裝修深化設(shè)計(jì)重難點(diǎn)工藝做法教學(xué)課件

裝修深化設(shè)計(jì)重難點(diǎn)工藝做法裝修深化設(shè)計(jì)重難點(diǎn)工藝做法裝修深化設(shè)計(jì)重難點(diǎn)工藝做法深化設(shè)計(jì)常見重難點(diǎn)工藝做法及材料(課件)墻面做法深化圖G□天花做法深化圖地面做法深化圖推薦實(shí)用材料和諧是指配合得適當(dāng)勻稱，是一切美好事物的最大特征。就像一幅畫的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧；一首歌的優(yōu)美就在于它音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧是人們的追求，也是教育的追求。一、師生關(guān)系的和諧美贊科夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極探求知識(shí)的心理氣氛?！边@種心理氣氛是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造的一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的“情調(diào)”，是在融洽的師生交往互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展起來(lái)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情交流的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中只有把握好自己的角色，尊重每一位學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，樹立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的平臺(tái)，在坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。二、教學(xué)手段的和諧美兒童的學(xué)習(xí)“是以感性認(rèn)識(shí)為主的”，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新鮮感和愉悅的心情是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，要給學(xué)生審美的愉快，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造美感體驗(yàn)，使學(xué)生在心靈豁然開朗時(shí)，對(duì)課本產(chǎn)生入木三分的印象，留下久久難忘的情感。教師要讓抽象的文本成為一幅幅美的畫面，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的范文學(xué)習(xí)規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)言。我們可以多層次、多角度地鉆研文本，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)手段。發(fā)掘文本美的語(yǔ)言，體驗(yàn)課文美的瞬間，想象文中美的畫面，感悟文中人物美的形象。三、學(xué)習(xí)方式的和諧美合作學(xué)習(xí)作為新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生群體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來(lái)非常熱鬧，實(shí)際學(xué)生交流得怎樣？這時(shí)老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，從而靈活地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿足，會(huì)使教師和學(xué)生都能感到愉悅。四、教學(xué)過(guò)程的和諧美教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生瀏覽課文，感知文章主要內(nèi)容，把握文章概要，初步了解作者的思想感情，使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出想解決的問(wèn)題，老師根據(jù)教材內(nèi)容，篩選有價(jià)值的、全班學(xué)生必須解決的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀，甚至多次品讀，使學(xué)生跟課文的距離縮短，讓學(xué)生的情感自然融入教材的情理中，使我中有書，書中有我，達(dá)到二者合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識(shí)，感悟情感，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程貫穿一條線，這條線就是學(xué)生的讀、問(wèn)、思、讀、悟、解。五、學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡(jiǎn)單性，只會(huì)令學(xué)生覺得索然乏味。要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動(dòng)力、方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容起著決定性的作用。語(yǔ)文教材內(nèi)容賦予文學(xué)、人生、自然、科學(xué)等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內(nèi)容的豐富性，還沒有達(dá)到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這留給了教師許多發(fā)展的空間。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多教師還停留在對(duì)教材的傳授、分析上，課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性還沒有引起很多思考，許多教師以為完成了對(duì)教材的教授就完成了教學(xué)任務(wù)，這是對(duì)教學(xué)的片面理解。我們以為教學(xué)內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成語(yǔ)文能力。為此在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，以期達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。六、總結(jié)平等、合作、流暢、豐富，是語(yǔ)文課堂教學(xué)和諧完美的主旋律。我們只有充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，構(gòu)成和諧完美的教學(xué)活動(dòng)，形成生動(dòng)的教學(xué)局面，使學(xué)生在和諧融洽的氛圍中參加活動(dòng)，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干，陶冶性格，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、人生觀與價(jià)值觀的目的，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。這幾年來(lái)，語(yǔ)文教改取得了不小的成就，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀方法不少教師也探索過(guò)不少閱讀教學(xué)的新途徑、新方法。本文就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法作一個(gè)粗淺的探討。長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)盛行以文章學(xué)為理論指導(dǎo)的“文章學(xué)閱讀教學(xué)法”，用文章結(jié)構(gòu)分析來(lái)置換、代替閱讀信息處理，從寫作的角度來(lái)解讀文章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，作為語(yǔ)文教育主渠道的課堂學(xué)習(xí)，如何走出傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區(qū)，創(chuàng)建一個(gè)適宜語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的情境，是每一個(gè)高中語(yǔ)文教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、多方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文閱讀，可以是教師有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選準(zhǔn)相關(guān)課題，進(jìn)行較深入的閱讀?；诰W(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，就加強(qiáng)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生的閱讀量增大了，學(xué)生對(duì)文本的理解也深入多了。1.學(xué)習(xí)過(guò)程探究化。通過(guò)設(shè)置綜合化的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，經(jīng)由探究化之路。如理解《藥》這篇小說(shuō)，設(shè)置“探究《藥》的人物命名”這一問(wèn)題，就能引領(lǐng)學(xué)生去列出課文所有的人名并思考其內(nèi)涵：主人公為何姓“華”與“夏”？名字中的“栓”與“瑜”有何意味？……而通常的閱讀教學(xué)是把它化為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題來(lái)解決的。2.練習(xí)問(wèn)題課題化。這是語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)最普通、最有效的方法，即將課后的練習(xí)題轉(zhuǎn)換成研究性問(wèn)題。如《荷塘月色》的課后練習(xí)“結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)為什么作者‘這幾天心理頗不寧?kù)o’？”。一般的閱讀教學(xué)是由教師介紹一下作者的時(shí)代背景，然后學(xué)生總結(jié)出“這幾天心理頗不寧?kù)o”反映了作者對(duì)嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶?廂宓乃枷敫星椋?這個(gè)問(wèn)題也就得以解決了?？墒?，如果我們本著“把薄書讀厚”的原則，將這個(gè)問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多查閱一些資料，答案就不這么簡(jiǎn)單了。3.文本閱讀比較化。比較賞析是進(jìn)行文學(xué)評(píng)論的重要手段。同中求異，異中求同，它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，還可以幫助學(xué)生打通思路，開闊視野。如同是愛情詩(shī)，裴多菲的《我愿是急流》與舒婷的《致橡樹》就不一樣；同是小說(shuō)中的母親形象，魯迅的《藥》、高爾基的《母親》、葉圣陶的《夜》也因社會(huì)背景和作者思想傾向的不同而各不相同。4.知識(shí)梳理規(guī)律化。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的梳理過(guò)程，既是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程，也是學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)此，可以讓學(xué)生進(jìn)行分類研究，找出中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的基本規(guī)律，然后進(jìn)行分門別類的整理。二、把握特性，注意策略語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有三個(gè)特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動(dòng)探究，積極求知；以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律技巧，課文和社會(huì)都是閱讀的對(duì)象；面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)有個(gè)性化的差異。教師在把握這些特性的同時(shí)，還應(yīng)注意語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些策略。1.生活性與活動(dòng)性。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳而深邃的思想，能夠及時(shí)感悟社會(huì)生活，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)生活接壤，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓他們?cè)凇皠?dòng)中學(xué)”在“做中學(xué)”，在各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)中親身體驗(yàn)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延真正的等同起來(lái)。2.主體性與合作性。閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)要求學(xué)校、教師全面構(gòu)筑學(xué)生主動(dòng)探索求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中真正做到把學(xué)生當(dāng)作主體，拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間；同時(shí)，它又要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，使學(xué)生間友好相處，資料共享，方法互用，智慧互補(bǔ)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相互合作、交流，以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。3.民主性與激勵(lì)性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)相信學(xué)生尊重學(xué)生，應(yīng)致力于增強(qiáng)師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流，真正營(yíng)造一種平等的、互相促進(jìn)的、民主的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、在閱讀活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)與所取得的成果，并及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或糾正，多承認(rèn)、多激勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生始終嘗到主動(dòng)閱讀的甜頭。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換角色在閱讀教學(xué)中要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)發(fā)展，教師由主宰課堂到主導(dǎo)課堂，這樣才是真正意義上的變革。特別是，課堂教學(xué)的開放性、質(zhì)疑問(wèn)難的隨機(jī)性，改變了教師過(guò)去單方面控制課堂的預(yù)設(shè)式教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)不可預(yù)知性，它要求教師既要有一定的智慧駕馭能力，又要有很強(qiáng)的組織協(xié)理能力及機(jī)敏的反應(yīng)能力等。語(yǔ)文閱讀教學(xué)雖然只是建立在講授式基礎(chǔ)上的一種補(bǔ)充性教學(xué)模式，但它具有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它注重發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并深入學(xué)生的情感世界，這樣，將會(huì)使得新世紀(jì)的高中語(yǔ)文教學(xué)又邁上了一個(gè)嶄新的臺(tái)階。深化設(shè)計(jì)常見重難點(diǎn)工藝做法及材料(課件)墻面做法深化圖G□天花做法深化圖地面做法深化圖推薦實(shí)用材料目錄常見重難點(diǎn)施工工藝設(shè)計(jì)1.墻面做法(1)墻面大型石材安裝圖(2)墻面玻璃安裝深化圖(3)墻面木飾面板安裝圖(4)大塊木飾面貼鋁板深化圖(5)暗門180度開啟深化圖(6)馬桶小便斗檢修蓋安裝圖2.頂面做法(1)天花石材安裝圖(2)天花大塊金屬板安裝(3)天花板造型全部使用輕鋼龍骨安裝深化圖(4)天花玻璃安裝3地面做法(1)中庭玻璃欄桿深化圖。(2)淋浴間隔斷門地面擋水石深化方案圖(3)隱藏式馬桶安裝、防水深化方案圖二、裝修設(shè)計(jì)推薦材料介紹(1)晶鉆膠(2)磁力埃特板(3)滑卡式石材、瓷磚干掛件(4)成品金屬踢腳線(5)國(guó)家淘汰禁止和禁止使用的材料名錄-2016京達(dá)劍建裝體工有際公1.墻面做法深化設(shè)計(jì)方案京達(dá)劍建裝體工有際公1.墻面大型石材施工設(shè)計(jì)方案針對(duì)性的解決措施:大堂墻面石材尺寸為整塊大型石材,單塊面積超過(guò)1.5平方米,重量超重,尺寸偏大,不適用普通石材干掛法施工。為保證大塊石材安裝的安全性及牢固性,建議石材背后做加強(qiáng)鋼架,用背栓與石材連接做成單元體,再與豎向剛架主龍骨挑出的槽鋼連接,石材板上部與槽鋼采用掛接,與下邊石材板連接采用插接。既保證了牢固性,又方便拆卸更換。詳見附圖。京達(dá)劍建裝體工有際公單塊超過(guò)1.5平米±4900(5等分)12001401T4N大堂墻面石材立面圖京達(dá)劍建裝體工有際公ST-0925算石性板L75漸5她物150L140米44×日科輯拼件120米60米5形邊ST-0925石飾L75×5特50×5魁L=150L140×44米8不12×11001大堂增面石材集成單元板背立面圖A大堂墻面石材干掛豎向剖面京達(dá)劍建裝體工有際公1己0米臺(tái)0米5熱鍍鋅矩形空心鋼立柱L75米5熱鍍鋅角鋼10不銹鋼背栓50米5角L=150米與矩形鋼采用點(diǎn)角焊縫連接不銹鋼插按件6厚不銹鋼卡槽⑤0mm長(zhǎng))M12米110螺栓[80米43米5槽鋼挑ST-09大理石飾板上下板塊間的連接大樣圖京達(dá)劍建裝體工有際公異形石材施工方案針對(duì)性的解決措施:來(lái)福士大堂墻面石材尺寸為整塊大型石材,單塊面積接近2.5平方米,重量超重,尺寸偏大,不適用普通石材干掛法施工。為保證大塊石材安裝的安全性及牢固性,建議石材背后做加強(qiáng)鋼架,用背栓與石