回顧，如五四運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等。教師還要讓學(xué)生在課后做“歷史上的今天”這樣的作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的記憶和感知。關(guān)于教學(xué)空間，教室當(dāng)然是最主要的，但也可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃Y源，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行