青少年接觸媒體的狀況課件2

青少年接觸媒體的狀況1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴青少年接觸媒體的狀況青少年接觸媒體的狀況1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴數(shù)分小組成員:肖茵茵張柳靜聶伊禾牟徐文江冬妮徐云霞張李洋悉粱欣瑩何為青少年?公安部門的統(tǒng)讓標(biāo)準(zhǔn),青少年的年齡界限定在13周歲至凋。它既包括一部分18周歲以下的未成年人(法學(xué)界關(guān)于青少年犯罪是界定于此年齡段);包括一部分19-25周歲的已成年人(統(tǒng)計(jì)青少年犯罪率即界定于13-25周歲一、凝固點(diǎn)降低法測(cè)定摩爾質(zhì)量實(shí)驗(yàn)的基本原理Tf*，Tf分別為純?nèi)軇?、溶液的凝固點(diǎn)，單位K；mA、mB分別為溶劑、溶質(zhì)的質(zhì)量，單位kg；Kf為溶劑的凝固點(diǎn)降低常數(shù)，與溶劑性質(zhì)有關(guān)，單位K?kg?mol-1；MB為溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量，單位kg?mol-1.將一定量的溶劑A和溶質(zhì)B組成稀溶液，分別測(cè)定純?nèi)軇┖腿芤旱哪厅c(diǎn)，求得ΔTf，再查得溶劑的凝固點(diǎn)降低常數(shù)，代入上述公式，即可計(jì)算溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量.二、實(shí)驗(yàn)儀器和步驟1.實(shí)驗(yàn)儀器.南京桑力公司生產(chǎn)的SWC-LG凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)裝置是廣大高校所采用的一套裝置.該裝置整合了貝克曼溫度計(jì)和傳統(tǒng)的凝固點(diǎn)測(cè)定儀，用數(shù)字顯示的方式給出溫度數(shù)值，自動(dòng)化程度顯著提高，溫度數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性得到了改善.此外，溶液攪拌用磁力攪拌代替手動(dòng)攪拌，攪拌速度比較均勻，有利于溫度的控制，但是，冰浴的攪拌仍采用上下拉動(dòng)的手動(dòng)攪拌方式.裝置的結(jié)構(gòu)如圖1所示.（1）機(jī)箱；（2）電源開關(guān)；（3）磁力攪拌器調(diào)速旋鈕；（4）測(cè)量與保持狀態(tài)的轉(zhuǎn)換；（5）溫差清零鍵；（6）鎖定鍵；（7）定時(shí)設(shè)置按鍵；（8）狀態(tài)指示燈；（9）溫差顯示窗口；（10）定時(shí)顯示窗口；（11）溫度顯示窗口；（12）凝固點(diǎn)測(cè)定管；（13）冰浴槽（保溫筒）；（14）手動(dòng)攪拌器；（15）溫度傳感器；（16）手動(dòng)攪拌器（冰浴槽）；（17）空氣套管；（18）攪拌磁珠；（19）磁力攪拌器.2.實(shí)驗(yàn)步驟.配一定量的氯化鈉水溶液倒入冰浴槽中，用制冰機(jī)制取碎冰，往冰浴槽中加碎冰調(diào)節(jié)溫度為-3℃左右，上下拉動(dòng)的手動(dòng)攪拌器使溫度穩(wěn)定.精確移取25mL溶劑于樣品管并放入冰浴槽中急速冷卻，開啟凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)裝置電源和磁力攪拌，冷卻至凝固點(diǎn)附近時(shí)轉(zhuǎn)移至空氣冷卻管中，每隔15s人工記錄該一次溫度，當(dāng)溫度先下降至過(guò)冷溫度后再升高且數(shù)值穩(wěn)定不變時(shí)，為純?nèi)軇┑哪厅c(diǎn).取三次測(cè)定的平均值作為溶劑的凝固點(diǎn).取出凝固點(diǎn)管，使管中的溶劑完全融化；加入精確稱重的溶質(zhì)完全溶解，按與溶劑凝固點(diǎn)同樣的測(cè)定方法進(jìn)行測(cè)定，取三次測(cè)定的平均值作為溶質(zhì)的凝固點(diǎn).三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題1.測(cè)定體系的選擇.目前的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材大部分是測(cè)定苯-萘體系，或環(huán)己烷-萘體系，以萘作為溶質(zhì)，苯或環(huán)己烷作為溶劑.該體系中萘、苯、環(huán)己烷，均為有毒性的環(huán)境污染物，如苯在常溫下易揮發(fā)，損害人體健康，回收起來(lái)也非常難度.其次，環(huán)己烷、苯吸水性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)處理（干燥），增加了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的步驟.此外，有機(jī)溶劑在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易揮發(fā)，致使溶液濃度發(fā)生改變，所以高溫、高濕季節(jié)實(shí)驗(yàn)效果不好，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差較大.2.寒劑溫度的控制.SWC-LG凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)裝置主要通過(guò)手動(dòng)攪拌調(diào)整寒劑溫度，寒劑的溫度由冰水浴控制，隨著碎冰的融化，冰浴溫度會(huì)有所上升，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要不斷向冰槽中加碎冰并不停地上下攪拌，不易保持冰浴溫度的均勻和恒定的冷卻速度.此外，水溶液體系的凝固點(diǎn)較低，冰水浴提供的冷量不能使體系有較快的冷卻速率，整個(gè)冷卻過(guò)程較長(zhǎng)，特別是在重復(fù)測(cè)試三次的情況下，將超過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間要求.3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄.溶劑和溶液冷卻過(guò)程中采用15s中人工記錄一次溫度數(shù)據(jù)，在相變前的降溫段，降溫速率慢，所記錄的數(shù)據(jù)量很大，而相變發(fā)生后，溫度很快回升到凝固點(diǎn)附近，又來(lái)不及記錄該段的數(shù)據(jù)，造成相變點(diǎn)不明顯.后期人工繪制冷卻曲線時(shí)也存在誤差.四、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法1.綠色體系的選擇.為解決環(huán)境友好的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些研究者嘗試采用水溶液來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的萘-環(huán)己烷等體系.水溶液是無(wú)毒的環(huán)保類體系，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不易揮發(fā)，是理想的凝固點(diǎn)降低法測(cè)定體系.中國(guó)石油大學(xué)的孟慶民等對(duì)環(huán)己烷-萘、苯-萘、水-葡萄糖、水-蔗糖、水-尿素等不同體系的凝固點(diǎn)降低值進(jìn)行了測(cè)定，同時(shí)比較了溶質(zhì)在溶劑中溶解速度的快慢.得出水-尿素體系是溶解速度快，相對(duì)誤差小，重復(fù)性好，環(huán)境友好，對(duì)師生健康有利的相對(duì)綠色體系.2.低溫恒溫槽控制溫度.同濟(jì)大學(xué)的李明芳等、河北師范大學(xué)的裴淵超等，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置，制作了一個(gè)不銹鋼螺旋盤管，放入儀器的恒溫槽中，恒溫槽中加水或其他的寒劑，把螺旋盤管的兩端接在低溫恒溫槽的循環(huán)液系統(tǒng)中，由低溫恒溫槽控制其溫度.該方法提供了一個(gè)穩(wěn)定的低溫環(huán)境，將上下拉動(dòng)的手動(dòng)攪拌方式改為電動(dòng)磁力攪拌，省去了手動(dòng)攪拌的人力消耗以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中寒劑溫度波動(dòng)帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差.此外，使用一臺(tái)低溫恒溫槽可以同時(shí)帶動(dòng)多臺(tái)儀器，多組學(xué)生可以同時(shí)完成實(shí)驗(yàn).3.數(shù)據(jù)采集處理自動(dòng)化.廣西師范學(xué)院的龐承新等，通過(guò)數(shù)據(jù)采集卡提供的接口，計(jì)算機(jī)自動(dòng)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，記錄不同時(shí)間下的溫度，應(yīng)用凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集處理軟件自動(dòng)繪制冷卻曲線（T-t圖），代替人工記數(shù)繪圖，學(xué)生可以觀察到溶劑和溶液的冷卻曲線，相變點(diǎn)非常清晰，提高了實(shí)驗(yàn)的精度和準(zhǔn)度.輸入所需參數(shù)后，還可以計(jì)算出摩爾質(zhì)量，代替人工計(jì)算.五、結(jié)論本文分析了SWC-LG凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定摩爾質(zhì)量實(shí)驗(yàn)中存在的三方面問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)體系環(huán)境不友好、寒劑溫度控制困難、人工數(shù)據(jù)采集處理.針對(duì)這些問(wèn)題，參考其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容，提出以下改進(jìn)方法：采用水做溶劑的測(cè)定體系、低溫恒溫槽控制溫度以及數(shù)據(jù)采集處理自動(dòng)化.通過(guò)這些改進(jìn)，可以使該實(shí)驗(yàn)成為綠色環(huán)保、實(shí)驗(yàn)測(cè)量準(zhǔn)確的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn).在“智慧校園”建設(shè)的背景下，我校積極順應(yīng)信息化時(shí)代急速發(fā)展，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“變革教學(xué)方式”為突破，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字化資源以及課堂導(dǎo)學(xué)原理，探索、實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)改革之路。一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式基于個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)“智動(dòng)課堂”解決方案”與文津課堂導(dǎo)學(xué)模式深度融合。將我校成熟的導(dǎo)學(xué)稿資源植入“智動(dòng)課堂”系統(tǒng)、以每人一端為環(huán)境、建設(shè)學(xué)生自主自助式學(xué)習(xí)平臺(tái)、從而建構(gòu)學(xué)生學(xué)的整體，實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)學(xué)、課中教學(xué)、課后鞏固二、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教?W模式――突出模塊化導(dǎo)學(xué)課型（一）課前準(zhǔn)備：（1）目標(biāo)確定―（2）資源推送―（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑―（4）教學(xué)設(shè)計(jì)（1）目標(biāo)確定：在教學(xué)平臺(tái)所提供的學(xué)生作業(yè)分析的基礎(chǔ)上，教師初步了解、掌握學(xué)情，結(jié)合教學(xué)任務(wù)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)。（2）資源推送：學(xué)習(xí)目標(biāo)確認(rèn)后，教師根據(jù)學(xué)情向?qū)W生推送預(yù)學(xué)內(nèi)容（微視頻等），同時(shí)精心選擇一些題目在線推送，適時(shí)檢測(cè)學(xué)生預(yù)學(xué)情況，為即將進(jìn)行的課堂教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生預(yù)學(xué)教師推送的預(yù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看微課視頻后，完成并提交預(yù)學(xué)作業(yè)；同時(shí)針對(duì)預(yù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可在線進(jìn)行相關(guān)討論，提出疑問(wèn)。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)預(yù)學(xué)情況分析結(jié)果，結(jié)合制定的教學(xué)目標(biāo)、確定的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生預(yù)學(xué)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析等情況，進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)和優(yōu)化。（二）課堂教學(xué)：（1）預(yù)學(xué)展示―（2）明確任務(wù)―（3）協(xié)作交流―（4）拓展延伸（1）預(yù)學(xué)展示：首先由學(xué)生圍繞新課展示預(yù)學(xué)成果，對(duì)在預(yù)習(xí)中理解不透的知識(shí)，由老師或其他同學(xué)予以解答，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。（2）明確任務(wù)：教師下達(dá)新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，教師通過(guò)平臺(tái)、手機(jī)端將微視頻等教學(xué)資源即時(shí)推送至白板播放，更直觀地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。也可按照學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)下發(fā)隨堂測(cè)驗(yàn)題目，推送到每個(gè)學(xué)生終端上。（3）協(xié)作交流：學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，圍繞來(lái)自學(xué)生質(zhì)疑而形成的問(wèn)題開展互動(dòng)討論、合作探究，提交成果并展示；學(xué)生課上完成任務(wù)后，完成隨堂測(cè)驗(yàn)練習(xí)并及時(shí)提交；教師根據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精講。（4）拓展延伸：通過(guò)所配置的微視頻進(jìn)行拓展、延伸性學(xué)習(xí)，既可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以讓學(xué)生主動(dòng)吸納、統(tǒng)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；還可以針對(duì)教師布置的分層作業(yè)和任務(wù)，鞏固強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而拓展提升。（三）課后鞏固：（1）推送資源―（2）完成任務(wù)―（3）評(píng)析作業(yè)―（4）交流感受（1）推送資源：教師依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)掌握情況，發(fā)布個(gè)性化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生鞏固。（2）完成任務(wù)：學(xué)生通過(guò)老師提供配套習(xí)題檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的效果、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)，提交后老師予以反饋。（3）評(píng)析作業(yè)：教師在批注學(xué)生作業(yè)后，將結(jié)果推送給學(xué)生。（4）交流感受：學(xué)生觀看教師所錄解題微課，與老師、同學(xué)在線討論交流，進(jìn)行反思，以自主交互評(píng)價(jià)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――借助智能化方式支持“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供的豐富的課內(nèi)、課外資源，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它具有以下的特點(diǎn)：（1）在教學(xué)過(guò)程中重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)方交給學(xué)生。（2）及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生能夠在課堂上更專注于主動(dòng)的基于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生通過(guò)任務(wù)式看視頻、閱讀和習(xí)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)智能推送。（4）學(xué)生能夠在線與教師和同學(xué)進(jìn)行知識(shí)理解的互動(dòng)。（5）教師和學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行資料的查詢和使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)校開始成為沒(méi)有圍墻的學(xué)校，它創(chuàng)生了一種嶄新的教與學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，課堂教學(xué)必將以一種全新的蛻變迎接時(shí)代的發(fā)展和挑戰(zhàn)。數(shù)分小組成員:肖茵茵張柳靜聶伊禾牟徐文江冬妮徐云霞張李洋悉粱欣瑩何為青少年?公安部門的統(tǒng)讓標(biāo)準(zhǔn),青少年的年齡界限定在13周歲至凋。它既包括一部分18周歲以下的未成年人(法學(xué)界關(guān)于青少年犯罪是界定于此年齡段);包括一部分19-25周歲的已成年人(統(tǒng)計(jì)青少年犯罪率即界定于13-25周歲何為媒體?來(lái)自百度百科的解釋指信息表示和傳播的載體主要分類傳統(tǒng)媒體:報(bào)紙,廣播,雜志,電視新媒體:互聯(lián)網(wǎng),手機(jī)網(wǎng)絡(luò)代在改從冰冷的數(shù)據(jù)中宏觀把握動(dòng)態(tài)的變化。從各個(gè)渠道獲取的具有代表力的數(shù)據(jù)分析跨越世紀(jì),從9到2009的十年心路歷程。。。。。1999到2003年青少宰仲觸飯基于20個(gè)重點(diǎn)城市的調(diào)查報(bào)告目了然電從右圖可以看出,這傳統(tǒng)媒體被接受情況四年內(nèi)四種傳統(tǒng)媒體口1999■2001口2003的變化幅度很小。4.5電視明顯地處于絕對(duì)4統(tǒng)治地位2.5看電視聽廣播看報(bào)紙看雜志看圖說(shuō)話網(wǎng)絡(luò)的上升可以用快7速來(lái)形容要知道,這只是1999到52003,那個(gè)網(wǎng)絡(luò)還欠口1999發(fā)達(dá)的時(shí)代2001口2003網(wǎng)絡(luò)分析數(shù)據(jù)傳統(tǒng)媒體變化量小,基本處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,占據(jù)了青少年越來(lái)越多的配已吧04年和05年的情況一覽華東師范大學(xué)和河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院在2004年和2005年分別對(duì)上海和河北部分高校的大學(xué)生媒介接觸狀況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示:在主流媒體中,除廣播、報(bào)紙外,電視和雜志的接觸率有明顯下降;網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)等新興媒體成為新寵具體而言繼續(xù)傳統(tǒng)與新生代的對(duì)比河北省高校學(xué)生的報(bào)刊接觸率為352%,而上海市經(jīng)常接觸報(bào)紙的大學(xué)生更是高達(dá)936%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于廣搦、電視的接觸率,僅次于網(wǎng)絡(luò)媒介的接觸率。影