盈余管理模型教學(xué)課件

盈余管理模型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比盈余管理模型盈余管理模型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔喙芾?006年4月框架I.什么是盈余管理?Ⅱ.如何進(jìn)行盈余管理?Ⅲ.盈余管理案例分析創(chuàng)設(shè)面向未來的信息技術(shù)教學(xué)，就是以學(xué)生的未來發(fā)展為根本設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來實(shí)施。一、培養(yǎng)良好的信息道德信息技術(shù)課程有別于傳統(tǒng)的電腦課，它引進(jìn)了一個全新的概念，那就是信息素質(zhì)。在信息社會中，信息素質(zhì)作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，如同傳統(tǒng)社會中要求人們具備“讀、寫、算”一樣，是每一個公民的必備素質(zhì)。信息素質(zhì)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面的內(nèi)容。信息道德是指涉及信息開發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系。為了維護(hù)信息權(quán)利、規(guī)范信息行為、穩(wěn)定信息秩序，要教育小學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過程中應(yīng)該遵守一定的道德規(guī)范，不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。在課堂上，我曾碰到過個別學(xué)生面對繪畫中的黃顏色怪聲高呼：“黃色！”這讓人想到社會上一些人“以傳播黃色為榮，以不懂黃色為恥”的思想對他的毒害。為不讓他擾亂課堂，老師暫時裝聾作啞，待課后進(jìn)行個別教育。如此看來，良好信息道德的培養(yǎng)還任重而道遠(yuǎn)。二、實(shí)現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)自主的課堂即是以學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)為根本，以學(xué)生自己為主體。在未來的終身學(xué)習(xí)型社會中，自主學(xué)習(xí)不但是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種生存的必備素養(yǎng)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)源自于哪里？源自興趣和成就感。好奇是孩子們的天性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)――信息以驚人的速度更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)性、豐富的多媒體感官刺激等，在這個虛擬的世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。小學(xué)階段，尤其是中低年級的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置；要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來操作計(jì)算機(jī)，而不要用計(jì)算機(jī)的方式來思考問題。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識制作出自己的作品來。技術(shù)層面的東西過于抽象、枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，會損害學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。基于此考慮，我在學(xué)生的網(wǎng)站上安裝一些“紙牌”、“連連看”、“翻翻看”等益智類游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握鼠標(biāo)的應(yīng)用，也鍛煉了學(xué)生的智力，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安裝小款小巧的局域網(wǎng)聊天軟件，讓學(xué)生通過電腦進(jìn)行文字交流，讓學(xué)生比較厭煩的打字練習(xí)變得其樂無窮。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性也提高了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性另一方面來自于成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分鼓勵。即使是一個很簡陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，要賞識學(xué)生的每一件作品。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵；對于其他同學(xué)來說，是樹立一個目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個固定的環(huán)節(jié)對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)充分自主的學(xué)習(xí)。三、尊重學(xué)生的主體地位尊重學(xué)生的主體地位要擺脫傳統(tǒng)的教師家長式“一言堂”，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)主人的喜悅，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力往往出乎教師的意料，傳統(tǒng)的“一言堂”、“灌輸式”教學(xué)方式常常導(dǎo)致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的。因此，我們絕對不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是：點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂；而“灌輸式”的教學(xué)則只會束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿?！包c(diǎn)到為止”是一門藝術(shù)，更是一種對學(xué)生的信任，是對學(xué)生主體地位的尊重。尊重學(xué)生的主體地位，要靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，使每個層次的學(xué)生都能找到一個適合自己能力的定位。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個學(xué)生都會上交上一份與眾不同的答卷。更充分地實(shí)現(xiàn)民主是未來社會發(fā)展的必然趨勢，是社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力。尊重學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生民主意識的開端，創(chuàng)設(shè)面向未來的信息技術(shù)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位。四、開展廣泛的相互交流師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地說出自己獨(dú)特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿了研究氛圍的民主課堂。相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求。面向未來的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的意見，同時學(xué)會闡述自己的觀點(diǎn)。如何創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生實(shí)際并且同時適合教學(xué)需要的教學(xué)情境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，已經(jīng)成為我們小學(xué)教師共同探討的焦點(diǎn)。本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面分別闡述了在小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)多元情境來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方法。廣大小學(xué)語文教育工作同仁應(yīng)該善于利用通過感官情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以體會到感同身受的體驗(yàn)。筆者從以下五個方面具體闡述了如何創(chuàng)設(shè)感官情境。一、通過感官情境、具體的畫面展示情境，讓語文具象化圖片是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生視覺直觀感覺的最主要手段，課前運(yùn)用圖片，吸引學(xué)生的注意力；課上運(yùn)用圖片，緩解學(xué)生疲勞；課后運(yùn)用圖片，記憶力更加深刻。特別是對于小學(xué)生，他們想象力豐富，對直觀形象的畫面更容易接受。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體重現(xiàn)課文的情境，也就是通過一種學(xué)生喜歡的方式重現(xiàn)課文，這樣既契合了學(xué)生心理，使他們易于理解，樂于接受，又留下深刻的印象，不易輕易忘記。就如我們在《鄧小平爺爺植樹》這一課的教學(xué)過程中，課文中對鄧小平爺爺?shù)囊羧菪γ裁鑼懙蒙鷦有蜗螅呛芏鄬W(xué)生想象力不夠，很難理解課文中所描繪的畫面。所以我為同學(xué)們準(zhǔn)備了鄧小平爺爺?shù)臉?biāo)準(zhǔn)照片，還搜集了“香港回歸”小型張供學(xué)生觀摩。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我還開展了討論鄧小平爺爺?shù)男〗M互動活動，讓他們自由結(jié)組，學(xué)生爭先恐后發(fā)言，把自己想說的說給同學(xué)聽，將鄧小平爺爺慈祥的面容牢牢記在心底。二、優(yōu)美的音樂烘托情境音樂可以用來表達(dá)人的豐富情感，可以用來反映現(xiàn)實(shí)生活，這一點(diǎn)上，音樂和語文極其相似。同時，音樂是跳躍性的，能夠抓住關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)與語文課文學(xué)習(xí)進(jìn)行良性的互動。而且把音樂運(yùn)用到語文課堂中，可以起到拋磚引玉的效果，用恰當(dāng)?shù)穆曇魡酒饘W(xué)生的注意力，讓他們與老師產(chǎn)生共鳴，從而更好地互動交流。學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂中，飽受文學(xué)知識的熏陶，他們的道德品質(zhì)也獲得了有效的發(fā)展。在《春曉》一課的教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了輕松愉快的鋼琴曲，學(xué)生跟著節(jié)拍朗讀課文，效果十分令人滿意。在進(jìn)行《美麗的小路》這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中，我為學(xué)生播放的是二胡名曲《二泉映月》，樂曲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，好像行進(jìn)在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，學(xué)生很快就融入了課堂氛圍當(dāng)中。在教學(xué)《小小竹排畫中游》這一課時，我在導(dǎo)入時播放了音樂《小小竹排江中游》，既引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生入情入畫的審美感情，還可以根據(jù)這首歌曲進(jìn)行提問：為什么說紅星照我去戰(zhàn)斗？我則告訴同學(xué)們，在萬惡的舊社會中國人民被帝國主義、封建主義、官僚資產(chǎn)階級壓迫得喘不過氣來。自從毛主席帶領(lǐng)共產(chǎn)黨和全國各族人民，高舉革命的紅旗推翻了三座大山才有了我們今天的幸福生活。使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍，理解了為什么革命戰(zhàn)爭年代中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民能夠推翻三座大山，建立解放全中國的偉業(yè)。這些音樂都極大地渲染了課堂氣氛，烘托了課文內(nèi)在的情感。使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉悅和快樂，使他們能夠?qū)⒅R化為跳躍的音符，牢牢地烙印在腦海之中。三、精彩的表演體驗(yàn)情境表演閱讀教學(xué)課型作為語文教學(xué)的重要課型，其過程能夠帶給孩子們足夠的快樂，讓學(xué)生在參與表演的過程中更加深入地理解、認(rèn)識課文，并通過表演獲得與同學(xué)之間的友誼，學(xué)會與他人合作。我們在教學(xué)中為學(xué)生配備了相應(yīng)的表演道具，使學(xué)生利用道具化妝表演，完善了表演學(xué)習(xí)的情境。就如我們在《小熊住山洞》一課的表演學(xué)習(xí)中，我們先用課桌進(jìn)行布景，搭建了一個簡易的“山洞”。之后扮演小熊的同學(xué)穿著小熊模樣的衣服與熊爸爸、熊媽媽一起登場。之后“熊爸爸”對小熊說：“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住?！薄靶⌒堋本秃汀靶馨职帧币黄鹉弥堊龅母尤ビ靡巫哟罱ǖ摹吧帧崩锪恕Ｖ髨竽坏耐瑢W(xué)說：“春天，他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍?！钡搅俗詈蟆靶⌒堋币患疫€是住在山洞中。之后其他同學(xué)扮演各種各樣的小動物，有小象、小牛、小羊、小猴子等等。他們?yōu)榱烁兄x“小熊”一家，紛紛拿出鮮花作為禮物送給“小熊”。這次表演過后，我為學(xué)生總結(jié)了保護(hù)自然環(huán)境的重要性，并表揚(yáng)了扮演小熊一家和其他各種小動物的同學(xué)。同學(xué)們聽到表揚(yáng)可開心了，紛紛露出了滿意的笑容。經(jīng)過了此次表演教學(xué)，同學(xué)們在實(shí)踐中感悟到了課文的魅力，加深了對知識的掌握。四、組織學(xué)生進(jìn)行朗誦，創(chuàng)設(shè)文化意境朗誦是人類將心靈之中的激情投入到朗讀文學(xué)作品的過程，我國自古以來的“訓(xùn)蒙”教育，就極為重視用朗誦的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化意境。學(xué)生清早來到校園，打開那豐富多彩的課本，盡情陶醉在瑯瑯的讀書聲中，是對他們心靈的一種沁潤。組織學(xué)生朗誦可以由一名學(xué)生面對全班進(jìn)行朗誦，展示自己的才華；也可以組織全班學(xué)生齊聲朗誦，培養(yǎng)他們的集體主義意識。此外，朗誦還對于?W生發(fā)展心肺功能有顯著的助益，和對學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成有很大幫助，最終促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。例如我們在《雪地里的小畫家》一課的朗誦過程中，首先要求學(xué)生把課文中每句的最后那個字翻譯成拼音，以體會課文的韻律。之后進(jìn)行分段落朗誦，由一名同學(xué)朗誦“下雪啦，下雪啦！”之后第二名同學(xué)接著朗誦：“雪地里來了一群小畫家?！逼渌瑢W(xué)分別依次朗誦課文后續(xù)的句子，他們彼此間互相配合營造出了課文中歡快的意境。學(xué)生在朗誦過程中，不時鼓舞雀躍，那是感受到了課文中優(yōu)美的文字力量所導(dǎo)致的。我們的學(xué)生在朗誦中收獲了友誼，收獲了快樂，學(xué)會了與他人合作，鍛煉了體能?？梢哉f，組織學(xué)生朗誦為班級同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了高雅的情境，使同學(xué)在朗誦中陶醉，在朗誦中獲得自我的提升。五、組織學(xué)生互動討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究情境自從新一輪課程改革以來，參與互動式學(xué)習(xí)逐漸在基礎(chǔ)教育的各學(xué)段中得到了推廣和應(yīng)用。我們在小學(xué)一年級的教學(xué)中，利用參與互動式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)研究情境，使學(xué)生在討論過程中交流彼此的思想，看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。這種學(xué)習(xí)情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛上了對語文課程的學(xué)習(xí)以及對教學(xué)內(nèi)容的研究。我們的學(xué)生表示，在互動討論過程中他們能夠像玩游戲一樣與小朋友真誠交流溝通，可以收獲到學(xué)習(xí)的快樂。例如在《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，我們就組織學(xué)生討論“為什么小松鼠沒有找到花生”。開始有的同學(xué)認(rèn)為，花生被其他小動物拿走了，所以小松鼠沒有找到花生。我找到曾經(jīng)有農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的歡歡，讓歡歡給大家解釋為什么小松鼠沒有找到花生。歡歡說：“我在姥姥家的時候，看到過花生?；ㄉ墓邮情L在地底下的，所以小松鼠沒有找到花生。”其他的同學(xué)聽了之后都感到很神奇，認(rèn)為歡歡是個知識豐富而又聰明的孩子。接著我又站在科學(xué)的角度為同學(xué)們介紹了花生的相關(guān)知識，使同學(xué)們通過學(xué)習(xí)研究課文，獲得了知識視野的拓展?？偠灾瑢τ谛W(xué)語文教師而言，我們應(yīng)該站在小朋友的角度去理解事物，通過更好地研究教材，創(chuàng)新出更易于孩子們理解和學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該符合實(shí)際，盡可能多地變換方式，讓孩子們開闊視野，讓教學(xué)任務(wù)不知不覺地實(shí)現(xiàn)。盈余管理2006年4月框架I.什么是盈余管理?Ⅱ.如何進(jìn)行盈余管理?Ⅲ.盈余管理案例分析I.什么是盈余管理?1.簡單的盈余管理模型2盈余管理基本特征3盈余管理能否肅清?4.盈余管理是好,是壞?5盈余管理的目的6.國內(nèi)、外盈余管理的實(shí)務(wù)性動機(jī)1簡單的盈余管理模型操作前的經(jīng)管理當(dāng)局」盈余對外的影響其他利益相關(guān)余有目的操作披露者決策美國會計(jì)學(xué)家凱瑟琳(Katherine.Schipper)認(rèn)為盈余管理實(shí)際上是企業(yè)管理人員通過有目的的控制對外財務(wù)報告的過程,以獲取某些私人利益的“披露管理”。美國會計(jì)學(xué)家斯考特(Wi1liam.K.Scott)認(rèn)為盈余管理是指在GAP允許的范圍內(nèi),通過對會計(jì)政策的選擇是經(jīng)營者自身利益或(和)企業(yè)市場價值達(dá)到最大化的行為。Www3722cn中國最大的資料庫下載2盈余管理基本特征盈余管理必然會同時涉及經(jīng)濟(jì)收益和會計(jì)數(shù)據(jù)的信號作用問題。2從一個足夠長的時間來看,盈余管理不會影響實(shí)際的盈余,但會改變實(shí)際盈余在不同的會計(jì)期間的反映和分布。3.盈余管理的主體是企業(yè)管理當(dāng)局。4.盈余管理的客體是會計(jì)方法、會計(jì)估計(jì)和交易時點(diǎn),但最終對象還是會計(jì)數(shù)據(jù)本身5.盈余管理的目的既明確又非常復(fù)雜3.盈余管理能否肅清盈余管理的現(xiàn)實(shí)可能性:選擇會計(jì)政策的自由與空間交易安排及內(nèi)部政策的控制重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的決策權(quán)限◆盈余管理的必然性根本原因:企業(yè)管理當(dāng)局與利益相關(guān)者之